漳州城市職業(yè)學(xué)院 黃曉莉

在數(shù)字時(shí)代下，智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等各種智能電子產(chǎn)品在家庭當(dāng)中日益普及，越來越多的幼兒開始接觸和使用這些新興網(wǎng)絡(luò)媒介。網(wǎng)絡(luò)媒介拓展了幼兒認(rèn)識(shí)世界的渠道，豐富海量的信息資源滿足了他們探索未知世界的需求，學(xué)習(xí)類App、益智游戲給他們帶來了極具趣味性、互動(dòng)性的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，圖文并茂、生動(dòng)形象的媒介內(nèi)容也提供了豐富的多感官刺激促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育。雖然網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有一定的積極作用，但他們的媒介素養(yǎng)不足、自我控制能力和明辨是非能力薄弱，在使用過程中容易被良莠不齊、紛繁復(fù)雜的媒介內(nèi)容所誘惑，出現(xiàn)類似過度使用、不良使用習(xí)慣或者接觸不良信息等問題，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展造成一定的危害。例如長時(shí)間低頭玩手機(jī)容易導(dǎo)致幼兒視力下降、影響頸椎發(fā)育，過度使用擠占了幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，減少了與父母、同伴之間的交往互動(dòng)，導(dǎo)致幼兒人際交往能力和社會(huì)溝通能力減弱、肥胖率上升、運(yùn)動(dòng)能力下降。

因此，在幼兒媒介使用的過程中，成人需要給予正確的監(jiān)督和指導(dǎo)來幫助他們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、減少危害，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的正向作用。但是研究發(fā)現(xiàn)，目前幼兒家庭媒介素養(yǎng)教育效果并不樂觀，多數(shù)父母欠缺家庭媒介素養(yǎng)教育的意識(shí)和能力，未能積極有效地干預(yù)幼兒網(wǎng)絡(luò)媒介的使用，在干預(yù)過程中仍存在一些問題值得引起關(guān)注。

一、父母媒介干預(yù)過程中存在的問題

（一）規(guī)則執(zhí)行缺乏連貫性，節(jié)假日期間放松要求

有些父母能夠有意識(shí)地制定一些規(guī)則和要求來管理幼兒的媒介使用，但在具體執(zhí)行的過程中會(huì)存在缺乏連貫性的問題，在節(jié)假日期間容易放松對(duì)幼兒使用時(shí)長的管控，從而導(dǎo)致過度使用現(xiàn)象出現(xiàn)。在關(guān)于幼兒網(wǎng)絡(luò)媒介使用現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒在節(jié)假日期間的使用時(shí)長總體長于工作日期間，在工作日期間每天使用總時(shí)長高于1小時(shí)的幼兒人數(shù)僅有16.5%，平均每次使用時(shí)長高于0.5 小時(shí)的幼兒占41.2%，而在節(jié)假日期間則分別增長到32.7%和58.3%。節(jié)假日期間放松對(duì)幼兒使用時(shí)長的管控容易導(dǎo)致幼兒的宣泄性使用，從而對(duì)媒介產(chǎn)生迷戀、依賴心理，也擠占了難得的周末戶外活動(dòng)、親子互動(dòng)時(shí)光。

（二）限制性策略使用不當(dāng)

父母在日常生活中使用的干預(yù)策略往往是以限制性策略為主，包括對(duì)時(shí)間的限制和對(duì)內(nèi)容的篩選，其中對(duì)限時(shí)策略的使用更多。限制策略在一定程度上能夠避免幼兒過度使用，但由于其限制性的特點(diǎn)，在使用過程中特別需要注意技巧和方式，過高水平的限制或者采取專制、強(qiáng)硬的手段進(jìn)行限制很容易引發(fā)幼兒的逆反心理，非但不能有效引導(dǎo)幼兒的使用，還會(huì)引起親子之間的矛盾沖突，甚至?xí)黾铀麄儗?duì)被禁止內(nèi)容的興趣，使得幼兒在成人不在場(chǎng)的情況下窺探被禁止接觸的媒介內(nèi)容，即“禁果效應(yīng)”。已有研究發(fā)現(xiàn)，部分家長存在限制性策略使用不當(dāng)?shù)膯栴}，如在韓佳怡的調(diào)查中有17.2%的家長在幼兒使用超時(shí)時(shí)會(huì)“提醒孩子然后直接關(guān)閉正在使用的電子媒介”，有1.1%的家長甚至“不提醒孩子直接關(guān)閉”。當(dāng)幼兒不愿意停止使用時(shí)，有些家長只是一味地粗暴呵斥、打罵，激化了幼兒的消極情緒。因此，在限制性策略使用的過程中，父母需要思考如何減輕幼兒由于被限制而引發(fā)的消極情緒，讓幼兒能夠理解和接受父母的限制規(guī)定，才能發(fā)揮限制性策略的積極作用。

（三）陪伴使用較少，缺少對(duì)媒介內(nèi)容的篩選和把關(guān)

網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜、良莠不齊，而幼兒又天生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、明辨是非能力薄弱，當(dāng)他們獨(dú)自面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)容易被媒介里新奇刺激、繽紛多彩的內(nèi)容吸引，從而接收到一些消極、錯(cuò)誤的信息，對(duì)身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。例如2017 年發(fā)生的“兒童邪典視頻”事件，國外視頻網(wǎng)站上偽裝成動(dòng)畫片的暴力色情視頻流入國內(nèi)，并獲得較高點(diǎn)擊率，許多幼兒就曾誤將其當(dāng)作動(dòng)畫片點(diǎn)開觀看。因此，陪伴幼兒使用網(wǎng)絡(luò)媒介顯得尤為重要，我們不僅需要控制幼兒使用的時(shí)間，更需要對(duì)幼兒接觸的媒介內(nèi)容進(jìn)行篩選和把關(guān)，防止幼兒接收到媒介里的負(fù)面信息。但從父母干預(yù)的現(xiàn)狀看，仍有許多幼兒經(jīng)常獨(dú)自面對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介，父母陪伴使用較少。如韓佳怡研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)自使用電子媒介和在家人的陪伴下使用電子媒介的兒童比重基本上各占一半；在黃雅婷的調(diào)查中有64.7%的幼兒是獨(dú)自一個(gè)人玩，有父母陪伴的僅占21.7%。

（四）共用時(shí)缺少有效指導(dǎo)，未理解指導(dǎo)的真正意圖

有些父母雖然會(huì)陪伴兒童使用，但在共用過程中并未針對(duì)有問題或有價(jià)值的媒介內(nèi)容向幼兒進(jìn)行必要的解釋、強(qiáng)調(diào)、糾正、提問等指導(dǎo)，甚至放任幼兒與成人共同觀看不適宜的內(nèi)容。有學(xué)者指出，這種無解釋的共用造成的危害可能更大，會(huì)使孩子以為父母認(rèn)可了媒介內(nèi)容。更值得注意的是，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)于限制水平較高的使用內(nèi)容的指導(dǎo)水平反而較低，即父母比較限制兒童使用的內(nèi)容是玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁和看視頻，但當(dāng)兒童用媒介進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)父母卻很少指導(dǎo)。

為何會(huì)有這樣的反差？可能是由于父母認(rèn)為玩游戲、看視頻、上網(wǎng)等操作簡單易懂，幼兒均已熟練掌握可自行操作，不需要成人指導(dǎo)。正如有學(xué)者在家長訪談中發(fā)現(xiàn)，“有的家長覺得孩子都能理解所接觸的兒童電子游戲，所以無須指導(dǎo)”。由此可見，父母并未理解指導(dǎo)策略的真正意圖不僅是教會(huì)幼兒如何操作媒介，更重要的是引導(dǎo)幼兒正確理解媒介內(nèi)容、分辨信息的真?zhèn)?、評(píng)價(jià)人物行為的對(duì)錯(cuò)、習(xí)得有益于兒童身心發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒思考分析、批判質(zhì)疑的意識(shí)和能力，以及良好的道德品質(zhì)。

（五）“低頭族”父母加劇幼兒的網(wǎng)絡(luò)依賴

現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母也存在不良的媒介使用習(xí)慣，諸如熬夜玩手機(jī)、邊吃飯邊看手機(jī)、邊走路邊發(fā)信息等“低頭族”父母比比皆是。父母對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的過度依賴使得他們?cè)谡疹檭和⒂H子互動(dòng)時(shí)容易分心走神，親子之間言語交流與肢體互動(dòng)減少，更有甚者，親子活動(dòng)演變?yōu)橛H子雙方各自低頭玩手機(jī)，不良的媒介使用正在悄悄取代原本游戲、出游、繪本閱讀等親子活動(dòng)形式。這種低質(zhì)量的陪伴使幼兒遭受到情感忽視的傷害，會(huì)讓幼兒覺得自己失去了父母的關(guān)注和喜愛，渴望與父母建立親密依戀關(guān)系的需求無法得到滿足。學(xué)者王信喆的訪談中有幼兒表示“媽媽在家都不理我，每天下班回家都玩手機(jī)”，家長總是“低著頭”的行為讓幼兒誤認(rèn)為“媽媽不想和寶寶說話”，因此情緒低落。令人擔(dān)心的是，情感需求的缺失容易使幼兒轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒介尋求情感慰藉。同時(shí)，父母的此類行為也容易引起幼兒對(duì)媒介內(nèi)容的好奇，有意無意地進(jìn)行模仿，最終都加劇了幼兒對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的依賴程度。

二、父母有效干預(yù)幼兒網(wǎng)絡(luò)媒介使用的策略建議

（一）親子共同制定家庭媒介使用規(guī)則，一以貫之

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要依靠合理的規(guī)則要求，想要有效干預(yù)幼兒的媒介使用，首先要制定科學(xué)合理的家庭媒介使用規(guī)則，并且規(guī)則針對(duì)的對(duì)象不僅僅是幼兒，還應(yīng)包括其他家庭成員，才能真正給幼兒營造一個(gè)良好的家庭媒介使用環(huán)境。規(guī)則的制定可嘗試讓幼兒參與其中，尊重幼兒的合理意愿和需求，將有助于提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性和積極性。規(guī)則的內(nèi)容應(yīng)對(duì)日常媒介使用的時(shí)間、內(nèi)容、條件和禁止行為等方面作出明確具體的規(guī)定，防止過度使用、躺著使用、邊吃飯邊使用等不良使用習(xí)慣。更為重要的是，在規(guī)則執(zhí)行的過程中應(yīng)一以貫之，不要隨意變動(dòng)或中止，以免影響幼兒使用習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）父母言傳身教，為幼兒提供正確的媒介使用行為示范

研究表明，父母的媒介使用行為與幼兒的媒介使用行為有較高的相關(guān)性，在家庭媒介素養(yǎng)教育中“身教”大過“言傳”，父母的表率行為能在干預(yù)過程中發(fā)揮有力的說服作用。因此，父母應(yīng)以身作則，規(guī)范自身媒介使用行為，為幼兒提供正確的媒介使用行為示范。首先，父母自己不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)，尤其在兒童面前，要避免走路、吃飯、睡覺時(shí)玩手機(jī)等“機(jī)不離手”現(xiàn)象；其次，父母要善用網(wǎng)絡(luò)媒介，應(yīng)該通過自己的使用行為讓幼兒認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)媒介不僅僅只是用來娛樂，還可以成為我們學(xué)習(xí)、查找資料、解決問題的工具；最后，糾正諸如躺著玩手機(jī)等不良使用方式。

（三）巧妙使用限制性策略，使幼兒悅納干預(yù)

過高水平的限制或者采取強(qiáng)硬的手段進(jìn)行限制容易引發(fā)幼兒的逆反心理，影響干預(yù)效果，甚至引起“禁果效應(yīng)”。因此，父母要巧妙使用限制性策略，提高幼兒對(duì)干預(yù)的接納程度，化被動(dòng)接受為主動(dòng)接納。首先，父母要提前制定合理明確的限制性使用規(guī)則，并且向幼兒解釋說明這些規(guī)則的原因和意義，讓幼兒認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性；其次，配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲作為輔助手段，在幼兒能較好遵守規(guī)則時(shí)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)以強(qiáng)化幼兒的正確行為，在幼兒違反規(guī)則時(shí)以反思角靜坐等方式進(jìn)行告誡；最后，避免使用呵斥、打罵、恐嚇等錯(cuò)誤教育手段，當(dāng)幼兒不愿遵守時(shí)先以說理、溝通的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如果幼兒情緒激動(dòng)應(yīng)采取“冷卻法”，不應(yīng)與幼兒硬碰硬。

（四）避免幼兒單獨(dú)使用，為幼兒篩選合適的媒介內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)媒介是把雙刃劍，能給幼兒提供豐富多彩的知識(shí)、信息的同時(shí)，也可能混雜著諸如色情、暴力等負(fù)面內(nèi)容，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展造成不利影響，但我們不能因噎廢食，不能因此而片面極端地禁止幼兒接觸和使用網(wǎng)絡(luò)媒介，那將使兒童失去一種了解世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)和途徑。為避免幼兒受到不良媒介內(nèi)容的影響，父母不能放任幼兒單獨(dú)一人面對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介，要陪伴幼兒使用，以便對(duì)幼兒接觸的媒介內(nèi)容進(jìn)行篩選和把關(guān)。除此之外，父母還可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，結(jié)合幼兒的興趣，主動(dòng)為幼兒挑選有趣有益的、適合幼兒觀看的媒介信息和節(jié)目，帶領(lǐng)幼兒共同觀看，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的積極作用。同時(shí)，在共同使用的過程中也可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)選擇適宜的媒介內(nèi)容。

（五）避免無指導(dǎo)的陪伴使用，善用媒介開展親子互動(dòng)

父母陪伴幼兒使用網(wǎng)絡(luò)媒介，既給親子互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的最佳時(shí)期。因此，父母要在陪伴幼兒使用的過程中及時(shí)給予必要、正確的指導(dǎo)，利用親子共用的契機(jī)展開良好的親子互動(dòng)，提高幼兒的媒介素養(yǎng)。比如在觀看過程中及時(shí)對(duì)幼兒陌生的詞匯、場(chǎng)景、現(xiàn)象、行為等進(jìn)行解釋，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于媒介里出現(xiàn)的虛假、暴力、違反道德和社會(huì)規(guī)則等內(nèi)容應(yīng)及時(shí)糾正或提出問題與幼兒共同討論、分析，幫助幼兒形成正確的認(rèn)識(shí)、習(xí)得正確的社會(huì)行為規(guī)范，減少不良內(nèi)容的消極影響；在使用教育類App 時(shí)參與幼兒的學(xué)習(xí)，表揚(yáng)幼兒的收獲和進(jìn)步，幫助幼兒集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；在幼兒使用網(wǎng)絡(luò)媒介與親人、朋友聊天時(shí)，指導(dǎo)幼兒恰當(dāng)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意愿，糾正幼兒在聊天過程中的不當(dāng)言行。

（六）給予高質(zhì)量陪伴，建立良好親子關(guān)系

和諧融洽的親子關(guān)系不僅能滿足兒童的情感需求，減少兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的依賴程度，而且能使兒童信任、尊敬自己的父母，更樂于接受來自父母的指導(dǎo)和建議。因此，父母應(yīng)給予幼兒高質(zhì)量的親子陪伴，建立良好的親子關(guān)系，為有效干預(yù)幼兒網(wǎng)絡(luò)媒介使用提供有利條件。首先，杜絕“低頭族”父母現(xiàn)象，父母在照看幼兒和進(jìn)行游戲、出游、繪本閱讀等親子活動(dòng)過程中應(yīng)減少不必要的媒介使用，專心與幼兒交流、互動(dòng)；其次，防止“電子保姆”現(xiàn)象，不要用網(wǎng)絡(luò)媒介替代父母的親身陪伴或者充當(dāng)安撫幼兒消極情緒的工具，當(dāng)無法親自照看時(shí)應(yīng)安排幼兒進(jìn)行其他非電子類游戲；最后，應(yīng)保證幼兒充足的戶外活動(dòng)，父母應(yīng)多帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，培養(yǎng)幼兒探索自然、親近自然的興趣，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)緩解媒介使用帶來的身體疲勞。