曲阜師范大學(xué)翻譯學(xué)院 王 攀

語言課程是我們從小學(xué)就開設(shè)的課程，比如英語課、語文課等。語言學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生與人交際的能力。隨著全球化的發(fā)展，人際交往不再局限于和本國(guó)人交往，還涉及中外之間的交往，因此語言學(xué)科教學(xué)在大學(xué)教育中越來越重要。在這其中，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)掌握好語言的重要性，大學(xué)教授也要在語言教學(xué)中注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)?，F(xiàn)在越來越多的語言學(xué)專家開始研究一門新興學(xué)科，即認(rèn)知語言學(xué)。語言在任何環(huán)境下都是重要的載體，這當(dāng)中在人與人的交際、本國(guó)文學(xué)創(chuàng)作運(yùn)用語言環(huán)境的地方較多，在大學(xué)課堂中學(xué)生需要與教師形成相同的認(rèn)知基礎(chǔ)。語言在人與人的交往中發(fā)揮著它的基本功能，通過語言教學(xué)大學(xué)生可以明晰語言的重要作用，增強(qiáng)對(duì)于語言的認(rèn)知能力，在不斷的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語感，提高使用一門語言的能力。因此在大學(xué)語言教學(xué)課堂上，大學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)與教師和其他同學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，認(rèn)真學(xué)習(xí)語言相關(guān)理論，不斷提高自身使用語言的能力。

一、認(rèn)知語言學(xué)和語言教學(xué)的概念

（一）認(rèn)知語言學(xué)

認(rèn)知語言學(xué)作為語言研究領(lǐng)域的一個(gè)新興研究方向，是在各種各樣的生活實(shí)踐中不斷觀察和積累而形成語言的一門新興學(xué)科，從字面上理解，就是研究人類的認(rèn)知與語言之間關(guān)系的學(xué)科。認(rèn)知語言學(xué)屬于語言學(xué)范疇，因此對(duì)于語言學(xué)中的詞匯、語法、句子等，認(rèn)知語言學(xué)的研究也會(huì)涉及，它作為語言學(xué)中的重要組成部分，不但涉及語言學(xué)方面的知識(shí)，還涉及心理學(xué)、生物學(xué)等方面知識(shí)。認(rèn)知語言學(xué)研究人類的認(rèn)知本性，因?yàn)檎J(rèn)知能力是其他能力發(fā)展的前提之一，一個(gè)人只有擁有健康且良好的認(rèn)知能力，才能更好地使用語言進(jìn)行交流，并有利于發(fā)展其他方面的能力。中國(guó)作為高語境文化的代表國(guó)家，很多語言往往都有著更深層的意思，因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)語言并對(duì)不同語境的語言進(jìn)行深入研究時(shí)，應(yīng)當(dāng)要關(guān)注語言所表現(xiàn)出的表層意思，還要根據(jù)不同語言所處的文化背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、人文風(fēng)俗等對(duì)該語言進(jìn)行深層次挖掘。

每種語言都可以通過交流的方式表達(dá)出來，但有時(shí)表達(dá)同一種事物，在不同語言的語境中會(huì)有不同的表達(dá)方式。比如對(duì)于顏色的理解，中國(guó)叫作“紅”，美國(guó)就叫“Red”，等等。正是因?yàn)橛辛祟伾庞辛吮磉_(dá)顏色的方法，顏色可能一開始并不存在于某種文化中，但是在漫長(zhǎng)的生活實(shí)踐中，由于物理現(xiàn)象等原因讓我們用眼睛就能看見不同的色彩，這才逐漸產(chǎn)生了各種顏色的表達(dá)方式。這個(gè)例子說明了感知的重要性，通過發(fā)揮人類的認(rèn)知能力，將這些認(rèn)知轉(zhuǎn)化為可以進(jìn)行表達(dá)的語言，豐富了語言的表達(dá)方式。認(rèn)知語言學(xué)的理論內(nèi)核十分豐富，因此認(rèn)知語言學(xué)也可作為語言學(xué)中其他分支的研究基礎(chǔ)，與其他分支相互融合。

（二）語言教學(xué)

語言作為一種重要的工具，其基本功能是增強(qiáng)人與人之間的溝通，在當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的特點(diǎn)之下，語言溝通也要保證快節(jié)奏，不拖泥帶水。因而在人們溝通的過程中，要講究一定的原則和規(guī)范，這樣才能保證溝通的效率。在任何語言教學(xué)過程中，認(rèn)知語言學(xué)都為語言教學(xué)提供了很大的助力，兩者并不能簡(jiǎn)單地混為一談。在大學(xué)語言教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種的嚴(yán)格講授使學(xué)生掌握更多的語言表達(dá)，語言表達(dá)作為一項(xiàng)重要的能力，學(xué)生應(yīng)該多關(guān)注自身對(duì)語言的認(rèn)知能力，在認(rèn)知中不斷提高自己的語言水平。大學(xué)生可以在日常的閱讀過程中，通過自身的認(rèn)知獲取語言學(xué)習(xí)必需的語法知識(shí)、詞匯知識(shí)和句型結(jié)構(gòu)等，這些積累的素材可以用來訓(xùn)練自己的語言閱讀能力和寫作能力。因此，學(xué)生在日常生活中一定要注重各種素材的積累，同時(shí)要注意與教師之間的互動(dòng)，這樣在語言課堂教學(xué)中才能更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也才能夠得到提高。

二、認(rèn)知語言學(xué)在語言教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視語言積累

對(duì)于大學(xué)生來說，語言認(rèn)知能力不是一朝一夕就能形成的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程。在這個(gè)過程中，需要建立一個(gè)語言資料庫(kù)，便于人們的日?？谡Z表達(dá)和書面應(yīng)用。語言資料庫(kù)主要是以文字或錄音的形式存在，通過在語言教學(xué)的過程中學(xué)生對(duì)這些語言材料進(jìn)行專業(yè)的分析，加強(qiáng)學(xué)生的語言認(rèn)知能力。另外，我們?cè)谡Z言教學(xué)的過程中也要不斷積累語言素材，為語言教學(xué)提供資料，有利于進(jìn)一步豐富人們的頭腦。語言資料庫(kù)的設(shè)計(jì)和編纂過程中，我們需要對(duì)搜集材料的種類、是否具有代表性、文本樣品大小等進(jìn)行深入探究，這樣才能在語言編撰的過程中有章可循，不會(huì)在搜尋材料時(shí)沒有頭緒。語言資料庫(kù)的建立過程中要注意遵循語言學(xué)的理論基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z言的表述千差萬別，經(jīng)常是很隨意的，而且每個(gè)人的認(rèn)知能力有所差異，因此大學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)，不論是文學(xué)創(chuàng)作還是日常對(duì)話，都需要運(yùn)用語言資料庫(kù)為自己提供較為新穎的素材，幫助自己更好地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。比如在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)教師的講解將不同類別的文章歸類，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)可以按照題材進(jìn)行梳理，并加深學(xué)生對(duì)這些文章的記憶程度。

（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練是提高大學(xué)生語言閱讀能力的一個(gè)重要方法，在大學(xué)課堂上，應(yīng)將語言閱讀訓(xùn)練這種方式更廣泛地運(yùn)用。一直以來，我國(guó)大中小課堂上，教師對(duì)于閱讀的要求是讓學(xué)生對(duì)于課本活動(dòng)的重點(diǎn)篇目進(jìn)行閱讀，在對(duì)課文進(jìn)行理解時(shí)也是根據(jù)一篇具體的文章提出問題，最后的標(biāo)準(zhǔn)答案一般也是唯一的。這樣的閱讀學(xué)生只是生硬地讀文章以及解決具體問題，不利于學(xué)生閱讀能力的真正培養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)生來說，其確實(shí)需要教師在閱讀教學(xué)課堂上的不斷引導(dǎo)，通過教師的指點(diǎn)才更容易發(fā)現(xiàn)材料中的真正含義，但是有時(shí)候并不是只能依靠教師的指導(dǎo)學(xué)生才能對(duì)閱讀材料進(jìn)行透徹的解讀。語言閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該起到一個(gè)指導(dǎo)和示范的作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀材料有了較為深入的理解之后，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能得到優(yōu)化，知識(shí)范疇才會(huì)越來越廣。因此在語言教學(xué)過程中，無論是根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)行選擇，或者是扎根于自身語言學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)該在教師的適當(dāng)指導(dǎo)之下盡可能多地閱讀一些文學(xué)作品、新聞材料等，并盡可能選擇不同題材的作品，這就是閱讀中所謂的“定向”。還有一種是“定量”，顧名思義，就是以本或者章節(jié)規(guī)定閱讀數(shù)量，這樣做的好處是將語言閱讀量化，讓自己可以直觀地看見閱讀數(shù)量的增長(zhǎng)，并可以制訂周計(jì)劃、月計(jì)劃等，有規(guī)律地增加閱讀量，切實(shí)提高自身的閱讀能力。

以個(gè)人角度認(rèn)為，教師可以在語言教學(xué)課堂中組織一些有趣的小型活動(dòng)，比如讀書分享會(huì)等。學(xué)生可以節(jié)選一些片段或者一本有趣的書，通過向其他同學(xué)講述激發(fā)同學(xué)們對(duì)他人閱讀材料的興趣，這樣同學(xué)之間相互交流，分享自己對(duì)不同語言之間的理解，不斷加強(qiáng)對(duì)于閱讀更深層面的理解，提高表達(dá)水平。

（三）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是語言學(xué)習(xí)中一種常見的模式，目前在教育改革中被越來越多地推廣。對(duì)于語言閱讀的學(xué)習(xí)，大學(xué)生之間的合作探討更有利于發(fā)現(xiàn)自己的理解偏差，因?yàn)檎Z言方面的偏差自身一般不容易察覺，小組合作進(jìn)行語言學(xué)習(xí)就會(huì)減少這種個(gè)人的偏差。在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)，最忌諱的就是根據(jù)個(gè)人意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不愿意聽取他人意見，不愿意與他人分享經(jīng)驗(yàn)，這樣很容易陷入自己的世界。對(duì)于大學(xué)生來說，其需要聽到不同的聲音，通過不同的小組成員對(duì)自己在語言學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行分析，可以在一定程度上加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作能力，在小組內(nèi)部充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在語言學(xué)習(xí)的課堂上，教師同樣可以安排不同小組的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，這種競(jìng)賽重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，語言是為了交流而產(chǎn)生的，形成共同的認(rèn)知基礎(chǔ)是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。將認(rèn)知語言學(xué)應(yīng)用于語言教學(xué)中，對(duì)于大學(xué)生的語言認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力和其他綜合能力都有著明顯的鍛煉作用。同時(shí)建議高校的語言學(xué)科教師在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方式不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的理解能力，通過讓學(xué)生重視語言積累，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是自身強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。