柳州城市職業(yè)學(xué)院 梁錦萍

英語在實際生活中的應(yīng)用日益廣泛，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速推進(jìn)，對人才的英語水平有了較高的要求。但是在高職英語課堂教學(xué)中，教師仍然采用單一的教學(xué)方法，未能體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生也沒有在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易喪失學(xué)習(xí)動力與興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，豐富高職英語教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，保證高職英語教學(xué)改革工作的順利推進(jìn)。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語教學(xué)改革意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師應(yīng)該主動引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過高科技媒介加快高職英語教學(xué)的改革步伐，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)。這樣一來，高職院校英語教學(xué)活動才能與學(xué)生實際生活相貼近，展示豐富的英語學(xué)習(xí)素材，拓寬學(xué)生的眼界，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多高職英語教師僅僅只是簡單地將知識向?qū)W生講解，未體現(xiàn)英語作為一門語言課程的特點，與學(xué)生互動交流的時間不多，學(xué)生對英語課程難以形成強(qiáng)烈的興趣，英語整體教學(xué)效果難以得到提升。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)，也為高職英語教學(xué)改革創(chuàng)造了有利契機(jī)，除了能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展以外，更能夠為師生提供豐富的英語語言學(xué)習(xí)資料。面對圖文并茂的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的主動性普遍較強(qiáng)，也為師生之間的交流與互動奠定了良好基礎(chǔ)，大幅度提高了高職英語教學(xué)的效果。不僅如此，學(xué)生也能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，加強(qiáng)了對學(xué)生聽說讀寫等能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語語言水平也能逐步獲得提升。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語教學(xué)改革原則

（一）多元互動原則

多元互動原則即教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，必須相互之間進(jìn)行多樣性和多層次的互動。對高職院校英語教學(xué)而言，在多元互動中需要強(qiáng)調(diào)語言輸入與輸出的協(xié)同效果。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，語言可以看成是一種技能與工具，在高職英語教學(xué)中需要體現(xiàn)其實踐性與互動性等特征。在師生交流互動的過程中，學(xué)生的語言存儲量不斷增加，在有選擇的語言輸出聯(lián)動作用下，學(xué)生將獲取大量可理解性輸入，解決語言系統(tǒng)中存在的問題。

（二）最優(yōu)化原則

國外很多學(xué)者在研究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)改革的過程中，強(qiáng)調(diào)了最優(yōu)化原則。具體來說，在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，高職英語課堂必須實行靈活、和諧以及兼容性的發(fā)展模式。在生態(tài)教育理念指導(dǎo)下，教師必須在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)角色和學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略上獲得指導(dǎo)，通過優(yōu)化組合的模式，實現(xiàn)高職院校英語教學(xué)效果的提升。

（三）自主發(fā)展原則

自主發(fā)展原則是指這種學(xué)習(xí)模式具備積累性和目標(biāo)指向性的特點，其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生群體在學(xué)習(xí)中需要體現(xiàn)自身的價值。這樣，高職學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語時將逐步走向平衡，能夠自主學(xué)習(xí)，堅持自主發(fā)展的原則。學(xué)生是整個高職英語學(xué)習(xí)體系中最為活躍的部分，應(yīng)該逐步由以往被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)模式，與教師保持良好的關(guān)系。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語教學(xué)改革新路徑

（一）英語教學(xué)中運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

現(xiàn)在很多高職院校都積極搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為英語教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件，尤其是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)資源越來越豐富、功能不斷更新的過程中，教師也能更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，具體來說主要反映在以下幾點：第一，課程簡介。這部分內(nèi)容涉及英語課程的介紹、大綱、目標(biāo)、進(jìn)度表和教學(xué)評價方法等，讓學(xué)生可以更加深入地了解該課程，從而在英語學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身主體作用，在課堂上表現(xiàn)得更加積極與主動。第二，多媒體課件。其與電子教案主要是由教師編制，并充分考慮教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。第三，影音資料。主要涉及高職英語課程所有的影音資料，包括外國影視作品、TED 演講、VOA、BBC 節(jié)目和音樂作品等。教師在課堂上為學(xué)生播放，學(xué)生通過觀看對英語國家文化習(xí)俗產(chǎn)生直觀認(rèn)識，跨文化理解能力得到提升。第四，作業(yè)練習(xí)。主要是讓學(xué)生獲得自主檢測的機(jī)會，學(xué)生先在網(wǎng)上完成自評，教師登錄平臺能夠檢測成績，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足。教師從學(xué)生檢驗結(jié)果出發(fā)，對教學(xué)方法做出針對性調(diào)整，保證高職英語教學(xué)更具針對性。第五，網(wǎng)絡(luò)鏈接。高職院校資源庫通過與網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，學(xué)生點擊后能夠快速跳轉(zhuǎn)到相關(guān)頁面，自身知識面不斷拓寬。

（二）微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職英語教學(xué)改革也需要引入微課，“微”表示“小”，這是一種高效的教學(xué)模式。在高職英語教學(xué)中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉總結(jié)，以短小的視頻形式，運(yùn)用多媒體軟件播放，在課堂上生動形象地展示英語知識。教師在制作教學(xué)視頻的時候，應(yīng)該與課本知識結(jié)合起來，將某個知識點作為核心展開相關(guān)的知識鏈接。這樣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不再受時間、地點等的限制，能夠在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下輕松找到教學(xué)資源，下載后觀看。尤其是對于自身不理解的地方，學(xué)生在多次觀看視頻后可以更加正確地領(lǐng)悟知識內(nèi)涵，提高英語學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，采取定期測驗的方式，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生英語知識掌握得更加牢固。

（三）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

為了提高高職英語教學(xué)水平，教師應(yīng)選擇多種教學(xué)模式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等，或者是實行分層教學(xué)與分組教學(xué)等方式，在互聯(lián)網(wǎng)支持下打造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，并應(yīng)用校園網(wǎng)組建英語微信互動平臺。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)能夠獨(dú)立完成英語課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，保證高職英語課堂教學(xué)效果，學(xué)生也會在英語學(xué)習(xí)中感到輕松。在高職英語教學(xué)中，教師可借助多媒體播放英文歌曲，要求學(xué)生在認(rèn)真欣賞歌曲的過程中，掌握其中的單詞與優(yōu)美句式。在多媒體輔助教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合自身興趣與已有知識水平確定適合自身的教學(xué)資源，各層次學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性得到有效調(diào)動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等基本技能上將獲得強(qiáng)化，學(xué)生的潛能將得到最大程度的開發(fā)，營造靈活、生動的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)因人施教、寓教于樂的目標(biāo)。此外，教師要讓學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者是分組討論活動，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容發(fā)表看法，在小組內(nèi)形成統(tǒng)一觀點，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題處理能力。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提升教學(xué)水平

高職英語教師要將已有資源充分利用，在已有教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新對人類社會的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動力，高職英語教師既要在科研上加強(qiáng)創(chuàng)新，更應(yīng)在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以利用微信，將英語趣味故事、外國文化禮儀、英語詼諧故事等在班級微信群中上傳，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呤峭ㄟ^慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等輔助教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生溝通交流奠定良好的基礎(chǔ)。教師也可以將英語教學(xué)拍成微電影，讓學(xué)生自己確定話題內(nèi)容，親自參與英語小視頻拍攝，教師將學(xué)生參與度納入期末考核，幫助高職學(xué)生學(xué)好英語。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”加快了高職英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型步伐，推動了英語課程教學(xué)改革的加速，讓學(xué)生獲得多元化的學(xué)習(xí)方式，通過多種途徑獲取知識。高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，英語學(xué)習(xí)途徑更多，學(xué)習(xí)過程也更加簡單，幫助學(xué)生提升了英語能力，滿足了教學(xué)要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語教學(xué)改革具有重要意義，為滿足當(dāng)前高職教育要求，推行素質(zhì)教育，教師要積極運(yùn)用英語教學(xué)新方法，推動高職英語教育水平再上新臺階。