山東省濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王育芳

朗讀能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必備的一種能力。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育工作者面對(duì)的問(wèn)題。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，本文就此進(jìn)行分析。

一、情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生朗讀激情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用情景教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與朗讀活動(dòng)，在朗讀中感悟教材內(nèi)容，分析文章情感。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)采用灌輸式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生自主閱讀文章或者教師示范閱讀。這種教學(xué)方式不僅無(wú)法鍛煉學(xué)生朗讀能力，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師可以從以下幾方面入手：

第一，多媒體情景。多媒體情景是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的有效方法。很多學(xué)生認(rèn)為朗讀文章比較枯燥，不愿意參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀課文，感悟文章情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而提高朗讀能力。例如，學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容，如慶祝方式、節(jié)日由來(lái)、傳統(tǒng)文化傳承意義等，讓學(xué)生在視頻的烘托下大聲朗讀文章，將自身的情感融入朗讀中，完成朗讀任務(wù)。多媒體情景的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生朗讀積極性，提高課堂教學(xué)效果。

第二，音樂(lè)情景。在朗讀教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺(jué)。教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)文章情感的分析，選擇適合的音樂(lè)作為朗讀背景，營(yíng)造朗讀氛圍，使學(xué)生在音樂(lè)的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變情感，豐富學(xué)生內(nèi)心。音樂(lè)與朗讀結(jié)合可以提高學(xué)生朗讀效果，豐富朗讀形式。在日常教學(xué)中靈活運(yùn)用這一方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握朗讀方法與技能，提升自身朗讀能力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、示范朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用示范朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生模仿，使學(xué)生掌握停頓方法與情感朗讀方法，為學(xué)生朗讀能力提升奠定基礎(chǔ)。模仿是學(xué)習(xí)的前提，也是提升能力與素質(zhì)的一種手段。課堂上，若是學(xué)生隨心所欲，想怎樣讀就怎樣讀，不僅會(huì)影響課堂秩序，還會(huì)影響朗讀效果，不利于朗讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)重視示范朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)正確的朗讀方式。課堂教學(xué)中，可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)示范朗讀：第一，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，由學(xué)生示范朗讀。由朗讀好的學(xué)生示范朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。第二，教師擔(dān)任示范朗讀工作，聲情并茂地將課文讀出來(lái)。為了提升教師朗讀能力，應(yīng)在日常工作中不斷實(shí)踐，鞏固自身朗讀能力與實(shí)踐能力。朗讀過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，深入思考，分析文章描述內(nèi)容。

以《我是一只小蟲(chóng)子》為例，教師可以在課堂上大聲朗讀，學(xué)生根據(jù)教師的朗讀明確停頓方式，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。教師示范朗讀后，學(xué)生實(shí)踐，提升朗讀能力，提高整體教學(xué)效果。

三、朗讀指導(dǎo)，提高朗讀水平

小學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下才能不斷提升學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。朗讀教學(xué)也不例外，學(xué)生通過(guò)教師針對(duì)性的指導(dǎo)，掌握朗讀方法與技能，并靈活應(yīng)用，增加朗讀的感染力與吸引力。教師可以通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

第一，創(chuàng)設(shè)意境。教學(xué)中，為了提升學(xué)生朗讀能力，教師可以創(chuàng)建情景，幫助學(xué)生理解文本，投入情感。影響學(xué)生情感的因素不同，學(xué)生的情感表達(dá)方式也不同。日常教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)言節(jié)奏、情感表達(dá)，提升朗讀效果。課堂教學(xué)中，教師可以采用集體朗讀的方式，要求所有學(xué)生共同朗讀文章，在集體朗讀中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并及時(shí)改正。一些文本內(nèi)容比較單一，缺乏感染力，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法將自身的情感投入到朗讀中的現(xiàn)象。為了解決這一問(wèn)題，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中形成良好的情操，將情感投入其中。創(chuàng)設(shè)朗讀意境可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)有效性。

第二，建立和諧師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。在后續(xù)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧平等關(guān)系，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，形成積極樂(lè)觀的情緒，并將此帶入學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是不平等的，教師是學(xué)生內(nèi)心非常神圣的存在。這種師生關(guān)系不僅無(wú)法提升學(xué)生朗讀能力，還會(huì)影響教學(xué)效果。為了促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師應(yīng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生內(nèi)心的情感，并據(jù)此進(jìn)行朗讀教學(xué)，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷提升自身素質(zhì)與能力。教師要運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、朗讀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在朗讀教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)有效性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一，會(huì)采用“讀得很好、非常流暢”等教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)生是一個(gè)非?；钴S的個(gè)體，希望自己的努力可以得到外界的肯定。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這種評(píng)價(jià)方式比較單一，無(wú)法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。為了提高朗讀教學(xué)水平，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，采用綜合、全面的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。教師應(yīng)注意的是，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)具體且明確，使學(xué)生知道自己優(yōu)秀在哪里，哪里需要提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，小明同學(xué)這次朗讀進(jìn)步很大，不僅非常流暢，而且感情豐富，繼續(xù)努力。此外，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)下形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教師可以將學(xué)生的表現(xiàn)與朗讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣；利用情景教學(xué)、示范教學(xué)等方法指導(dǎo)學(xué)生，以此提高學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生掌握朗讀方法；科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生情感培養(yǎng)與知識(shí)技能的形成。