新疆昌吉市第六小學(xué) 李衛(wèi)華

一、小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育的必要性

目前由于心理問(wèn)題引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題層出不窮，而這些心理問(wèn)題往往與個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷密切相關(guān)，因此學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生的思維處于快速建設(shè)和發(fā)展的階段，心智也在不斷成熟。通常情況下，小學(xué)生的心理比較敏感、脆弱，很容易受到外界環(huán)境的影響，并且會(huì)快速作出一些自我保護(hù)性的反應(yīng)，但是這種反應(yīng)是否正確，就需要學(xué)校和家庭的正確引導(dǎo)。小學(xué)階段的心理健康教育課程能夠幫助小學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們對(duì)周圍發(fā)生的事情作出正確的判斷，進(jìn)而形成積極、健康的心理狀態(tài)。

二、心理健康教育需要家長(zhǎng)與學(xué)校的緊密配合

家庭是學(xué)生的第一所教育機(jī)構(gòu)，家庭氛圍及家庭成員的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響是最長(zhǎng)遠(yuǎn)和深刻的，因此心理健康教育不應(yīng)僅僅是學(xué)校的一門(mén)課程，更多的時(shí)候需要家長(zhǎng)與學(xué)校配合，共同為學(xué)生搭建起健康心理的階梯。在西方，曾經(jīng)有一位心理學(xué)家針對(duì)小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：得到家庭和學(xué)校共同幫助成長(zhǎng)的學(xué)生，心理上會(huì)比較成熟和健康；僅僅接受學(xué)校心理健康教育的學(xué)生在心理上往往會(huì)存在一些問(wèn)題；而沒(méi)有接受過(guò)心理健康教育的學(xué)生往往更容易成為社會(huì)上所說(shuō)的問(wèn)題少年。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因可以歸結(jié)為幾個(gè)方面，首先，小學(xué)生從一出生就接觸家庭，家庭對(duì)他們的影響最早也最直接，而小學(xué)生在家的時(shí)間也是最長(zhǎng)的，因此家庭教育是心理教育最有效的課堂。其次，家長(zhǎng)是最了解孩子的人，他們能夠根據(jù)孩子的具體情況找到最適合的心理教育方式，讓孩子更容易接受。最后，能夠配合學(xué)校開(kāi)展心理教育的家庭往往比較重視孩子的心理健康，這樣的家庭氛圍本身就是孩子心理教育最好的課堂。

三、如何構(gòu)建家校合作的小學(xué)生心理健康教育模式

1.幫助教師和家長(zhǎng)樹(shù)立家校合作開(kāi)展心理健康教育的理念。樹(shù)立家校合作理念要從兩個(gè)方面入手：一方面，學(xué)校可以為全體教師安排一些有針對(duì)性的專家講座或教育交流活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立起正確的家校合作理念，讓他們意識(shí)到在心理健康教育工作當(dāng)中，家長(zhǎng)能夠起到關(guān)鍵作用。與此同時(shí)可以組織教師參加一些心理教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師增強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通及配合方面的技巧，提升教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)普及家校合作方面的知識(shí)，讓家長(zhǎng)明白心理健康教育的重要性。很多家長(zhǎng)沒(méi)有心理健康教育的意識(shí)，更不知道如何配合學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，因此需要學(xué)校給予幫助，所以學(xué)校有責(zé)任擔(dān)負(fù)起與家長(zhǎng)溝通的工作，樹(shù)立起家長(zhǎng)與學(xué)校合作的理念。

2.搭建適合家校合作的心理健康教育平臺(tái)。為了加強(qiáng)家校合作，學(xué)校應(yīng)利用多種途徑為家長(zhǎng)構(gòu)建起與班主任及學(xué)校溝通的路徑，這樣才能確保心理健康教育的目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，確保每一名學(xué)生都能夠真正受益。目前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通提供了更多的平臺(tái)，QQ群、微信群等社交平臺(tái)讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校隨時(shí)隨地保持溝通。家長(zhǎng)可以在平臺(tái)上提出自己遇到的問(wèn)題和困惑，其他家長(zhǎng)及教師便能夠及時(shí)解答問(wèn)題；學(xué)校也可以將家長(zhǎng)的意見(jiàn)及疑惑整理出來(lái)，這樣能夠促進(jìn)工作效率的提高。比如，教師對(duì)學(xué)生的課業(yè)難度有很好的把握，但遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)平臺(tái)提醒家長(zhǎng)，學(xué)生在這一階段易困惑，容易開(kāi)始厭學(xué)，讓家長(zhǎng)注意觀察，并及時(shí)反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)；家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意查看孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的狀態(tài)，觀察其在哪個(gè)類型題上停留時(shí)間長(zhǎng)，遇到難題是如何解決的，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生失去耐心，家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)予以幫助，舒緩學(xué)生壓力，并將學(xué)生卡殼不會(huì)的地方反饋給教師，讓教師加強(qiáng)該方面的指導(dǎo)，這樣就會(huì)讓學(xué)生不焦躁地順利通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。總之，家校合作離不開(kāi)溝通，構(gòu)建各類適合家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的平臺(tái)有利于提升心理健康教育的效率。

3.充分利用各類資源，盡可能多組織一些家庭與學(xué)校的聯(lián)合行動(dòng)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠參與的內(nèi)容比較少，一般都是家長(zhǎng)會(huì)或者教師布置給家長(zhǎng)的教學(xué)任務(wù)，所以家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)了解到學(xué)生在校的生活和學(xué)習(xí)，因此錯(cuò)過(guò)了小學(xué)生的很多重要成長(zhǎng)經(jīng)歷；而學(xué)校也不能完全了解家長(zhǎng)的真實(shí)狀態(tài)，無(wú)法準(zhǔn)確判斷學(xué)生心理問(wèn)題形成的原因。因此學(xué)校可以利用有限的資源開(kāi)展一些親子互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)校和家長(zhǎng)共同見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和心理狀態(tài)。例如，學(xué)校可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生共同去福利院等場(chǎng)所，讓家長(zhǎng)陪同孩子照顧老弱病殘，通過(guò)活動(dòng)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，讓其擁有一顆善良的心，還能夠督促家長(zhǎng)在工作之余抽出時(shí)間與孩子相處，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情，讓家長(zhǎng)教孩子如何喂一個(gè)老人吃飯，如何幫一個(gè)殘疾兒童梳辮子，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自家長(zhǎng)的耐心和細(xì)心，懂得要關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，從而讓學(xué)生心理得到健康的成長(zhǎng)。這不僅是一個(gè)培養(yǎng)孩子的過(guò)程，還是讓家長(zhǎng)陪伴孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn)和問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，比如孩子可能會(huì)嫌棄老人，這時(shí)候家長(zhǎng)順勢(shì)教導(dǎo)應(yīng)該尊敬老人，發(fā)現(xiàn)孩子動(dòng)手能力強(qiáng)的時(shí)候可以適時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，增長(zhǎng)孩子的自信心。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)活動(dòng)，家長(zhǎng)可以起到監(jiān)督作用。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行一次比賽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到場(chǎng)見(jiàn)證學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是獻(xiàn)愛(ài)心還是做家務(wù)等活動(dòng)，都是在弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在心里種下愛(ài)的種子，讓他們擁有健康的心靈。

4.學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)手，共同守護(hù)學(xué)生心中的凈土。小學(xué)生的心理其實(shí)最純潔，他們的憤怒和陰暗面都是一時(shí)的情緒，但是如果長(zhǎng)時(shí)間得不到有效的排解，就會(huì)讓孩子的暫時(shí)性情緒發(fā)展為終身的性格缺陷。因此在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)校和家庭的守護(hù)，及時(shí)幫他們解決心理上的問(wèn)題，這樣才能讓他們的生活充滿正能量。小學(xué)生單純、善良，但是很容易受到外界環(huán)境的影響，因此在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的小心思，時(shí)刻了解他們內(nèi)心的小秘密。例如教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與教師交流的小平臺(tái)，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或在與同學(xué)相處過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，甚至是家庭的煩惱都可以通過(guò)匿名的方式發(fā)送給教師，然后由教師給出專業(yè)的心理輔導(dǎo)，這樣就能將學(xué)生的很多負(fù)面情緒消化在萌芽當(dāng)中。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)做朋友。

總之，心理健康教育是關(guān)系到小學(xué)生身心發(fā)展的重要課程，必須引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。通過(guò)本文的闡述，讀者能夠認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)小學(xué)生的重要性，也能發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的配合更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，學(xué)校在提升心理教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，可以積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，形成學(xué)校和家長(zhǎng)的教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，這才是確保小學(xué)生具備健康心理的最佳途徑。