貴州省畢節(jié)市民族中學 潘秋云

高中生正處于成長與發(fā)育的關鍵階段，開展體育課程有助于增強體質(zhì)，豐富課余生活，減輕學習壓力。傳統(tǒng)的高中體育教學方法相對較為枯燥，學生難以掌握科學的體育知識。隨著新課程改革的深入，國家對高中體育教學提出了新的要求，對教學思路與方法進行創(chuàng)新勢在必行。

一、高中體育教學存在的問題

（一）課前預習不足

課前預習不足，是高中體育教學存在的問題之一。目前，高中體育教學中，教師很少告知學生未來的教學計劃。因此，學生一般無預習目標。加之高中繁重課業(yè)的影響，學生缺乏預習體育知識的時間。受上述因素的影響，高中體育教師課堂教學難度一般較大，學生對知識掌握的深入性低，學習質(zhì)量差，教學質(zhì)量有待提升。

（二）教學方法單一

教學方法單一的問題，在高中體育教學中同樣顯著存在。目前，高中體育教師往往采用口頭講授、PPT 演示以及自行演示的方式進行教學。上述教學方式，雖能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的傳達，使學生觀察到不同體育動作的技巧，但卻難以激發(fā)起學生的學習興趣。長此以往，學生的自主學習能力以及獨立解決問題的能力，都得不到發(fā)展。

（三）課后缺乏訓練

高中體育屬于理論與實踐相結(jié)合的教學科目，單獨講解理論知識，難以提高教學質(zhì)量。但目前，多數(shù)高中生均存在缺乏參與實踐機會的問題。上述問題的出現(xiàn)，與教師對課后教學重視程度不足有關?？梢?，為全面提高高中體育教學質(zhì)量，加強課后訓練較為重要。

二、新課改下高中體育教學思路與方法創(chuàng)新策略

（一）課前教學思路與方法

課前，高中體育教師應將學生分為不同的小組，為其設置課題，為課中教學做好準備。以籃球課程為例，課前，學生5 人為一組，為小組設置“籃球的發(fā)展歷史與比賽規(guī)則”課題。設置課題后，教師需通過微信、QQ 等方式，將其發(fā)給學生。各小組學生收到課題后，需以團體合作的方式，通過網(wǎng)絡、圖書館、課本等多種途徑，了解籃球的發(fā)展歷史與比賽規(guī)則。此后，應對知識掌握情況進行總結(jié)，并以“課題項目書”的形式呈現(xiàn)本組的預習成果。

（二）課中教學思路與方法

1.游戲教學法。所謂游戲教學法，指將知識融入游戲中，通過帶領學生做游戲的方式進行教學的過程。高中生具備充足的體力、旺盛的精力以及強烈的好奇心與競爭意識，采用該方法教學，可有效增強學生的學習動力，對其學習效果的改善具有重要價值。同樣以籃球教學為例，課堂開始后，教師應為學生講解籃球的相關知識。知識講解完成后，應帶領學生做“投籃游戲”。游戲中，教師可要求學生以4—6 人為一組，組成投籃小組。建立小組后，教師需為每一小組發(fā)放籃球一個。比賽開始后，教師應立即計時。5 分鐘內(nèi)，投籃成功率最高者，且技巧掌握與使用能力最強者，便為優(yōu)勝者。采用上述方法教學，能夠使學生的投籃技巧在游戲之中得到訓練，且能夠使學生了解到自身在投籃方面存在的缺陷，從而在教師的指導下，針對性地解決問題，提高體育學習水平。

2.問題導入式教學法。問題導入式教學法，同樣為新課程改革條件下的新型教學方法，將其應用到高中體育教學過程中，通過提問的方式展開教學，能夠有效提高學生對體育知識掌握的深入性，對教學質(zhì)量的提高同樣具有重要價值。以足球教學為例，教學過程中，教師可首先就足球的起源、足球的人數(shù)、足球運動規(guī)則、足球的技巧等進行提問。采用上述方法提問，能夠使學生逐漸回憶起有關足球的基礎知識。提問后，教師應重點就足球技巧的相關知識進行授課。

（三）課后教學思路與方法

課后，高中體育教師應通過組織比賽的方式展開教學，為學生提供實踐機會與平臺，使其能夠真正熱愛體育，積極參與體育活動，增強體質(zhì)，促進身心健康發(fā)展。同樣以足球教學為例，教學完成后，教師可要求學生自愿報名參加足球比賽，建立“校園足球隊”，所有學生均具備參與到隊伍之中的機會。

三、結(jié)語

綜上所述，本校從課前、課中、課后入手，對體育教學思路與方法進行了創(chuàng)新，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，且有效改善了學生體質(zhì)，取得了良好的效果。未來，建議各學校以本校為參考，于課前設置小組項目，于課中充分應用游戲教學法、問題導入式教學法進行教學，并通過比賽的方式進行課后鞏固，提高教學質(zhì)量。