吉林省長春市德惠市天臺鎮(zhèn)天臺中心小學(xué) 隋 麗

閱讀和寫作是相輔相成、融會貫通、接連升華的。教師要將二者結(jié)合起來，讓學(xué)生形成讀寫很重要的認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

一、閱讀之前先進(jìn)行寫作練習(xí)

教師在進(jìn)行語文教學(xué)之前，可以結(jié)合本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，在沒有進(jìn)行講解前對這個類型的問題進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生對于問題的思考能力。完成寫作后教師要根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容與本課要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行結(jié)合性的教學(xué)，既能充分利用教材里的內(nèi)容，也可以結(jié)合學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生對于教材內(nèi)容的發(fā)散思維，也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫作的興趣。

例如，在關(guān)于樹木一課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自行以“自己眼中的樹”為主題寫作，讓學(xué)生根據(jù)這個主題來想想自己都認(rèn)識什么樹，都有什么樣的特點，再加上資料的查閱之后進(jìn)行相關(guān)寫作，學(xué)生也會對這個課堂內(nèi)容提前了解，將自己心目中樹木的樣子體現(xiàn)在文字上。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的文章內(nèi)容結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)，不僅可以提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生在短短的四十五分鐘的課程里高效地完成學(xué)習(xí)。以此減少學(xué)生在課堂中的不耐煩，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的厭煩，保證教師教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、在課后多寫一些讀后感

在讀寫結(jié)合的教學(xué)法下，讀后感往往是最為常用的重要形式。因此教師在布置讀后感的寫作任務(wù)時，需要注意選擇寫作方式，選擇可以最大限度提高寫作的效果的方式。教師需要重點注意，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行自由的課后閱讀，并寫出讀后感，這樣的作業(yè)方式會比強(qiáng)制要求讀一篇文章寫出讀后感要好得多。教師要求學(xué)生寫一篇規(guī)定的讀后感，也會降低學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生寫作完成之后，教師要及時鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多對學(xué)生進(jìn)行語言性的鼓勵和表揚(yáng)，偶爾對學(xué)生進(jìn)行一些物質(zhì)上的鼓勵，從而保證學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生一直對寫作感興趣，并且自主地投入到學(xué)習(xí)之中。

例如，教師在進(jìn)行《女媧補(bǔ)天》這種類型文章的教學(xué)時，可以讓學(xué)生先行閱讀課文寫出文章讀后感，學(xué)生在寫作讀后感的同時也會對文章內(nèi)容進(jìn)行分析和反復(fù)閱讀，大體了解文章所講的是什么，幫助學(xué)生了解文章具體的內(nèi)容。其實所謂讀后感，即為一個文章的總的概括，包括講了什么事情，從這篇文章學(xué)習(xí)到了什么等。學(xué)生通過這樣的一個寫作形式，可以更加了解課文，在教師進(jìn)二天的教學(xué)過程中，省去了理解課文這一步驟。教師可以在課堂上針對學(xué)生寫的讀后感進(jìn)行分析和提問，比如：“同學(xué)們的讀后感都寫得非常好，那么接下來你們可不可以進(jìn)行小組討論，總結(jié)后告訴大家你在哪一句體會到了什么樣的情感？”這樣的提問方式也可以提高課堂的互動感，形成良好的教學(xué)氛圍。

三、在學(xué)習(xí)完課文后對文章進(jìn)行擴(kuò)充寫作

在現(xiàn)代讀寫結(jié)合的教學(xué)大背景下，教師在進(jìn)行完文章的基本講解后，可以讓學(xué)生自己對課文進(jìn)行擴(kuò)充式的寫作。對課文中的內(nèi)容、語句、寫作手法等進(jìn)行沿用，自己進(jìn)行后續(xù)的寫作，這樣的寫作形式更能發(fā)揮學(xué)生的想象力。將文章空白或者未寫完的地方進(jìn)行自己發(fā)揮想象的寫作，不僅可以提高學(xué)生想象力，也可以讓學(xué)生檢驗自己對于文章的理解程度。這樣的寫作方式可以充分地鍛煉學(xué)生的寫作能力，將學(xué)生的寫作水平提高一個層次。對文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充寫作也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以針對文章的具體內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，通過這樣的方式提高學(xué)生的想象力，保證學(xué)生在今后自己的文章中也有得寫、寫得好。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行模仿寫作，再到后面學(xué)生根據(jù)自己的方式進(jìn)行寫作，會有一個質(zhì)的提高，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，積累好詞佳句，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的寫作和想象都可以得到提高。在語文的教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合教學(xué)法不僅僅需要在課堂上進(jìn)行教授，也需要進(jìn)行實際的寫作，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對于語文閱讀和寫作的能力，加強(qiáng)他們對于語文的學(xué)習(xí)興趣，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。