核心素養(yǎng)理念下小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫教學(xué)研究

福建省廈門市海滄區(qū)青礁小學(xué) 房晶晶

小學(xué)作為學(xué)生系統(tǒng)接受美術(shù)學(xué)習(xí)的重要起始階段，肩負(fù)著啟蒙學(xué)生美術(shù)思維、滲透人文情懷和培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)等重任。以水墨丹青為代表的中國(guó)畫凝聚著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力而傳承至今，開展中國(guó)畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展有著十分重要的影響。新形勢(shì)下，教師開展中國(guó)畫教學(xué)必須不斷創(chuàng)新教育理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟中國(guó)畫的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，使學(xué)生增加對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體而言，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，采取以下中國(guó)畫教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生賞析國(guó)畫，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力

隨著傳媒科技的迅速發(fā)展和不斷普及，傳播方式逐步由“讀文時(shí)代”向“讀圖時(shí)代”轉(zhuǎn)變，使得許多人以“閱圖”方式來獲取知識(shí)與信息，這就要求人們必須具備良好的圖像識(shí)讀能力，而這恰好與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不謀而合。圖像識(shí)讀能力是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，通常是指學(xué)生利用視覺對(duì)圖像作品、美術(shù)作品、數(shù)字圖像以及影像作品的材質(zhì)、技法、形式特征、風(fēng)格特征等進(jìn)行觀看、識(shí)讀、解讀和決策的能力。由于小學(xué)生年齡普遍較小，身心發(fā)育尚未完全成熟，不僅難以集中注意力，而且觀察力不強(qiáng)，往往只能看到表面現(xiàn)象，難以對(duì)圖像進(jìn)行深刻地認(rèn)識(shí)和理解。鑒于此，教師在中國(guó)畫教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多維度賞析國(guó)畫，在觀察中感悟和體驗(yàn)國(guó)畫圖像的造型、色彩、構(gòu)圖、空間和內(nèi)涵等特征，進(jìn)而有效提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。例如，教師在開展人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第9 課“彩墨世界”課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體展示教材中的《紅荷圖》，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，從筆觸和色彩兩方面的表現(xiàn)形式進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析筆觸、墨色和構(gòu)圖，使學(xué)生體會(huì)到自己對(duì)這幅中國(guó)畫的不同見解與感受。接著，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組交流、發(fā)表見解，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)畫圖像的觀察和思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的賞析欲望，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生品鑒國(guó)畫，培養(yǎng)審美判斷能力

愛美之心人皆有之，小學(xué)生同樣不例外。審美判斷一般指學(xué)生根據(jù)形式美的原理，對(duì)不同類型美術(shù)作品中蘊(yùn)含的各種美的因素進(jìn)行感知、分析、比較、詮釋，在此基礎(chǔ)上形成自己的看法與判斷?？梢哉f，審美判斷素養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人們追求美好事物愿望而提出的，是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。但是，由于受限于各種主客觀因素，使得他們的審美判斷能力不高，這就要求教師在中國(guó)畫教學(xué)過程中必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品鑒國(guó)畫，感受、欣賞蘊(yùn)藏其中的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，進(jìn)而有效提高學(xué)生的審美判斷能力。例如，教師在開展人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第10 課“寫意動(dòng)物”課堂教學(xué)時(shí)，以徐悲鴻作品《奔馬》為例，可以為學(xué)生提供如《牧馬圖》韓干(唐)、《進(jìn)馬圖》趙孟頫（元）、《十駿圖之奔霄驄》郎世寧(清)等優(yōu)秀中國(guó)畫作品，要求學(xué)生認(rèn)真品鑒不同畫作的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵，深入討論、交流以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，深刻理解中國(guó)畫的藝術(shù)魅力，從而不斷提升學(xué)生的審美判斷能力。除此之外，教師還應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種以中國(guó)畫為主題的畫展、展覽、創(chuàng)作的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生審美判斷素養(yǎng)培養(yǎng)提供豐富的活力源泉。

三、創(chuàng)新國(guó)畫教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力

伴隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，個(gè)體必須具備良好的創(chuàng)造力才可以立足社會(huì)。創(chuàng)意實(shí)踐能力通常指學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)以聯(lián)想、想象和變通的方式進(jìn)行行構(gòu)想，然后利用各種材料、方法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造和實(shí)踐?？梢哉f，創(chuàng)意實(shí)踐能力是應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而提出的，也是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，核心素養(yǎng)下的中國(guó)畫教學(xué)必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以此使學(xué)生思維得以活躍，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中國(guó)畫教學(xué)方法，具體可以采取以下幾個(gè)措施：第一，游戲教學(xué)法。游戲不僅是兒童的天性，同時(shí)也是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。例如，教師在開展人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第1 課“水墨游戲”課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“墨”與“色”的紙上游戲，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種紙的質(zhì)感和彩墨與水效果進(jìn)行大膽的體驗(yàn)，運(yùn)用潑墨技法創(chuàng)作水墨畫，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使學(xué)生在“玩”的過程開展創(chuàng)意實(shí)踐。第二，示范教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，尤其是中高段學(xué)生在作畫時(shí)大膽奔放。教師在中國(guó)畫教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用有效示范，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到啟發(fā)。例如，教師在開展人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第10 課“鳥語花香”課堂教學(xué)時(shí)，先在宣紙畫勾線、點(diǎn)筆畫出一個(gè)橢圓，再讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行添畫，學(xué)生自由表達(dá)以創(chuàng)作出不同姿勢(shì)的小鳥，從而借助適度的指導(dǎo)示范更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐思維。第三，實(shí)踐教學(xué)法。除了理論指導(dǎo)之外，教師還應(yīng)重視開展中國(guó)畫實(shí)踐教學(xué)，利用課余時(shí)間或者寒暑假組織學(xué)生到公園等地方進(jìn)行戶外寫生訓(xùn)練，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自由創(chuàng)作，以激活學(xué)生自主思維。

四、挖掘國(guó)畫作品意蘊(yùn)，培養(yǎng)文化理解能力

藝術(shù)家在進(jìn)行中國(guó)畫創(chuàng)作時(shí)，除了借助完美的外在形式來體現(xiàn)某一特定主題之外，通常會(huì)將深層的文化內(nèi)涵和精神意蘊(yùn)融入其中，追求和體現(xiàn)藝術(shù)家自身的文化品格和思想情感。文化理解主要指從文化角度體會(huì)、詮釋和思考美術(shù)作品和現(xiàn)象，從而學(xué)會(huì)尊重、包容和理解人類文化的多樣性和獨(dú)特性。美術(shù)學(xué)習(xí)則可以給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和理解不同文化的途徑，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重和珍視各種文化。鑒于此，教師在中國(guó)畫教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘和感知作品意蘊(yùn)，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蘊(yùn)藏在作品之后的文化內(nèi)涵，從而使學(xué)生的文化理解能力得以提升，更好地認(rèn)識(shí)、理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，教師在開展人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)“學(xué)畫松樹”課堂教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《攜琴訪友圖》《歲寒三友圖》《靜聽松風(fēng)圖》《松下高士圖》等經(jīng)典作品，感知和品味中國(guó)傳統(tǒng)山水畫“天人合一，道法自然”的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，使學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)山水畫的分析理解基礎(chǔ)上，更好地認(rèn)識(shí)和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

綜上所述，中國(guó)畫教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。因此，廣大美術(shù)教師必須以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新中國(guó)畫教育理念和方法，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到中國(guó)畫教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。