小學(xué)語(yǔ)文閱讀中趣味教學(xué)法的應(yīng)用探析

甘肅省定西市岷縣梅川鎮(zhèn)車路小學(xué) 李想林

語(yǔ)文閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中尤為重要。隨著新課改的深入，提高小學(xué)生的閱讀能力有了更多的教學(xué)方式，這對(duì)于小學(xué)教師有了新的任務(wù)和要求，如何更好地使用現(xiàn)代教學(xué)方式幫助學(xué)生提高閱讀能力成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的新課題。趣味教學(xué)法的運(yùn)用，能幫助小學(xué)教師發(fā)展新的視角，更好地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，更好地提升小學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀和趣味閱讀的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是閱讀的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和提高不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)年累月的積累。而小學(xué)生又不具備足夠的耐力，小學(xué)生對(duì)所有事物都有新鮮感，一旦新鮮感一過(guò)，自然就會(huì)慢慢失去的對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣。所以趣味教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀保持新鮮感。小學(xué)生一旦找到了閱讀的樂(lè)趣所在，自然就會(huì)愛(ài)上閱讀，并且逐漸善于閱讀。由此觀之，趣味閱讀法可以起到引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的興趣并逐漸提高其語(yǔ)文閱讀能力的作用。

趣味閱讀在小學(xué)教師層面也有巨大的作用。現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越靈活化，過(guò)去的死抓詞句、死記硬背根本不適用于現(xiàn)在的課本和小學(xué)生，故此，小學(xué)教師的教學(xué)方法也必須發(fā)生改變，趨于靈活化。趣味閱讀是一個(gè)很好的選擇，它是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)方式，小學(xué)教師不用耗費(fèi)很多精力在學(xué)習(xí)趣味閱讀這種教學(xué)方式上面。低年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，趣味閱讀的教學(xué)方式可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力更多地投入在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)效率。

二、探析語(yǔ)文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂中，小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授閱讀內(nèi)容的時(shí)候，只注重于是否將課講完、是否將知識(shí)點(diǎn)一個(gè)不落地都講給學(xué)生了，并不關(guān)注學(xué)生是否真的理解和掌握了。這種情況很不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的積極性，反而更容易產(chǎn)生消極影響。趣味教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效改善這種狀況。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用趣味教學(xué)法的思想，可以為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以在課上采用合作分組的方式使學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)某一篇重點(diǎn)課文的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)人一組，給學(xué)生規(guī)定討論的時(shí)間，讓每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)討論出這篇課文的主題思想和重要詞句等信息。這樣的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文和語(yǔ)文閱讀的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和歸納總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住閱讀中的重點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上小學(xué)語(yǔ)文閱讀，并且不斷提高閱讀能力，抓住語(yǔ)文精髓。

（二）以游戲方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，注意力極其分散，所以小學(xué)教師的教學(xué)工作成功開(kāi)展其實(shí)是具有一定難度的。這就造成了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度停留在表面，并不能深入理解語(yǔ)文閱讀中的知識(shí)內(nèi)容。所以，小學(xué)教師可以應(yīng)用趣味教學(xué)法，幫助小學(xué)生更深層次地理解教學(xué)內(nèi)容。

趣味教學(xué)法，顧名思義，自然是有意思的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上應(yīng)用一些小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中可以更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的精華。比如在《狼和小羊》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以選出學(xué)生分別扮演狼和小羊，將課文中硬邦邦的文字段落演示出來(lái)，在講臺(tái)上演示的過(guò)程中，在臺(tái)詞與臺(tái)詞的對(duì)話中，不僅吸引了全班學(xué)生對(duì)于這篇課文的注意力，而且能夠使上過(guò)這堂課的學(xué)生對(duì)于這篇課文的印象更加深刻，理解也更加透徹。小學(xué)生可以設(shè)身處地地去思考狼和小羊角色的內(nèi)心，從而更好地把握這篇課文的主題思想，達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力的目的。教師在這種教學(xué)方式下，不僅超額完成了自己的教學(xué)任務(wù)，更幫助學(xué)生提高了他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)了閱讀興趣。

（三）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

現(xiàn)代學(xué)校都具備一些教學(xué)設(shè)備，教師也越來(lái)越脫離了粉筆。在大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，小學(xué)教師一般以現(xiàn)代多媒體設(shè)備講授語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容。而僅僅應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備還不足以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，枯燥乏味的界面內(nèi)容反而更容易讓學(xué)生上課開(kāi)小差、打瞌睡。所以，我們可以在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方式上應(yīng)用趣味教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。教師在講授每一篇課文的時(shí)候都應(yīng)該精心制作教學(xué)課件，將自己的教學(xué)課件豐富化與生動(dòng)化。比如可以在課文導(dǎo)入的時(shí)候加上故事發(fā)生背景的照片和一些生動(dòng)可愛(ài)的小圖片，結(jié)合現(xiàn)代生活啟迪學(xué)生大腦；如果有關(guān)于課文的電影或其他視頻，也可以給學(xué)生截取片段進(jìn)行插入觀看，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀課堂的積極性；如果課文是節(jié)選于某本書(shū)的部分，那么小學(xué)語(yǔ)文教師在備課的過(guò)程中可以將原著中有關(guān)這篇課文的情節(jié)放在課件上供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生對(duì)這篇課文理解得更加透徹的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，并且豐富學(xué)生的文學(xué)世界。

故此，小學(xué)語(yǔ)文教師不能因?yàn)楝F(xiàn)代設(shè)備的方便就忽略了備課的重要性，而是應(yīng)該精心制作屬于自己課堂的課件，加入一些小學(xué)生喜歡并且可以幫助他們提升的元素，在不影響課堂進(jìn)度的條件下，盡可能地幫助學(xué)生開(kāi)闊他們的閱讀視野，從而提高他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和能力，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x更多課外讀物，接觸更多優(yōu)秀文化作品，陶冶情操的同時(shí)進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力。

（四）注意提問(wèn)方式

隨著新課改的深入，教育部門要求教師應(yīng)該多多啟發(fā)學(xué)生的自主思考能力，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中進(jìn)行課上提問(wèn)就顯得尤為重要。如何進(jìn)行課上提問(wèn)才能讓學(xué)生自主去思考問(wèn)題并且完美地解答問(wèn)題，是所有小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。趣味教學(xué)法的應(yīng)用可以極大地幫助小學(xué)語(yǔ)文教師解決這個(gè)問(wèn)題。

在課堂中，提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)，并且有意義的提問(wèn)可以幫助學(xué)生深度思考，打開(kāi)新世界的大門。在小學(xué)語(yǔ)文教師教課過(guò)程中，提問(wèn)的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限在閱讀當(dāng)中，還應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)去幫助學(xué)生拓寬視野，由此看來(lái)，提問(wèn)也需要趨于靈活化。比如當(dāng)教師已經(jīng)講完一篇閱讀之后，如果再進(jìn)行提問(wèn)，就可以提問(wèn)一些有關(guān)閱讀的文學(xué)作品，讓學(xué)生下課自己去翻看文獻(xiàn)找尋答案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生帶著疑問(wèn)去尋找答案，通過(guò)閱讀其他文學(xué)作品豐富原有的閱讀內(nèi)容，最終心中有了屬于自己的拓展答案。這種提問(wèn)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生有目的性地閱讀相關(guān)文學(xué)作品，一塊石頭引起千層浪，一波引著一波，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并且提高學(xué)生的閱讀能力，可謂一舉多得。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的職責(zé)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢地喜歡上閱讀，從而才可以進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。趣味教學(xué)法的引進(jìn)，剛好可以引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓小學(xué)生在趣味教學(xué)法的幫助下打好小學(xué)語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)；小學(xué)語(yǔ)文教師也能夠教有所得，在閱讀能力和拓寬視野方面起到良好的引導(dǎo)作用，在慢慢探索趣味教學(xué)法的過(guò)程中也會(huì)形成自己的教學(xué)模式。故此，小學(xué)語(yǔ)文教師要多多使用趣味教學(xué)法，熟能生巧，提高學(xué)生的同時(shí)也能使自己得到提升。