認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖在藥物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校 楊蕓蕓

相關(guān)教育實(shí)踐證實(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。教師的教學(xué)任務(wù)不只是教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)與思考。將認(rèn)領(lǐng)式思維與藥物化學(xué)教學(xué)相結(jié)合可以幫助學(xué)生建立明確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)細(xì)化，將分散知識(shí)集中化，將抽象的知識(shí)具體化。

一、認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖在新授課中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖的繪制方法簡(jiǎn)單便捷，可以進(jìn)行手工繪制，也可以利用Mind Manager、Personal Brain 或者百度腦圖等軟件進(jìn)行繪制。在新授課階段，認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖主要可以解決以下兩方面的問(wèn)題。第一，幫助學(xué)生了解單種藥品的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、鑒別、構(gòu)效關(guān)系、貯存保管等方面的理論知識(shí)，為之后的藥物化學(xué)復(fù)習(xí)課積累基礎(chǔ)。第二，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖時(shí)，可為之后在復(fù)習(xí)課上對(duì)藥物化學(xué)知識(shí)的靈活利用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中對(duì)藥物化學(xué)知識(shí)有初步的了解。接著，教師在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，可以將全體學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，認(rèn)領(lǐng)知識(shí)分支模塊，并進(jìn)行組內(nèi)相關(guān)的教學(xué)討論，逐漸將化學(xué)藥物的認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖框架完善，為骨架填充血肉，賦予其新的生命，這種過(guò)程就是知識(shí)的整理與細(xì)化過(guò)程。在課堂的最后部分，教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容中的每一模塊進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，將完整的認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

二、認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

藥物化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)集中在復(fù)習(xí)課上，教師在構(gòu)建整體的藥物性質(zhì)和結(jié)構(gòu)時(shí)，需要在教學(xué)中增加教學(xué)和評(píng)價(jià)兩部分。

（一）教學(xué)過(guò)程

第一，需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。建議教師在確定本節(jié)課的教學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)之后，可以依據(jù)講授藥品的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，選擇科學(xué)合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。比如，根據(jù)鹽類(lèi)的鑒別、藥物的穩(wěn)定性、有機(jī)氟反應(yīng)等內(nèi)容。第二，明確主體的分支。教師需要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)任務(wù)上，強(qiáng)調(diào)主體分支結(jié)構(gòu)，并在分支上標(biāo)注具體的關(guān)鍵字。第三，教師需要安排小組認(rèn)領(lǐng)分支。學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行內(nèi)部的討論之后，組長(zhǎng)可以決定認(rèn)領(lǐng)自己小組的分支內(nèi)容，這種認(rèn)領(lǐng)方式是小組自主學(xué)習(xí)的主要方式，可以幫助學(xué)生積極主動(dòng)、發(fā)自?xún)?nèi)心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，小組討論階段。小組在認(rèn)領(lǐng)相應(yīng)的分支內(nèi)容之后，需要在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行有序的分工合作，積極討論，詳細(xì)總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，將要點(diǎn)之間的關(guān)系充分闡述出來(lái)。小組成員在遇到較為模糊的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用不同顏色的字跡或者符號(hào)將問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)。第五，利用手機(jī)直播的方式將認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖繪制出來(lái)。小組在完成自身任務(wù)之后，可以在互動(dòng)電子白板上，選出代表對(duì)本組的成果進(jìn)行講解。手機(jī)直播的講解方法解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的主要問(wèn)題，有利于展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂效率。第六，教學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師可以在聽(tīng)完小組代表的講解之后，提出針對(duì)性的解決方案，將學(xué)生的認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。通過(guò)直播與點(diǎn)評(píng)，可以增加師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，形成良好的教學(xué)秩序，拉近師生之間的距離。

（二）評(píng)價(jià)過(guò)程

其一，通過(guò)學(xué)生在課堂中的交流展示可以幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。小組代表在電子白板上進(jìn)行直播時(shí)，同學(xué)們可以一起學(xué)習(xí)、觀(guān)察，提出針對(duì)性的建議。增加師生、生生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，是特殊的認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖繪制激勵(lì)。其二，講評(píng)激勵(lì)制度。當(dāng)所有小組完成了講解過(guò)程之后，小組之間可以展開(kāi)互評(píng)模式，相互投票選出今日的復(fù)習(xí)課認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖最佳學(xué)習(xí)小組，將其中的小組成員記錄下來(lái)。在最后的期末藥物化學(xué)評(píng)分上，將認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖設(shè)置為總分的10%，教師可以統(tǒng)計(jì)最佳學(xué)習(xí)小組的獲得次數(shù)，并予以特殊加分，將小組互評(píng)制度與期末成績(jī)相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氣氛。最后進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題測(cè)驗(yàn)，在認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課程之后，學(xué)生可以通過(guò)習(xí)題檢測(cè)自身的學(xué)習(xí)狀況。以上兩方面的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，將藥物化學(xué)之中的重點(diǎn)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致化地梳理。教師在利用認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖對(duì)藥物化學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可將復(fù)雜的知識(shí)之間的相互關(guān)系清晰化，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，與傳統(tǒng)藥物化學(xué)教學(xué)相比，認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖在日常的教學(xué)中，將紛亂復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的梳理明確，將其整理成龐大有序的體系，有助于學(xué)生在建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要完善教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新認(rèn)領(lǐng)式思維導(dǎo)圖的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。