• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      學(xué)科核心素養(yǎng)視域下物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的評(píng)價(jià)

      2020-12-18 19:26:19福建省晉江市第一中學(xué)劉成江
      亞太教育 2020年6期
      關(guān)鍵詞:目標(biāo)素養(yǎng)情境

      福建省晉江市第一中學(xué) 劉成江

      物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以課堂教學(xué)為載體,通過(guò)課堂活動(dòng)逐步內(nèi)化而實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)探究既是物理課程的重要組成部分,又是物理教學(xué)的重要方法和手段,有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。反思當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué),由于受到學(xué)校硬件條件的限制或是教師個(gè)人主觀認(rèn)識(shí)的局限,實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)一般流于形式走走過(guò)場(chǎng),課堂的育人效果大打折扣。筆者認(rèn)為衡量一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      一、教學(xué)目標(biāo)是否契合核心素養(yǎng)

      隨著新課改的不斷深化,以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系逐漸向以個(gè)人終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展為主體的核心素養(yǎng)模型轉(zhuǎn)化。教學(xué)目標(biāo)從過(guò)去的以知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以人為本,從雙基目標(biāo)、三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)從學(xué)生發(fā)展的角度集中體現(xiàn)了物理學(xué)科的育人價(jià)值,是新課程三維目標(biāo)的提煉與升華。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的效果,在教學(xué)中能起到提綱挈領(lǐng)的作用。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和開(kāi)展,可以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的定位決定了課堂教學(xué)站位的高度。教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,只有把教學(xué)目標(biāo)指向核心素養(yǎng),教師才會(huì)有意識(shí)、有針對(duì)性地圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),組織教學(xué)過(guò)程。所以評(píng)價(jià)一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,首先應(yīng)從課堂教學(xué)目標(biāo)的定位入手。

      二、能否創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

      建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授所獲,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。概念的建立需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,規(guī)律的探究需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,應(yīng)用物理知識(shí)解決具體問(wèn)題應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)際情境。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》提出,“真實(shí)、具體的問(wèn)題情境是學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺(tái),為學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)提供了真實(shí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)”。

      實(shí)驗(yàn)探究起源于從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才有探究的必要。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),成功的第一步是看教師能否創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,所創(chuàng)設(shè)的情境是否能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”教學(xué)時(shí),可以通過(guò)“賽車(chē)與戰(zhàn)斗機(jī)巔峰對(duì)決”加速啟動(dòng)對(duì)比的視頻錄像,以及質(zhì)量相同的物體在不同大小的力的作用下的運(yùn)動(dòng)和不同質(zhì)量的物體在相同大小的拉力作用下的加速情景的動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻和動(dòng)畫(huà),提出問(wèn)題:結(jié)合視頻和動(dòng)畫(huà),你覺(jué)得力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果和哪些因素有關(guān)?學(xué)生很容易就能總結(jié)出力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不易改變,同質(zhì)量的物體,受到的合力越大,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變?cè)娇?。這能為后面的猜想和探究的順利完成奠定基礎(chǔ)。

      從情境創(chuàng)設(shè)的角度評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究課,主要是看教師在授課過(guò)程中能否創(chuàng)設(shè)適合實(shí)驗(yàn)探究的情境,讓學(xué)生從真實(shí)的情境或模擬的情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找規(guī)律。

      三、課堂問(wèn)題是否具有思辨性

      從認(rèn)知的角度來(lái)講,能力的習(xí)得是內(nèi)隱的,是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言去傳授的,只能通過(guò)不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程獲得。實(shí)驗(yàn)探究的難點(diǎn)在于制訂實(shí)驗(yàn)方案。從提出猜想到實(shí)驗(yàn)方案的確定,需要通過(guò)問(wèn)題的思辨,排除各種制約因素,逐步解決問(wèn)題,最終確定探究方案。思辨性問(wèn)題有利于化解教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維、批判性思維,并且能夠加深對(duì)概念、規(guī)律、原理的深層次認(rèn)識(shí)和理解。比如在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí),學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在于測(cè)定小車(chē)的合力,可以通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題的思辨得到解決:(1)小車(chē)的合力怎么測(cè)?(2)怎樣平衡摩擦力?(3)細(xì)線(xiàn)的拉力和砝碼的重力有什么關(guān)系?(4)什么時(shí)候細(xì)線(xiàn)的拉力可以近似等于砝碼的重力?通過(guò)問(wèn)題思辨,最終確定實(shí)驗(yàn)方案。在思辨過(guò)程中,不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)在問(wèn)題的分析和解決中得到知識(shí)、能力的建構(gòu)。

      從問(wèn)題的設(shè)計(jì)角度來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究課堂,主要看教師是否能從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題,還要看所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能否挑起學(xué)生認(rèn)知矛盾并激發(fā)創(chuàng)造火花。

      四、課堂活動(dòng)是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

      課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)“對(duì)話(huà)”完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究不是教師的演示實(shí)驗(yàn),也不是教師示范后學(xué)生的模仿實(shí)驗(yàn),在課堂中教師不能越俎代庖。實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。在課堂中教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)交替進(jìn)行,師生互動(dòng)交流,學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下開(kāi)展合作探究,學(xué)生的科學(xué)探究能力得到提高。實(shí)驗(yàn)探究課的評(píng)價(jià),不僅看重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果,更重要的是關(guān)注學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中的表現(xiàn)和參與程度。

      五、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,一節(jié)成功的物理實(shí)驗(yàn)探究課,是以核心素養(yǎng)為目標(biāo)、以創(chuàng)設(shè)情境為前提、以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以問(wèn)題解決為導(dǎo)向并以探究活動(dòng)為主線(xiàn)的課堂。

      猜你喜歡
      目標(biāo)素養(yǎng)情境
      情境引領(lǐng)追問(wèn)促深
      不同情境中的水
      必修上素養(yǎng)測(cè)評(píng) 第四測(cè)
      必修上素養(yǎng)測(cè)評(píng) 第三測(cè)
      必修上素養(yǎng)測(cè)評(píng) 第八測(cè)
      必修上素養(yǎng)測(cè)評(píng) 第七測(cè)
      護(hù)患情境會(huì)話(huà)
      特定情境,感人至深
      我們的目標(biāo)
      新目標(biāo)七年級(jí)(下)Unit?。尘毩?xí)(一)
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      韩城市| 仪征市| 潞西市| 皋兰县| 巴塘县| 平远县| 林周县| 开平市| 孟连| 体育| 全椒县| 五寨县| 宜昌市| 延川县| 绩溪县| 东方市| 马尔康县| 杭州市| 柘城县| 东源县| 镇康县| 大丰市| 许昌县| 偃师市| 濮阳市| 武清区| 翁牛特旗| 浙江省| 建瓯市| 靖江市| 婺源县| 泰宁县| 上杭县| 盐津县| 留坝县| 阳新县| 吉安市| 阿城市| 栾城县| 邻水| 岳阳市|