萬增奎

新型冠狀病毒肺炎（以下簡稱“新冠肺炎”）疫情給未成年人的身心健康帶來了巨大的影響。南京曉莊學院心理健康研究院發(fā)起了疫情下未成年人心理反應的調(diào)研，為開展疫情心理防護和干預工作提供科學依據(jù)。

一、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查隨機抽取小學四年級至高中三年級的學生為調(diào)查對象,其中小學4772 人，初中3573 人，高中1216 人，采用“問卷星”進行在線問卷調(diào)查，共回收有效問卷9561份。

（二）調(diào)查工具

本次調(diào)查采用自編問卷，內(nèi)容包括未成年人對疫情信息的知曉度和關注狀況、風險認知狀況、社會情緒狀況以及個人防控行為狀況等。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）社會認知

1.對疫情的關注度。

疫情期間，接近95.00%的未成年人對疫情持關注態(tài)度，未成年人每天關注新聞時長集中在1小時左右，反映了未成年人具有一定的安全衛(wèi)生意識和健康意識。未成年人關注疫情的信息點呈多元化，對于此次疫情最想了解的信息居前4位的分別是：疫情擴散風險、醫(yī)學預防常識、政府部門的應對措施、家人所在地的風險。

2.獲取疫情信息的主要途徑。

電視新聞和網(wǎng)絡是未成年人獲取新冠肺炎疫情信息的主要途徑，分別占41.97%和39.96%，其次是通過微信和父母，分別占7.89%和7.22%。

（二）風險認知

1.對疫情的風險感知。

個體的風險感知被認為是判斷重大事件潛在危害性的一種知覺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對疫情，75.00%的未成年人持樂觀態(tài)度，他們相信疫情處于可控范圍，可見大部分未成年人對國家和政府的管控措施較為信任。

2.抗擊疫情的信心。

71.81%的未成年人對醫(yī)護人員非常有信心，這與醫(yī)護人員令人敬佩的專業(yè)精神分不開。未成年人對抗擊疫情的科研進展持樂觀態(tài)度，說明他們對我國的科研力量和水平有一定的信心。

（三）社會情緒反應

1.恐慌感。

疫情發(fā)生后，未成年人感到非?？只诺恼?.68%，有點恐慌的占47.37%。從小學四年級到高三，恐慌的比例逐漸下降。這是由于，一方面中學生對學習的關注度較高；另一方面，中學生隨著年齡的增長會更加平靜、理性，這符合青少年心理發(fā)展趨于成熟的特點。

2.不安全感。

疫情發(fā)生后，未成年人感到非常不安全的占9.11%，感到不太安全的占42.09%，這反映了未成年人總體安全感較差。從小學四年級到高三，選擇“感到安全”的人數(shù)逐漸上升，反映了青少年心智逐漸成熟，情緒漸趨穩(wěn)定。

3.希望感。

疫情發(fā)生后，未成年人感到很無助的占7.22%，寄予希望的占50.10%，寄予希望的比例明顯高于無助。從年齡段上看，小學生的希望感高于中學生。

（四）個人防控行為反應

1.對延遲開學的態(tài)度。

未成年人對延遲開學的態(tài)度，出現(xiàn)兩難境地：究竟學習重要還是生命健康重要？68.23%的未成年人認為“生命為貴，學校延遲開學是應該的”。總體上，未成年人更看重生命健康。中學生的心態(tài)較復雜，越來越重視個人成績和考試；畢業(yè)班的學生更為復雜，他們認為開學上課和生命健康同等重要。

2.做志愿者的態(tài)度。

對疫情下做志愿者的態(tài)度，大部分未成年人認為自己在疫情下會主動做志愿者，占71.61%。但隨著年齡的增加，從小學到初中、高中，愿意做志愿者的人數(shù)比例呈現(xiàn)明顯的下降趨勢。

3.防疫措施。

在疫情的防控措施上，未成年人選擇較多的依次為：加強洗手、鍛煉、居家隔離、測量體溫、離開或避開疫情區(qū)、囤積食物等生活物資、囤積口罩等醫(yī)藥物資。由于科普宣傳得力，總體上未成年人對此次疫情的預防有一定的認知度，防控意識較強。

三、建議與對策

（一）樹立未成年人正確的人生觀

新冠肺炎疫情對未成年人思想觀念和生活理念的影響突出表現(xiàn)在人生觀方面。在災難面前，醫(yī)生、科學家、教師、軍人支撐起民族的脊梁，應該讓未成年人明白什么才是真正的“偶像”。在應對危機的過程中，道德的力量起關鍵作用，要為未成年人樹立正確的人生價值導向，引導他們做到心中有愛，常懷感恩之心。

（二）發(fā)揮家庭、學校和社會的正向引導作用

家長是孩子情緒的穩(wěn)定器，年齡小的孩子特別容易受家長情緒的影響。首先，家長要適度調(diào)節(jié)自己的情緒，用積極的語言為孩子解釋病毒及其防護方法，避免長時間閱讀或討論負面信息，給予的信息要盡量適合孩子的年齡階段。其次，家長可以在疫情期間讓孩子多關注新聞中的積極信息，增加希望感。對于孩子提出的疫情、疾病、死亡等問題做到不回避，根據(jù)孩子的年齡和理解力適宜回答。

政府和學校要重視激活未成年人的社會心理支持系統(tǒng)。當恐慌情境發(fā)生時，政府應及時公布真實信息，以減少未成年人的恐慌情緒。社會與學校心理機構(gòu)要提供網(wǎng)絡在線、電話熱線、心理咨詢服務平臺等社會心理服務支持系統(tǒng)，及時將心理干預納入疫情防控體系。

（三）提升未成年人的科學思維能力

新冠肺炎疫情挑戰(zhàn)著人類的科研能力，也為培養(yǎng)未成年人的科學素養(yǎng)提供了契機，應引導未成年人學會用科學的方法思考人類的生態(tài)問題。對于大多數(shù)謠言信息，要分析其核心信息的科學性、事件的完整性，從準確的時間、地點、人物、事件上去辨識。對外界雜亂的信息，不要過于依賴搜索引擎；要給自己設置一個關注頻率，控制每次瀏覽信息的時長；在轉(zhuǎn)發(fā)、分享疫情相關信息前要核查信息的真實性，做好疫情信息傳遞中的把關人。

（四）開設危機教育課程

目前，我國未成年人危機教育還比較缺乏，有必要在中小學開設專門的生態(tài)危機教育課程，加強應對突發(fā)公共事件的知識教育，逐步完善我國未成年人危機教育體系，讓未成年人了解危機發(fā)生的原因與規(guī)律，增強他們的危機憂患意識和抗風險能力。

（五）生命教育迫在眉睫

目前，我國未成年人學習任務重，他們把更多的時間投入學習，與社會聯(lián)系較少。可利用新冠肺炎疫情這個重大公共衛(wèi)生事件，讓未成年人學會敬畏自然、敬畏生命；養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，戴口罩、勤洗手；掌握科普知識，了解疫情相關情況，學習一些防控知識。