“自主學(xué)習(xí)、合作探究”在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用與實(shí)踐

河北省邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)留村中學(xué) 杜隨山

新型教學(xué)模式結(jié)合了“發(fā)展式學(xué)習(xí)”與“探究式學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)地參與課堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人。這要求教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理論和方法，為保障課堂學(xué)習(xí)效率最大化做好堅(jiān)實(shí)的后盾。本文就如何有效實(shí)施“自主學(xué)習(xí)、合作探究”展開(kāi)探討，希望能給讀者提供一些參考。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，邏輯性、嚴(yán)密性較強(qiáng)，稍不留心就有可能會(huì)有人“掉隊(duì)”。而教育的核心是要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要考慮到數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教師在備課時(shí)，主要備的還是學(xué)生。比如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第十六章第一節(jié)“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，教師先在課件中展示一些具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的相關(guān)圖片，這些圖片主要來(lái)源于生活，是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的，如可樂(lè)瓶、三腳架或麥當(dāng)勞的標(biāo)志等等，這樣做的目的一是激起學(xué)生的好奇心，二是自然地實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活同數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)接。之后再進(jìn)行概念知識(shí)的引入，效率會(huì)更高。與此同時(shí)，讓學(xué)生去想一些具有同樣性質(zhì)的圖形，平面圖形或立體圖形皆可，能舉一反三的時(shí)候，再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容。由易到難，不斷創(chuàng)設(shè)具有層次性的情境，慢慢培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，無(wú)論是學(xué)生因?yàn)橄矚g教師的授課方式而喜歡數(shù)學(xué)，還是因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)而自學(xué)，都是逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好開(kāi)端。

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，尤其是在小組討論時(shí)，切忌教師主動(dòng)參與，這個(gè)小組說(shuō)一句，那個(gè)小組說(shuō)一句，會(huì)在整體上擾亂學(xué)生的討論秩序以及討論的質(zhì)量，要保證給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。教師務(wù)必明晰自己的定位，要做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，可以針對(duì)無(wú)討論小組提出一些建議，讓學(xué)生的討論更加活躍，而不應(yīng)該是以得到答案為目標(biāo)，要注重在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于充分發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

經(jīng)過(guò)多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)存在較大的差異性，因而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。因此，我們教研組的數(shù)學(xué)教師在教研時(shí)不但鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，而且將較多的時(shí)間分配給如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、研究教學(xué)方法上。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，不但增強(qiáng)了自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性找到了適合學(xué)生的教學(xué)方法，“自主學(xué)習(xí)、合作探究”是當(dāng)前提倡的教學(xué)方法，更是我們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。由于學(xué)生的注意力集中時(shí)間極其有限，因此教師要很好地抓住課堂45 分鐘，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，上課時(shí)語(yǔ)言盡可能精煉，為提高學(xué)生的注意力，可適當(dāng)使用與教學(xué)相關(guān)的幽默性語(yǔ)言，同時(shí)務(wù)必要設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去實(shí)踐，讓他們?nèi)ジ惺軘?shù)學(xué)的邏輯美，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的一種穩(wěn)定的愛(ài)好。

初中生的思維十分活躍，經(jīng)常會(huì)在課堂中提出各種教師想象不到的問(wèn)題，對(duì)教師提出的問(wèn)題也會(huì)發(fā)出不一樣的聲音，這些“聲音”是以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系為支撐的。此時(shí)，教師務(wù)必要做到尊重學(xué)生的質(zhì)疑，先由學(xué)生討論，再由教師通過(guò)相應(yīng)的理論去引起學(xué)生的共鳴。比如，在學(xué)習(xí)中位數(shù)時(shí)，學(xué)生只知道一些基礎(chǔ)的知識(shí)，而真正與柱形圖結(jié)合時(shí)往往會(huì)走入誤區(qū)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，不斷提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

三、開(kāi)展小組合作，構(gòu)建高效課堂

開(kāi)展小組合作，需要同班主任教師與科任教師相互協(xié)調(diào)，相互支持。按照學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、組織管理能力、個(gè)性特點(diǎn)等多個(gè)因素進(jìn)行分配組合，成立若干個(gè)學(xué)習(xí)互助小組。選取一名組長(zhǎng)，并明確小組長(zhǎng)的各項(xiàng)職責(zé)，如明確教師課上分配的任務(wù)，了解各組員的完成情況、完成質(zhì)量，對(duì)小組活動(dòng)實(shí)施組織和過(guò)程監(jiān)督，并將情況反饋給科任教師等等。這種教學(xué)形式考慮到學(xué)生接受力，教師能夠面向全體學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，但是不可能關(guān)注到每一位學(xué)生的情況。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在為學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量加上了一層“保鮮膜”，雙重監(jiān)督，一方面能夠保證課堂高效，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力、組織能力、責(zé)任意識(shí)等等，符合當(dāng)前教育的要求。

另外，小組討論的過(guò)程中容易產(chǎn)生分歧，也就使得存在的問(wèn)題被暴露出來(lái)，看似存在弊端，而實(shí)際上對(duì)于學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞、增強(qiáng)知識(shí)的穩(wěn)定性有很大的幫助。同時(shí)，還有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過(guò)討論，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)彼此的知識(shí)漏洞，也能發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)。存在的共性問(wèn)題，由教師進(jìn)行講解，有助于突出重點(diǎn)，課堂不再是教師的單向輸出，而是有明確的分工，即教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效激發(fā)，有助于構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。而學(xué)生與學(xué)生之間是合作共贏的關(guān)系，互幫互助，共同進(jìn)步。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力，只要我們能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并不斷地輔之以強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定能取得較好的學(xué)習(xí)效果。作為一線(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師，我們不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。