自然材料在幼兒美術(shù)活動中的創(chuàng)意表現(xiàn)

□江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)彩香村幼兒園 高姍姍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“教師應(yīng)該正確引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，從而不斷豐富他們的審美情趣和感性經(jīng)驗；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品制作手工藝品、玩具等，以美化自己的生活。”自然材料在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用具有明顯的應(yīng)用價值，教師在教學過程中應(yīng)積極做好自然材料的應(yīng)用，實現(xiàn)創(chuàng)意發(fā)展，幫助幼兒在參與過程中不斷提升個人能力和用創(chuàng)造性思維去解決實際問題。

一、色彩美術(shù)活動中的自然材料應(yīng)用

幼兒對色彩普遍較為敏感，在應(yīng)用色彩時更愿意用自己的思維和直觀感去烙印，而不是教師的強制性，因此幼兒園教師在色彩美術(shù)活動過程中要引入自然材料因素，讓學生將日常中的事物與色彩相對應(yīng)，引導(dǎo)學生自由發(fā)揮、自由想象、自由創(chuàng)作。美術(shù)活動過程中，幼兒對色彩是最為敏感的，在活動組織過程中應(yīng)做好幼兒色彩美術(shù)活動的應(yīng)用，鼓勵幼兒在色彩美術(shù)中進行創(chuàng)作。以染色為例，染色需要幼兒對目標有一定的了解，否則只能是人云亦云，因此在設(shè)計過程中應(yīng)選擇自然材料，如選擇牡丹、卷心菜圖案等進行美術(shù)設(shè)計，引導(dǎo)幼兒在染色時建立初步的思維意識，如染色過程中將綠色蔬菜染成紅色、黃色，顯然不符合色彩的規(guī)律，也不符合自然材料的應(yīng)用規(guī)律。因此在染色過程中，幼兒教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒進行染色，先從幼兒熟悉的作品和內(nèi)容入手，選擇生活材料，如各類花朵、各類植物和生活中常見的有色彩的內(nèi)容進行染色，引導(dǎo)幼兒對內(nèi)容進一步熟悉，然后鼓勵幼兒將美術(shù)中的內(nèi)容自由染色，將單色的自然物染成多個顏色，使其更加美麗，將多個顏色的自然物進行顏色的重新設(shè)計，使其更具觀賞感。除染色外，自然材料的應(yīng)用還可以有其他的選擇，如幼兒美術(shù)中常見的石頭畫，就是在各種石頭上進行染色，根據(jù)不同石頭的特點進行各類染色設(shè)計，充分調(diào)動幼兒的興趣，使幼兒在石頭畫活動中能大膽地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在設(shè)計過程中不斷突出石頭畫的設(shè)計優(yōu)勢，調(diào)動幼兒色彩美術(shù)活動參與的積極性。

二、美術(shù)構(gòu)圖中的自然材料應(yīng)用

美術(shù)構(gòu)圖的方法有很多種，結(jié)合幼兒的實際情況，在構(gòu)圖過程中應(yīng)注重自然材料的融入，注重從幼兒實際生活中尋找素材，讓幼兒在溝通中選擇熟悉的材料。在美術(shù)溝通過程中，如果材料較為熟悉，幼兒參與的積極性普遍比較高，而且在構(gòu)圖創(chuàng)造性方面有明顯的體現(xiàn)，反之如果材料不熟悉，幼兒參與的積極性就不高。而且具體的構(gòu)圖更喜歡按照教師的要求進行，自身主動性比較差，因此構(gòu)圖過程中應(yīng)盡量選擇自然材料。

美術(shù)構(gòu)圖教學指導(dǎo)過程中可以采用貼花和沙畫的方式進行應(yīng)用。貼花是美術(shù)構(gòu)圖的常見內(nèi)容，教師在教學指導(dǎo)過程中可以選擇自然材料，在貼花過程中選擇合理的材料，如選擇常見的花瓣、常見的樹葉為材料進行設(shè)計和創(chuàng)作，鼓勵幼兒用花朵、樹葉貼出自己喜歡的樣式，如用樹葉貼出小狗的造型、貼出金魚的造型。通過選擇花瓣、樹葉等熟悉的材料可以引發(fā)幼兒參與的積極性，使幼兒在構(gòu)圖過程中可以熟練應(yīng)用材料進行構(gòu)圖創(chuàng)作，引發(fā)幼兒參與的積極性。除貼花以外，沙畫也是美術(shù)構(gòu)圖中常見的生活材料應(yīng)用的體現(xiàn)，近些年沙畫在美術(shù)構(gòu)圖中的應(yīng)用比較火，通過一個簡單的沙盤，幼兒可以用手進行各種創(chuàng)作，包括人物創(chuàng)造、動物造型創(chuàng)造，在設(shè)計過程中幼兒擁有很強的靈活性，但建議沙盤的方式都需要幼兒提前設(shè)計與構(gòu)思，不然很容易出現(xiàn)錯誤。因此近些年沙畫美術(shù)設(shè)計中出現(xiàn)了先設(shè)計后填沙的方式，就是先用貼花的方式將動物、任務(wù)等造型先設(shè)計出來，然后幼兒進行填沙設(shè)計，使幼兒的創(chuàng)造力和美術(shù)構(gòu)圖能力有明顯提升。無論哪種美術(shù)構(gòu)圖的方式，教師都應(yīng)注重自然材料的應(yīng)用，通過自然材料的設(shè)計，幫助幼兒融入構(gòu)圖當中，調(diào)動幼兒參與的積極性。

三、美術(shù)造型中的自然材料應(yīng)用

造型是幼兒美術(shù)教學的重要內(nèi)容，在造型的過程中需要幼兒具有非常好的創(chuàng)造力和想象力。造型過程中的材料應(yīng)盡量選擇自然材料，增加材料的熟悉感，引導(dǎo)學生將自然材料融入造型當中，可以引導(dǎo)幼兒更好地進行創(chuàng)造和提升，幫助幼兒更好地融入材料應(yīng)用當中，提升個人的美術(shù)造型效果。美術(shù)造型中常見的有蔬菜瓜果造型和泥塑造型，這也是自然材料應(yīng)用的具體體現(xiàn)。以蔬菜瓜果造型為例，蔬菜瓜果造型在幼兒園美術(shù)應(yīng)用中較為常見，一般是教師組織幼兒從家中帶來自己喜歡的水果，然后以小組為單位進行自由的創(chuàng)作，每個小組都可以根據(jù)幼兒的喜好創(chuàng)作和造型，拼接是最常見的造型方式，除此之外，插、切等也較為常見。幼兒教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)充分給予幼兒自由，鼓勵幼兒在參與過程中不斷自由創(chuàng)作，而教師在幼兒造型過程中給予具體的指導(dǎo)即可，實現(xiàn)了自然材料應(yīng)用與教師的完美結(jié)合。此外，泥塑美術(shù)造型具有統(tǒng)一性，因此在制作過程中，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒固定的造型以后，可以選擇一些生活化的制作模板，如喜羊羊、灰太狼、小豬佩奇等造型，鼓勵幼兒用泥塑的方式進行制作，通過選取生活中特定的對象調(diào)動幼兒參與的積極性?？傊佬g(shù)造型中自然材料的應(yīng)用要從生活中汲取素材，努力做好幼兒美術(shù)造型應(yīng)用。

總之，美術(shù)中應(yīng)用自然材料要考慮到幼兒學習的特點和幼兒學習的規(guī)律，積極從幼兒美術(shù)的特點入手，做好自然材料的應(yīng)用，讓幼兒在美術(shù)制作中學會從生活中汲取素材，學會用創(chuàng)造性的思維去解決實際問題。