福建省南平市松溪縣花橋中心小學(xué) 姚 華

學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，身心發(fā)展并不成熟，而且創(chuàng)造性思維較強(qiáng)，好奇心較強(qiáng)，接受能力也比較高，因此也是他們接受教育的黃金時(shí)期。小學(xué)階段的課程大多是基礎(chǔ)性的，有利于為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)課程的教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了非常重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育也受到了多種因素的影響，要想達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)，就必須了解各類因素的成因與狀況，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)把握影響教學(xué)的因素，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的因素

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育受學(xué)生的非智力因素影響

學(xué)生的非智力因素是指學(xué)生自身排除智力因素的所有心理因素，受到個(gè)體差異性的影響，每個(gè)學(xué)生自身的情況都會(huì)有所不同，具體表現(xiàn)在學(xué)生的耐心、專心程度、自控能力及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性等方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，學(xué)生自身的因素最不能忽視，而小學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)事物的看法也缺乏理性，他們大多自控力比較差，更依賴于家長(zhǎng)和教師的督促，這些情況都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了很大的影響。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育受學(xué)生的家庭方面影響

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要階段，由于身心發(fā)展尚未成熟，在日常生活中缺乏一定的自理能力，因此對(duì)于家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，許多小學(xué)生在家庭中與家長(zhǎng)相處的時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)在校內(nèi)與老師同學(xué)相處的時(shí)間。而家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)學(xué)生的影響和教育都是潛移默化的，學(xué)生的很多習(xí)慣與想法都來(lái)自家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響也是非常大的。在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)中，部分小學(xué)生也需要家長(zhǎng)的督促和輔導(dǎo)。因此，家庭教育也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要因素，家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的教育和智力開發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)，都有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育受教師自身能力的影響

教師作為教育者，在教育活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此，數(shù)學(xué)教師的個(gè)人因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著很大的影響。首先，教師的教學(xué)能力是重要因素之一。只有專業(yè)水平較高，教學(xué)能力較強(qiáng)，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量；教師的個(gè)人魅力也影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育，小學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，教師的個(gè)人因素對(duì)學(xué)生有著一定的影響，如果教師具有足夠的個(gè)人魅力，也能夠提高學(xué)生對(duì)于本門課程的學(xué)習(xí)興趣；教師的教學(xué)態(tài)度也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，教師始終保持愛崗敬業(yè)的精神認(rèn)真對(duì)待工作，會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)步產(chǎn)生非常大的作用。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的對(duì)策

1.因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著差異，教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，例如有些學(xué)生喜歡對(duì)有難度的題目進(jìn)行鉆研與探討，教師可以多多對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，設(shè)置一些合適的題目，維持他們的學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)一些學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生，教師可以以生動(dòng)有趣的課堂形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而針對(duì)一些粗心急躁的學(xué)生，就要注重去培養(yǎng)他們的細(xì)心、耐心。教師在深入了解學(xué)生，與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，為他們尋找合適的學(xué)習(xí)方法，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，更促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

2.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)家校合作

家庭是學(xué)生的另一個(gè)主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)需要在家庭和社會(huì)的活動(dòng)中得到應(yīng)用和鞏固。數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生家長(zhǎng)多進(jìn)行交流與溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視，使家長(zhǎng)配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)遇到困難也可以及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，使學(xué)生得到及時(shí)的幫助和解答。家校合作也成為當(dāng)今教育形勢(shì)下發(fā)展的主流，學(xué)生在學(xué)校與家庭中都能夠擁有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育有所進(jìn)步。

3.教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人魅力與教學(xué)水平

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用決定著教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平與個(gè)人魅力，改進(jìn)和完善教學(xué)方式，利用豐富多樣的課堂形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用過(guò)硬的教學(xué)水平提高教學(xué)質(zhì)量，利用優(yōu)秀的人格魅力促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱愛。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師自身、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的影響，有的起到了積極的推動(dòng)作用，有的則會(huì)起到消極的阻礙作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于根據(jù)自身能力以及周圍的實(shí)際情況，對(duì)存在的各類因素進(jìn)行統(tǒng)籌整合分析，提高這些因素所帶來(lái)的積極作用，盡可能將阻礙作用的因素抑制到最小，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。