摘 要：創(chuàng)新思維在現(xiàn)代社會中非常重要。為了讓學(xué)生主動參與創(chuàng)新思維，正確認(rèn)識創(chuàng)新思維，教師應(yīng)消除學(xué)生畏懼心理，讓他們懂得創(chuàng)新思維的重要性，讓他們知道提升創(chuàng)新思維是有方法的。例舉《觀潮》的內(nèi)容，選取一些典型案例，有針對性教給學(xué)生“換身份、變角度、連追問”三種方法在實(shí)際中的運(yùn)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，清楚明了，實(shí)現(xiàn)了有法可學(xué)，降低了難度。指出學(xué)生創(chuàng)新思維能力要提升，需長期訓(xùn)練，可以由易到難地依次按“小差異創(chuàng)新思維模仿層、換方式創(chuàng)新思維開拓層、供需求創(chuàng)新思維價值層”進(jìn)行訓(xùn)練。也列舉了一些實(shí)例，幫助大家理解這些概念，供大家一起探討。最后說出自己的心聲，呼吁大家積極參與對學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的探討，為祖國的繁榮昌盛造福。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;價值;需求;方法

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是每個教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。作為小學(xué)語文老師的我也不例外，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我例舉《觀潮》這篇課文與各位同行進(jìn)行探討。

一、認(rèn)識先行

思想是行動的指南;有什么樣的思想就有什么樣的行動?？梢娝枷胝J(rèn)識先行于行動。對學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新思維的正確引導(dǎo)，我從以下幾個方面著手：

1.創(chuàng)新思維不是高大上

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎、獨(dú)到的、有社會意義的思維成果。學(xué)生往往被“新穎性、獨(dú)特性、有社會意義”嚇倒，認(rèn)為自己根本沒有那么高的智商，因而不敢進(jìn)行創(chuàng)新思維。為了消除學(xué)生這種畏懼心理，教師通過簡單的特例加以疏導(dǎo)，比如，在講解“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”時，師問：“橫臥”這個詞用得很好。你認(rèn)為好在哪里？學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，從相關(guān)輔導(dǎo)書得出答案：用擬人的修辭手法，把江在地上比作人躺在地上，形象生動，便于理解。師問：“還有沒有其他新的想法？”有學(xué)生回答：“可能作者把眼前的江景看著一幅豎著放的畫，錢塘江剛好在從左到右的位置穿過。江的形狀像人躺著。我認(rèn)為‘橫臥用得好的理由是寫出了我眼前錢塘江的形狀，可見作者善于觀察?！睅熣f：“這就是創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)。創(chuàng)新思維人人都有，因?yàn)槊總€人看同一事物后，想法是不一樣的。有別于別人的想法都叫創(chuàng)新。創(chuàng)新后面是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，只要能自圓其說，并被大多數(shù)人認(rèn)可或經(jīng)得起考驗(yàn)都算對的，同學(xué)們，你們不要怕別人笑！敢大膽想、大膽說，已經(jīng)算是創(chuàng)新思維了。”

2.創(chuàng)新思維認(rèn)可度高

松下幸之助曾經(jīng)說過：“今日的世界，并不是武力統(tǒng)治，而是創(chuàng)新支配?！毖韵轮?，創(chuàng)新的力量無比強(qiáng)大。教學(xué)作者的寫作目的時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：作者寫《觀潮》是從宏大氣勢的特點(diǎn)來盛贊錢塘潮的。如果當(dāng)?shù)卣哟笮麄麇X塘潮景點(diǎn)的力度，對愛美景的、愛冒險的、特忙碌的、文藝細(xì)胞強(qiáng)、喜幻想等不同人群要進(jìn)行有針對性宣傳，你會采用哪種題材，從錢塘潮哪方面的特點(diǎn)去說服他們來看潮水？學(xué)生初次面對這樣的難題，會回答不上。教師進(jìn)行引導(dǎo)：對愛美景的女孩，按照潮來的時間順序，分別用上“夢幻女孩”“含羞女孩”“狂野女孩”為小標(biāo)題的寫景文章;對文藝細(xì)胞強(qiáng)的人群用詩歌形式;對特忙碌的人群用短信的形式。相同的景，相同的宣傳目的，面對不同人的喜好，利用創(chuàng)新思維，擴(kuò)大了宣傳影響力。這就是創(chuàng)新思維能被高度認(rèn)可的例證之一。面對認(rèn)可度極高的創(chuàng)新思維，我們又怎么舍得輕易放棄呢？

3.創(chuàng)新思維是可訓(xùn)練的

被世人認(rèn)可的創(chuàng)新思維得出的結(jié)論總能讓人佩服得五體投地。透過它美麗的光環(huán)，只要你細(xì)細(xì)思考，你會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的內(nèi)容大部分還是有原有內(nèi)容，并非全是新事物。如果你在深挖本質(zhì)，還可找到一些方法進(jìn)行訓(xùn)練。比如，作者能寫出高水平的《觀潮》一文，離不開他知識的積累，離不開他細(xì)心地觀察，離不開他靜靜地思考，離不開他大膽地想象，離不開他執(zhí)著地寫作。只要按照一定的方法有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，創(chuàng)新思維能力的提升是可以做到的。

二、行動跟進(jìn)

如果要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定要將訓(xùn)練行動落到實(shí)處。

1.在一定范圍訓(xùn)練

西方有這么一句諺語：如果你不知道你要到哪兒去，通常你哪兒也去不了。同理，要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，如果學(xué)生連可訓(xùn)練的范圍都不知，訓(xùn)練就成了一句空話。在教學(xué)時，我告訴學(xué)生，這篇課文可以從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練：作者（心情變化了、看的角度變了、對錢塘潮的評價變了）;題目（能不能換成偏正詞組的短語）;開篇（不用總領(lǐng)全文，直接講形成原因）;自然段段意、主要內(nèi)容、寫作目的、修辭手法好處、摘抄優(yōu)美句的理由、仿寫句子、讀后所想（做到與別人不一樣）。給了范圍，學(xué)生行動有了指南，不會像無頭的蒼蠅，到處亂撞了。

2.用相應(yīng)方法訓(xùn)練

有明確方法的訓(xùn)練可以達(dá)到事半功倍的效果。在本課進(jìn)行教學(xué)時，我主要采用以下方法：

（1）換身份。人看到某種事件物而產(chǎn)生思維的內(nèi)容是由此人存儲在頭腦里的知識、當(dāng)時心情，以及內(nèi)心需要等因素共同作用的結(jié)果。思維是有一定的趨向性、固定性。為破除這種禁錮，換不同身份，改變需求進(jìn)行思維，可以達(dá)到提升創(chuàng)新思維能力的效果。如：把自己當(dāng)作商人，觀錢塘潮時想到是水的勢能，如何把它轉(zhuǎn)換成金錢;把自己當(dāng)作漁夫，觀錢塘潮時想到是魚兒的逃脫，如何減少自己的損失;把自己當(dāng)作冒險家，觀錢塘潮時想到是沖浪的好場所，如何選擇沖浪的路線;把自己當(dāng)作老師，觀錢塘潮時想到是浪潮有哪些特點(diǎn)，學(xué)生會寫浪潮的真實(shí)面。身份的改變次數(shù)越多，得到有別于他人的思維創(chuàng)新內(nèi)容的概率越高。

（2）變角度。任何事物都有幾個特點(diǎn)。背景知識越多的人，眼界越大，思維創(chuàng)新的內(nèi)容也越多。潮是一種水。作者主要從動能方面寫出水的特點(diǎn)。師可以從水的顏色、溫度、親和性、浮力等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。教師在教方法時，要積極引導(dǎo)學(xué)生換角度想問題。換的角度越多，得到有別于他人的思維創(chuàng)新內(nèi)容的概率也是越高的。換身份、變角度都是為了努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維“新穎性和獨(dú)特性”特點(diǎn)。

（3）連追問。問得越多，得到的知識越多，離事物的本質(zhì)和真相也越進(jìn)一步。一些偉大的發(fā)明，往往是科學(xué)家在連續(xù)發(fā)問中，獲得靈感得到的。語文教學(xué)時，教師也可以挖掘文本中引導(dǎo)學(xué)生對帶有自然科學(xué)范疇的內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)發(fā)問。錢塘江潮形成的原因就屬自然科學(xué)范疇。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)發(fā)問：杭州灣的喇叭形是怎么形成的？這種形成帶來的好處有哪些？如何利用這些好處？利用這些好處還需要解決一些什么問題？同樣引導(dǎo)學(xué)生從潮汐現(xiàn)象方面進(jìn)行連續(xù)發(fā)問?！斑B追問”是為了讓學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維“有社會意義”特點(diǎn)。

如果老師能長期有針對性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維理論與實(shí)例相結(jié)合的方法指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升會變成一種可能。

三、按適宜坡度訓(xùn)練

我們的認(rèn)識往往被自己的知識牢牢禁錮。我們雖然把提升學(xué)生創(chuàng)新思維的口號叫得很響，但真正落到實(shí)處卻很少。造成這種現(xiàn)象的主要原因是提升學(xué)生創(chuàng)新思維的方法還沒有形成一套完整的科學(xué)體系，大家都在摸索中。個人認(rèn)為要提升學(xué)生創(chuàng)新思維需要一個循序漸進(jìn)的過程，并且時間長，至少需要分三步走：

1.小差異創(chuàng)新思維模仿層

創(chuàng)新思維在思維體系中，算比較難的。小學(xué)生的知識水平本來就低，社會經(jīng)驗(yàn)又少，面對著創(chuàng)新思維的要求往往無從著手。剛開始，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從模仿入手，降低坡度，進(jìn)入小差異創(chuàng)新思維模仿層。小差異創(chuàng)新思維模仿層主要是用加一加、減一減、代一代、縮一縮、替一替、連一連、改一改、學(xué)一學(xué)、仿一仿的方法。比如，讓學(xué)生仿一仿這樣的句子：那水墻猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都要被震動起來;讓學(xué)生改一改這樣的句子：江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。（改成仍是寫描寫熱鬧場面的句子）

2.換方式創(chuàng)新思維開拓層

開拓，顧名思義就是要擴(kuò)大范圍。要達(dá)到創(chuàng)新思維開拓層就必須對要思維的對象有進(jìn)一步的認(rèn)識。在思考的過程中，要有別于其他同學(xué)，換個方式、換個角度考慮問題。比如《觀潮》是寫晴天的景象。我們改變天氣，如果這天下暴雨，作者觀完潮后，寫的內(nèi)容會不會出現(xiàn)變化呢？我們改變觀潮位置，如果站的位置是錢塘潮入?？?，作者觀看的潮水景象和心情又會出現(xiàn)什么變化？當(dāng)一個人有強(qiáng)烈的開拓思想，才會馬上付出行動去尋找相關(guān)資料，為創(chuàng)新思維準(zhǔn)備足夠的背景知識的。學(xué)生要進(jìn)入換方式創(chuàng)新思維開拓層是需要很強(qiáng)的求知欲和豐富的背景知識做支撐的，否則一切都免談。

3.供需求創(chuàng)新思維價值層

要達(dá)到這一層次的小學(xué)生相當(dāng)相當(dāng)少，原因：少有參與社會實(shí)踐的機(jī)會;沒有過多的時間觀察思考自己或他人需解決問題的;能供創(chuàng)造的背景知識少;也不知該如何運(yùn)用原有的背景知識改進(jìn)存在的問題;視野窄等。有些原因并不是知道了它的存在就可解決的。知道了原因總比不知道好。我們在能力可達(dá)的范圍，積極從解決原因入手引導(dǎo)，說不定輕松就讓學(xué)生進(jìn)入供需求創(chuàng)新思維價值層。比如，本篇課文潮的勢能作用、物體引力的作用都為學(xué)生進(jìn)入“供需求創(chuàng)新思維價值層”提供了很好的切入點(diǎn)。

對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新訓(xùn)練引導(dǎo)真不是一朝一夕的事，它需要教師一代又一代共同參與，共同探討，找到真正的捷徑，為祖國的繁榮昌盛出一份力！

作者簡介：徐麗萍（1973.9—），女，福建省浦城縣民主小學(xué)，? ?籍貫：浦城，職稱：一級教師。

編輯 高 瓊