孟靈玥

摘?要：應用型本科專業(yè)實現(xiàn)與“產教深度融合”是近年來各應用型本科高校的重點改革方向，為探究國貿專業(yè)轉型方案，促進國貿專業(yè)與行業(yè)的完善發(fā)展，發(fā)揮其拉動經濟的作用，主要以其課程建設為切入點和研究對象，選取代表性課程《國際結算》，提出其課程建設目標及具體改革措施，具體措施主要從教學方法、教學手段、教學內容、考核內容等方面進行研究。

關鍵詞：應用型本科;產教融合;《國際結算》

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.36.063

近年來，由于社會技術型人才的需求不斷增長，國際高教界逐漸隨之形成了一股改革新潮流，即從重視理論研究轉變?yōu)橹匾暲碚撆c實踐雙向發(fā)展，即注重實踐教學、強化應用技術型人才培養(yǎng)。而我國身為教育大國，同樣提出了引導部分本科高校向應用型轉變這一重大決策部署，是高等教育結構調整的重要著力點和戰(zhàn)略突破口，是事關發(fā)展理念、制度體系、人才培養(yǎng)模式的重大變革。應用型本科應運而生。

1?“應用型本科”的界定及概況

應用型本科即“應用技術型本科”是指以應用技術類型為辦學定位，是相對、區(qū)別于以學術型為辦學定位的學術型本科（普通本科）的本科類型，是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索，因此應用技術型本科更加注重對于學生技能的培養(yǎng)，對于滿足我國日益增長的高層次應用型人才需求和推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。

自應用型本科的改革思路提出以來，各省及諸多高校紛紛響應號召，采取相應措施重點發(fā)展和設置經濟社會發(fā)展急需的、能體現(xiàn)學校優(yōu)勢特色的、與社會需求結合度高的應用型本科專業(yè)。

例如以山東外事職業(yè)大學為例，山東省自2017年起，財政廳每年下達3.3億元高水平應用型大學建設獎補資金用以支持全省41所本科高校100個應用型專業(yè)的建設，整個“十三五”期間統(tǒng)籌額度近20億元，用于專業(yè)建設、師資建設、人才培養(yǎng)、基礎條件建設、教研科研活動、合作交流及日常費用等，引導、支持高校以高素質應用型人才培養(yǎng)為目標、以專業(yè)建設為著力點，強化學校特色，提高人才培養(yǎng)質量，增強服務經濟社會發(fā)展能力，推動一批專業(yè)和若干大學向高水平應用型方向轉型發(fā)展，努力進入全國前列。而山東外事職業(yè)大學身為山東省應用型本科院校中的一員，同樣積極推進應用型本科專業(yè)的建設工作，共建設應用型本科專業(yè)50余個，建設4個實驗實訓教學中心，積極構建技能型人才培養(yǎng)實踐教學體系，積極開展校企合作和社會服務以及海外合作項目，還被評為山東省外包培訓機構和中國服務外包校企聯(lián)盟高校理事單位。

而身為我校國際商學院的龍頭專業(yè)，國際經濟與貿易專業(yè)也是應用本科型建設專業(yè)之一。如何將本專業(yè)的建設真正打造成應用本科型，則是每個專業(yè)在建設時應當時刻思考的問題。

2?“產教融合”下的應用型本科

面對如何實現(xiàn)向應用型本科轉型升級這一關鍵性改革，國務院辦公廳發(fā)布了《關于深化產教融合的若干意見》，該意見指出我們要推進產教融合人才培養(yǎng)改革，推進高校和企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合，大力支持應用型本科和行業(yè)特色類高校的建設，提高應用型人才培養(yǎng)比重。這一意見意味著“產教融合”上升為國家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度安排，也同樣給予擔負著專業(yè)建設重任的各應用型本科專業(yè)以指導，那就是以“產教融合”作為應用型本科建設的基本思路，即學校根據(jù)所設專業(yè)，實現(xiàn)對口產業(yè)與教育的深度合作，相互支持、相互促進，從而形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。

因此，本文將以山東外事職業(yè)大學國貿專業(yè)為例，探究在“產教融合”指導思想下應用型本科國貿專業(yè)的專業(yè)建設。而在專業(yè)建設中，課程建設又是承載著人才培養(yǎng)主要任務的部分，是整個專業(yè)建設的載體。因此，本文將以國貿專業(yè)的核心課程之一《國際結算》的課程建設為代表進行闡述。

3?“產教融合”下應用型本科國貿專業(yè)建設概述

國際經濟與貿易專業(yè)是山東外事職業(yè)大學的第一批應用型本科專業(yè)，在專業(yè)建設上，本專業(yè)注重培養(yǎng)具有扎實的經濟學基本理論知識和國際貿易實務知識，同時具備熟練的應用和操作能力，能夠勝任外貿業(yè)務操作與管理工作的應用型本科人才。因此在人才培養(yǎng)體系中，本專業(yè)學生需要在學習國際經濟與貿易的基本理論和基礎知識的同時，接受國際經濟與貿易的操作技能訓練。因此在課程模塊的假設中，我們增加了專業(yè)操作模塊和拓展能力模塊，從而提高學生對于本專業(yè)的專業(yè)操作和拓展能力，使得能夠實現(xiàn)“產教融合”的要求，使學生可以與企業(yè)對接、與行業(yè)對接、與社會對接。另外，對于每門專業(yè)核心課程的實際教學中，我們同樣力爭提高學生理論與實踐雙重能力，遵循“產教融合”的建設思路，在下文中以《國際結算》這門課程為例進行詳細闡述。

4?“產教融合”下《國際結算》的課程建設

4.1?課程建設目標

4.1.1?總體目標

基于“產教融合”的要求，進一步完善課程標準和實訓考核體系，改革課程內容、整合課程結構。按應用型本科的標準進行課程設計，建設課程資源庫。把本課程建設成在師資建設、教學內容、教學方法和手段創(chuàng)新、教材和教學資源庫建設等方面達到較高水平的專業(yè)實踐課，通過設計教學內容，構建教學資源，來實現(xiàn)教學形態(tài)的轉變，提高人才培養(yǎng)質量。

4.1.2?具體目標

第一，完善課程設計。使學生能夠綜合運用所學過的國際結算知識，在掌握國際結算基本理論知識的基礎上，以實訓任務形式掌握相關的操作技能，從而能夠完成基本的國際結算操作，并能夠處理操作過程中可能出現(xiàn)的問題。第二，實現(xiàn)資源開發(fā)。一是教學內容開發(fā)，教學內容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域以及本行業(yè)需求的最新科技成果;二是要探索先進的教學方法和手段，形成與時俱進且與企業(yè)行業(yè)相適應的教學大綱、教案、習題、實訓指導、參考文獻目錄等;三是教材建設，要建設包含企業(yè)案例以及包含多種媒體形式的立體化教材;四是在原有教學視頻材料的基礎上，邀請企業(yè)行業(yè)專家進行相關講座的錄制，用以輔助教學;五是進一步加強實訓條件建設，要大力改革實訓教學的形式和內容;如建設專門的國際結算實訓室，以便更好的形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。第三，完成共享共用。實現(xiàn)課程資源上網并免費開放，使本課程建設成果不僅能在相關高職院校中推廣，實現(xiàn)資源共享，而且能夠廣泛傳播，輻射社會從業(yè)人員，起到示范指引的作用。第四，深化校企合作。力求探索更多的校企合作平臺，同時深化與現(xiàn)有合作企業(yè)的合作關系，增加與合作單位合作的廣度與深度，找到一種切實符合應用型本科院校財經類專業(yè)的校企合作模式，真正實現(xiàn)“學生能力契合崗位需求，企業(yè)經驗為教學所用”，也同時體現(xiàn)了學校的服務社會的職能，也實現(xiàn)了“產教融合”的基本要求。

4.2?課程改革措施

4.2.1?高度重視實踐教學

在進行理論教學的同時，注重對實踐能力的培養(yǎng)。在校內教學活動上，專任教師充分利用校內實訓室，將國際結算的多個項目轉化為實訓練習，如將國際結算方式的相關流程應用于模擬軟件，結算單據(jù)的繕制與外貿單證實訓課程實現(xiàn)對接等。在學院層面上，學?，F(xiàn)有眾多校企合作單位，提供眾多學生的實習機會，其中不乏涉及國際結算業(yè)務的公司及銀行，如招商銀行等，各合作單位一直致力于對本校師生的實踐指導，主要形式為主題講座、企業(yè)參觀、提供實習等，部分合作單位甚至可以實現(xiàn)優(yōu)秀畢業(yè)生畢業(yè)后在銀行相關崗位就職，實現(xiàn)定向培養(yǎng)，達到“產教融合”的目的。

4.2.2?改進并豐富教學內容

借鑒以往多部教材，在保留傳統(tǒng)重點知識的基礎上，結合當前經濟大環(huán)境下國際結算方式的改革現(xiàn)狀，突出新興國際結算方式的內容及相關運用，如福費廷業(yè)務、備用信用證等。此外根據(jù)現(xiàn)下中小企業(yè)融資難的這一問題，增加對于融資方法這一模塊的教學，另外，對于銀行同業(yè)間的頭寸撥付也加入到各種結算方式的學習中。這一系列改革使得教學內容更為豐滿，也更符合職業(yè)要求，因此學生在學習了本課程后，能更好的服務于企業(yè)，實現(xiàn)以“工作過程為導向、以職業(yè)能力為目標”的人才培養(yǎng)目標，進一步落實“產教融合”的要求。

4.2.3?創(chuàng)新教學方法和手段

創(chuàng)新教學方法和教學手段也是實現(xiàn)“產教融合”的途徑之一。本門課程在教學過程中，力求打破傳統(tǒng)式純理論的呆板教學模式，實現(xiàn)任務化、模塊式教學，將課堂還給學生，提高學生對于課堂的參與度，適當增加微課、慕課及翻轉課堂等教學方法和手段，提高學生的學習興趣和對專業(yè)知識的運用能力，從而對后期的實訓實踐打下堅實基礎。另外，本課程在國際貿易專業(yè)教學體系中處于核心位置，因此我們在課堂開展過程中充分發(fā)揮專業(yè)體系連貫性的優(yōu)勢，在教學手段上善于運用模擬軟件進行實訓練習。比如運用外貿單證軟件進行結算單據(jù)的繕制實訓，再比如運用國際貿易模擬操作軟件體會結算環(huán)節(jié)在整個貿易流程中的重要地位和作用。這就為學生成為為企業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)素質過硬的技術性人才提供了基礎。

4.2.4?改革考核形式和考試內容

在考核形式和內容上，拋棄以往一張試卷定乾坤的傳統(tǒng)模式，側重對于學生的過程性考核，增加了對學生實踐操作能力的考核，采取了過程性測試、期末筆試和實訓項目考核三結合的形式，合理占比，即過程性考核占20%、期末筆試成績占50%、實訓項目考核成績占30%。過程性考核注重學生平時對于知識的掌握程度及其學習的態(tài)度是否端正等因素進行評定;期末筆試按照學院統(tǒng)一要求安排筆試;實訓項目考核則是每學期由專業(yè)教師按照教學內容安排不同的實戰(zhàn)項目，要求學生進行實戰(zhàn)演練，酌情聘請兼任教師和企業(yè)專家共同進行現(xiàn)場考核。

改革后的考核形式無論是從考核的時間廣度上還是知識能力的全面性上都較為成熟，可實現(xiàn)多方面考查學生綜合素質，突顯對實踐教學成果的檢測的目的，也在“產教融合”指導思想中完成人才培養(yǎng)模式的轉變。

4.2.5?建設對口的實踐基地

學校具備校內外實訓基地多個，校外基地包括合作單位山東省農村信用合作聯(lián)社、山東省招商銀行威海分行等，以合作單位為主的校外基地主要為教師和學生提供相應的實訓實習場地，并提供相關指導，在這些一線的銀行企業(yè)的帶領下，師生可接觸到更為前沿的結算知識，加深對銀行同業(yè)拆借等較為生澀的術語的理解，以及信用證、托收、銀行保理等多種結算方式的流程的最新運用，同時合作單位還為我課程團隊提供最新結算工具，如匯票、本票、支票等，供課堂教學使用。實踐基地的建設是“產教融合”下應用型本科建設的關鍵一環(huán)，使學生實現(xiàn)校內學習與行業(yè)內工作的無縫銜接。

校內基地包括外貿單證實訓室、國際貿易流程模擬操作實訓室、金融實訓室等。校內基地主要是對于校外基地的輔助性教學，在時間條件不充足的情況下可以保證學生時時不脫離行業(yè)情境和職業(yè)狀態(tài)。

5?研究意義及總結

“產教融合”這一新的辦學模式，自2017年就受到教育界的高度重視，而應用型本科的模式改革更是成為實現(xiàn)“產教融合”的重要著力點和突破口，但由于目前許多應用型本科高校尚在發(fā)展中，其轉型發(fā)展的系統(tǒng)性不足，措施不夠完善，且各自專業(yè)具備不同的特點，因此在兩者的深度融合過程中易遭遇瓶頸。本文基于此背景，以山東外事職業(yè)大學國貿專業(yè)為例，結合本校本專業(yè)本課程特色，對應用型本科國貿專業(yè)“產教融合”下的課程建設加以研究，達到補充應用型院校的外貿專業(yè)課程建設的研究不足問題，為我校及其他同類高等教育院校的應用型本科轉型提供借鑒意義的目的。同時，在這一指導思想下，也能更廣泛的促進學校外貿專業(yè)建設的完善、人才培養(yǎng)模式的改革、職業(yè)教育的健康發(fā)展甚至實現(xiàn)促進地方經濟繁榮發(fā)展的重要意義。

參考文獻

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