提升中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究

鄭濤 熊仲明 劉言正 米濤

[摘 要]中外合作辦學(xué)已進(jìn)入了提質(zhì)增效、服務(wù)大局、增強(qiáng)能力的發(fā)展階段。在新的階段，提升教學(xué)質(zhì)量仍是辦好中外合作辦學(xué)的關(guān)鍵所在。結(jié)合中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)及調(diào)研分析，課題組從加強(qiáng)溝通機(jī)制、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、提升教學(xué)管理、優(yōu)化學(xué)生服務(wù)、構(gòu)建監(jiān)管機(jī)制五個(gè)方面提出對(duì)策，以保障教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)健康持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu);教學(xué)質(zhì)量;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）12-0180-03

教育部于2018年6月份印發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于批準(zhǔn)部分中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目終止的通知》，依法終止了5個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、229個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。截至2018年8月份，全國(guó)經(jīng)審批機(jī)關(guān)批準(zhǔn)設(shè)立的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目2342個(gè)，其中本科及以上機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目1090個(gè)（含10個(gè)具有法人資格的中外合作大學(xué)，以及89個(gè)不具有法人資格的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)）。批準(zhǔn)終止部分中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，凸顯了監(jiān)管部門在中外合作辦學(xué)領(lǐng)域堅(jiān)決盤活存量，淘汰更新，提高整體效益和辦學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化升級(jí)的政策導(dǎo)向[1]，是促進(jìn)中外合作辦學(xué)提質(zhì)增效、服務(wù)大局、增強(qiáng)能力的重要舉措，有利于中外合作辦學(xué)健康、有序、持續(xù)發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。目前，我國(guó)中外合作辦學(xué)逐漸進(jìn)入了高水平示范性發(fā)展的新階段，辦學(xué)質(zhì)量是中外合作辦學(xué)的生命線，而教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，已成為各界關(guān)注的首要問(wèn)題。如何充分消化、吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，提升教學(xué)質(zhì)量已成為我國(guó)中外合作辦學(xué)領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。

一、影響中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析

教學(xué)質(zhì)量是指教育水平的高低和效果的優(yōu)劣程度。教學(xué)質(zhì)量影響因素是復(fù)雜多樣的，因而提升中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。廈門大學(xué)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)研究中心林金輝教授在《高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障基本要素及路徑》中提出，影響中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素主要有：師資、生源、課程、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等[2]。經(jīng)過(guò)對(duì)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研訪談，結(jié)合目前多數(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況，本研究認(rèn)為影響中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的主要因素有溝通機(jī)制、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教學(xué)環(huán)境、監(jiān)管機(jī)制七個(gè)方面。

（一）溝通機(jī)制

上海大學(xué)副校長(zhǎng)龔思怡等在《中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)核心能力建設(shè)：一個(gè)高校樣本》中提出了一種中外合作辦學(xué)合作共贏的核心能力模型，將中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)分為四個(gè)階段，分別是初級(jí)階段“引進(jìn)模仿和消化吸收”、發(fā)展階段“隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)能力建設(shè)”、中期階段“科研服務(wù)和制度創(chuàng)新”、高級(jí)階段“教育輸出和國(guó)際化教育供給”。其要點(diǎn)在于，基于合作雙方利益驅(qū)動(dòng)點(diǎn)的變化，使得雙方的利益訴求在不同階段實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)均衡，最終促使雙方利益驅(qū)動(dòng)點(diǎn)逐漸趨同，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[3]。中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于集兩校的優(yōu)勢(shì)資源共同辦學(xué)，為確保辦學(xué)機(jī)構(gòu)可以健康、良好發(fā)展，雙方的利益必須同時(shí)滿足。隨著中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，雙方的利益點(diǎn)在不斷地變化，如何保證兩校的有效溝通，及時(shí)、妥善處理辦學(xué)機(jī)構(gòu)的相關(guān)問(wèn)題，是保證中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。

（二）師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的主體因素，教師的學(xué)歷、職稱、教學(xué)能力、科研水平、授課技巧等都直接或間接地影響著教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的師資隊(duì)伍主要由三部分組成：母體學(xué)校相關(guān)專業(yè)院系的教師、外方合作院校的教師以及面向社會(huì)招聘的教師。如何選拔教師，建立一支素質(zhì)高、教學(xué)技能強(qiáng)、科研水平過(guò)硬的師資隊(duì)伍是提升中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)水平的重要問(wèn)題。

（三）生源質(zhì)量

由于中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)通常要高于非合作辦學(xué)相同專業(yè)的5～10倍，所以一般中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的錄取分?jǐn)?shù)要低于非中外合作辦學(xué)相同專業(yè)的分?jǐn)?shù)，尤其是在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)展的初期階段。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的錄取分?jǐn)?shù)在逐年提高，如西交利物浦大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)薩里國(guó)際學(xué)院等，其原因主要是由于其辦學(xué)得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，具有較高的社會(huì)聲譽(yù)。

（四）教學(xué)管理

教學(xué)管理的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的教學(xué)目的，督促教學(xué)任務(wù)的完成、分配和落實(shí)等全過(guò)程的管理[4]。相對(duì)于普通院系的教學(xué)管理，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理工作有更高的要求，既要對(duì)相關(guān)的專業(yè)理論有所了解，還要熟知國(guó)外高等教育管理的理論、經(jīng)驗(yàn)和做法;既要能夠合理設(shè)置、安排課程，科學(xué)處理中外合作雙方的課程銜接問(wèn)題，還要兼顧學(xué)生的適應(yīng)性、接受能力等。

（五）學(xué)生服務(wù)

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)生，多數(shù)家庭條件優(yōu)越，知識(shí)面廣，有廣泛的興趣愛(ài)好，思維活躍，性格活潑，但缺乏“吃苦”精神，缺乏毅力。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中30%～40%的學(xué)生參與了學(xué)生會(huì)社團(tuán)或班級(jí)工作，并且這其中有一半以上的學(xué)生同時(shí)擔(dān)任兩種以上的學(xué)生工作。針對(duì)這些學(xué)生，如何加強(qiáng)管理與服務(wù)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何打造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，是提高中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

（六）教學(xué)環(huán)境

廣義的教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部條件（包括物質(zhì)的和精神的），它可以是物理環(huán)境和心理環(huán)境。狹義的教學(xué)環(huán)境特指班級(jí)內(nèi)影響教學(xué)的全部條件，包括班級(jí)規(guī)模、座位模式、班級(jí)氣氛、師生關(guān)系等。教學(xué)環(huán)境是影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，在教學(xué)中發(fā)揮著導(dǎo)向、凝聚、陶冶、激勵(lì)、健康、美育等功能[5]。

（七）監(jiān)管機(jī)制

目前中外合作辦學(xué)相關(guān)的政策法規(guī)主要有《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》和《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》。兩者對(duì)中外合作辦學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量提出了具體的要求及規(guī)則，并有具體的辦學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估指標(biāo)，但在機(jī)構(gòu)運(yùn)行過(guò)程中缺乏監(jiān)督管理機(jī)制。如何構(gòu)建內(nèi)部管理體制，在教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的初期及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控管理的關(guān)鍵所在[5]。

二、提升中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策思考

上文從七個(gè)方面對(duì)影響中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的主要因素進(jìn)行了分析，其中生源質(zhì)量屬于綜合性因素，隨著辦學(xué)水平的提高，社會(huì)聲譽(yù)的提升，生源質(zhì)量會(huì)逐步提高，而辦學(xué)水平又受多種因素的制約，其中就包括生源質(zhì)量，因此二者存在正相關(guān)的關(guān)系，單方面地研究提升生源質(zhì)量的對(duì)策，并無(wú)實(shí)際意義。教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，其中物理環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、班級(jí)規(guī)模等;心理環(huán)境包括師生年齡、人際關(guān)系、校風(fēng)班風(fēng)等[6]?？梢?jiàn)，教學(xué)環(huán)境是一個(gè)受多因素影響的元素。因而，課題組只能對(duì)溝通機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生服務(wù)、監(jiān)管機(jī)制等五個(gè)方面提出對(duì)策研究。

1.加強(qiáng)溝通機(jī)制。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)由中方院校與外方院校合作在國(guó)內(nèi)設(shè)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)，以招收國(guó)內(nèi)學(xué)生為主。辦學(xué)主體是雙方院校，因此兩校應(yīng)在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)管理模式、學(xué)生管理模式、學(xué)院運(yùn)行模式等方面充分溝通，交換意見(jiàn)，建立“校、院、系”三個(gè)層次的溝通機(jī)制。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式主要有兩種，一種是完全引進(jìn)外方院校的課程大綱、辦學(xué)模式，另一種是部分引進(jìn)外方院校專業(yè)課程。不論哪種模式，辦好中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的首要問(wèn)題是兩方院校應(yīng)充分溝通交流，發(fā)揮“主人翁”意識(shí)。辦好中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)既是中方院校的責(zé)任，也是外方院校的責(zé)任。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)合管理委員會(huì)的作用，嚴(yán)格規(guī)定各方的權(quán)利與義務(wù)，強(qiáng)化兩校參與管理的責(zé)任感，并隨著辦學(xué)的推進(jìn)，不斷調(diào)整各自的職責(zé)，及時(shí)解決出現(xiàn)的新問(wèn)題，以推動(dòng)學(xué)院又好又快發(fā)展。在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)展的各個(gè)階段，中外大學(xué)首先應(yīng)明確彼此參與辦學(xué)的驅(qū)動(dòng)力所在，從而通過(guò)各種平臺(tái)溝通交流，確定彼此的義務(wù)及“投入”，根據(jù)各個(gè)時(shí)點(diǎn)的“產(chǎn)出”，溝通是否達(dá)到彼此的期望值，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到雙方期待的平衡點(diǎn)。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。多數(shù)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的師資隊(duì)伍主要由三部分構(gòu)成：外方院校教師、中方專業(yè)院系教師、全球聘任教師。因中外合作辦學(xué)的特殊性，外方教師多數(shù)采取的是集中授課模式，而中方專業(yè)院系教師多數(shù)采取的是傳統(tǒng)授課模式。因此，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)要建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍首選需要解決兩個(gè)問(wèn)題：第一，試圖改變外方集中授課模式，但根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，困難較多，如何克服？可參考其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用全球聘任教師的指標(biāo)，引進(jìn)外籍教師，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受、體會(huì)國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式。第二，如何推動(dòng)專業(yè)院系教師積極參與教學(xué)改革、改變傳統(tǒng)授課模式，消化、吸收外方優(yōu)秀的教學(xué)理念、教學(xué)方法，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中？根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專業(yè)院系對(duì)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)普遍存在不同程度的懈怠現(xiàn)象，但多數(shù)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的中方師資主要依靠的是專業(yè)院系，因此激發(fā)專業(yè)院系的辦學(xué)積極性非常重要。在加大課時(shí)費(fèi)、管理費(fèi)用的同時(shí)，應(yīng)考慮給專業(yè)院系授課教師提供更多的科研合作機(jī)會(huì)、搭建更好的平臺(tái)，有計(jì)劃地選派教師到外方大學(xué)進(jìn)修、訪學(xué)、進(jìn)行科研合作。良好的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，兩校務(wù)必重視，克服困難建立起一支穩(wěn)定、高質(zhì)量、高水平的師資隊(duì)伍。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理。中外合作辦學(xué)的教學(xué)管理不同于普通院系的教學(xué)管理，所面臨的工作更多、更雜。如引進(jìn)課程的安排，外方教師與中方教師的配合溝通問(wèn)題，引進(jìn)課程的教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，中方教師對(duì)國(guó)外教學(xué)理念、教學(xué)模式的吸收、實(shí)踐等問(wèn)題。因此，必須配合中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理部門，重視教學(xué)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高;加強(qiáng)管理人員的學(xué)習(xí)要求，熟悉、了解外方院校的教學(xué)管理模式、管理理念，建立教學(xué)管理人員的培訓(xùn)渠道，在管理中有意識(shí)地推行國(guó)際化管理理念，并及時(shí)總結(jié)、凝練外方的教學(xué)理念、教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)法研討、座談會(huì)等形式同一線教師進(jìn)行討論;時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)課程安排、引進(jìn)課程教學(xué)效果的反饋?？傊?，教學(xué)管理工作應(yīng)做細(xì)、做實(shí)，充分發(fā)揮好橋梁紐帶作用;同時(shí)，還要作為教育教學(xué)模式改革的推動(dòng)者，建章立制，廣泛協(xié)調(diào)利用資源，調(diào)動(dòng)專業(yè)院系參與中外合作辦學(xué)的積極性。

4.強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通院系，成績(jī)相對(duì)略低于普通院系。這部分學(xué)生，多數(shù)家庭條件相對(duì)優(yōu)越，眼界開(kāi)闊，思維活躍，但缺乏毅力，容易言棄，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。針對(duì)這部分學(xué)生如何加強(qiáng)管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是提高中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵所在。部分中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)建立了“Student Support Center”，集學(xué)生教育管理、教學(xué)工作、日常事務(wù)處理于一體，實(shí)行窗口化辦公。為低年級(jí)學(xué)生聘請(qǐng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師，從學(xué)業(yè)講解、專業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化培養(yǎng)。通過(guò)成立學(xué)生發(fā)展中心，下設(shè)學(xué)業(yè)發(fā)展、心理輔導(dǎo)、留學(xué)指導(dǎo)等部門，將學(xué)生工作有針對(duì)性地分塊劃分。在學(xué)生出國(guó)深造指導(dǎo)方面，聘請(qǐng)專業(yè)人員，給予學(xué)生長(zhǎng)期、有效的指導(dǎo)。多數(shù)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)十分重視學(xué)生管理工作，針對(duì)學(xué)生實(shí)施了精細(xì)化管理方案，推行“全員育人”“全程育人”管理服務(wù)模式，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

5.構(gòu)建監(jiān)管機(jī)制。我國(guó)中外合作辦學(xué)已形成了中央政府主導(dǎo)型的質(zhì)量保障模式，但這種模式在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)管流程和社會(huì)評(píng)價(jià)與社會(huì)公證等方面存在若干不足[7]。作為辦學(xué)主體的院校，尤其是中方院校，是辦學(xué)質(zhì)量保障的主體，應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，而首當(dāng)其沖的應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。教學(xué)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)控制的對(duì)象是學(xué)生獲得的教育資源和教育實(shí)施過(guò)程學(xué)生的滿意程度。目前，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)（項(xiàng)目）主要是通過(guò)審批、年報(bào)等措施進(jìn)行監(jiān)管，但在辦學(xué)過(guò)程中缺乏有效措施，因此作為辦學(xué)主體，應(yīng)從課程設(shè)置、課程安排、教學(xué)組織、師資配備、教學(xué)效果等一系列指標(biāo)出發(fā)，建立監(jiān)控、評(píng)估、反饋機(jī)制。

三、結(jié)束語(yǔ)

中外合作辦學(xué)是中國(guó)高等教育的三駕馬車之一，其辦學(xué)主要目的是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)資源，并將其融于現(xiàn)有的教學(xué)方式、教學(xué)體制中，從而影響、提升原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法。它對(duì)推動(dòng)辦學(xué)體制改革，拓寬人才培養(yǎng)路徑發(fā)揮著重要作用?！敖虒W(xué)工作始終是中外合作辦學(xué)的中心工作，教學(xué)質(zhì)量更是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目生存和發(fā)展的關(guān)鍵”[8]。首先，應(yīng)加強(qiáng)兩校溝通機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)一切可利用資源，擯棄“外方至上”的觀念，公平、公正地進(jìn)行對(duì)話。其次，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、教學(xué)管理及學(xué)生服務(wù)工作，精心打造素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、教學(xué)熱情高的師資隊(duì)伍，以國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理，以學(xué)生為中心提供精細(xì)化的學(xué)生服務(wù)。最后，應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控管理體系建設(shè)，充分發(fā)揮辦學(xué)主體對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 科技日?qǐng)?bào). 234個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目終止 專家：退出是為了發(fā)展更高質(zhì)量教育[EB/OL]. （2018-07-12）[2019-10-28].http：//digitalpaper.stdaily.com/ http_www.kjrb.com/kjrb/html/2018-07/12/content_399009.htm.

[2] 林金輝，劉夢(mèng)今.高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障基本要素及路徑[J].中國(guó)大學(xué)教育，2014（5）：62-66.

[3] 龔思怡，呂康娟.中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)核心能力建設(shè)：一個(gè)高校樣本[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：28-33.

[4] 沈迎新.中外合作辦學(xué)質(zhì)量管理研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2012.

[5] 劉文慧.高校中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[J].教育評(píng)論，2018（5）：58-62.

[6] 李鳳安，劉璐.高校教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要件及其優(yōu)化建設(shè)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（2）：114-116.

[7] 郭麗君.中外合作辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)管模式：?jiǎn)栴}與變革[J].高等工程教育研究，2015（4）：141-145.

[8] 林金輝.中外合作辦學(xué)的規(guī)模、質(zhì)量、效益及其相互關(guān)系[J].教育研究，2016（7）：39-43.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]