邵小菊

摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，很多農(nóng)村人都選擇進(jìn)城務(wù)工，也因此出現(xiàn)大量的外來(lái)務(wù)工子女教育問(wèn)題。由于外來(lái)務(wù)工子女受成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景等多種因素影響，其心理和城市子女相比有著顯著的差異，但也渴望接受知識(shí)和技能教育。教師應(yīng)運(yùn)用積極因素和方式疏導(dǎo)外來(lái)務(wù)工子女心理，最大限度改善外來(lái)子女存在的心理健康問(wèn)題，使其以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)真正意義層面健康成長(zhǎng)。對(duì)此，本文則從多方面分析運(yùn)用心理指導(dǎo)促進(jìn)外來(lái)務(wù)工子女健康成長(zhǎng)策略，望給予教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工子女;心理指導(dǎo);策略;音樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G642?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0004-02

外來(lái)務(wù)工子女教育一直是當(dāng)前社會(huì)熱議的話題，更關(guān)系到未成年人健康成長(zhǎng)。相關(guān)調(diào)查研究指出，務(wù)工子女處于青春期，因受家庭環(huán)境影響，普遍出現(xiàn)內(nèi)向、不善言談等情況，一旦沒(méi)有及時(shí)處理則會(huì)形成更為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，影響正常成長(zhǎng)與發(fā)展。當(dāng)前教育部門(mén)倡導(dǎo)在一片藍(lán)天下共同成長(zhǎng)理念，要求教師打造和諧、平等的教育環(huán)境，必要時(shí)可采取其他輔助措施，促使外來(lái)務(wù)工子女走出消極心理情緒，樹(shù)立積極向上的思想意識(shí)，從而為健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

外來(lái)務(wù)工子女受各種因素影響，其心理較為敏感，普遍存在自卑消極、倔強(qiáng)逆反、自由散漫等情況，正因如此教師不能隨意說(shuō)出每一句話，體現(xiàn)規(guī)范語(yǔ)言重要性和必要性。教師在此過(guò)程中應(yīng)充分了解外來(lái)務(wù)工子女性格特征和行為習(xí)慣，貫徹具體問(wèn)題具體分析原則，基于此整理出不同性格特征學(xué)生語(yǔ)言溝通技巧。針對(duì)性格強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生，和其語(yǔ)言溝通時(shí)不能急于打壓，如果直接打壓則會(huì)引起學(xué)生逆反心理，那么語(yǔ)言溝通就失去應(yīng)有的效果，應(yīng)向順著學(xué)生的思維邏輯，先讓學(xué)生講述自己做過(guò)最為得意的事情，之后為學(xué)生分析做這件事會(huì)產(chǎn)生哪些不良后果，逐漸引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思想和行為方向過(guò)渡，借此改變學(xué)生錯(cuò)誤心理和行為。面對(duì)性格內(nèi)向和不善表達(dá)學(xué)生，教師則需善于運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好作為溝通切入點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)自己感興趣的話題會(huì)侃侃而談，此時(shí)教師再順勢(shì)結(jié)合學(xué)生近期表現(xiàn)和其溝通交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，這種語(yǔ)言溝通方式較為緩和，較易被學(xué)生接受，自然可獲取預(yù)期效果。與此同時(shí)教師在和學(xué)生溝通交流時(shí)應(yīng)盡可能減少負(fù)面詞匯運(yùn)用，善于運(yùn)用規(guī)范性語(yǔ)言。

例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不能慣性運(yùn)用以往喜歡采取的否定句，則轉(zhuǎn)為運(yùn)用客觀詞匯指出學(xué)生存在的不足并督促學(xué)生改正。外來(lái)務(wù)工子女情緒較為敏感，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)生不同情緒時(shí)應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)言感染力優(yōu)勢(shì)作用，并通過(guò)觀察學(xué)生在溝通時(shí)形成的面部表情和情緒。部分學(xué)生情緒較為敏感，此時(shí)就需要教師在語(yǔ)言溝通時(shí)多加留意。如果無(wú)法合理轉(zhuǎn)換學(xué)生負(fù)面情緒，可能會(huì)在現(xiàn)有的矛盾上加劇矛盾，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。通過(guò)規(guī)范化語(yǔ)言藝術(shù)能達(dá)到緩解矛盾目的，更能讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)和處事心態(tài)。通過(guò)發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)能讓外來(lái)務(wù)工子女正確認(rèn)識(shí)自己，此外教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明白“人無(wú)完人”的道理，不要對(duì)自己?jiǎn)适判?，?yīng)善于表現(xiàn)自己。例如，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)上，當(dāng)演唱某首歌曲時(shí)，教師就可挑選外來(lái)務(wù)工子女上臺(tái)演唱，當(dāng)對(duì)方因羞怯不敢開(kāi)口時(shí)，教師則可帶領(lǐng)其他學(xué)生積極鼓勵(lì)對(duì)方，使其樹(shù)立自信心，改變之前存在的自卑心理。

2.善于贊賞學(xué)生，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

雖然外來(lái)務(wù)工子女是一類群體，但其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然會(huì)存在差異，即使同一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)某個(gè)階段時(shí)會(huì)因理解和掌握程度而導(dǎo)致成績(jī)出現(xiàn)上下起伏。對(duì)此，教師針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女心理指導(dǎo)時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持公平公正態(tài)度，不能因?qū)W生成績(jī)好壞對(duì)其偏袒，為學(xué)生樹(shù)立公平與客觀的教育者形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，并樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生需明確告知其不能驕傲自滿，應(yīng)潛心鞏固，向更高的臺(tái)階邁進(jìn)。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則采取鼓勵(lì)態(tài)度，借助科學(xué)合理溝通交流讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心和尊重，最重要幫助學(xué)生尋找到問(wèn)題根源所在并借此解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生看到問(wèn)題并非想象中那么復(fù)雜困難時(shí)則會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)教師針對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可制定跟蹤手冊(cè)并在此基礎(chǔ)上采取家訪和一對(duì)一溝通交流形式了解學(xué)生心理變化和家庭情況將其記錄到跟蹤手冊(cè)當(dāng)中，便于之后出現(xiàn)相同的問(wèn)題時(shí)能快速解決。必要時(shí)結(jié)合自身管理經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生制定針對(duì)性較強(qiáng)的解決方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效率。

此外，教師還需對(duì)學(xué)生合理贊賞。雖然外來(lái)務(wù)工子女來(lái)自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，但是內(nèi)心也有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心，普遍希望得到教師、家長(zhǎng)或其他學(xué)生的贊賞。再加上在跟隨父母進(jìn)城之前，生活環(huán)境和城市相比有著較大不同，性格特征不可避免會(huì)有所不同。如果教師在心理指導(dǎo)中采取相同的方式必然無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，更抑制外來(lái)務(wù)工子女個(gè)性發(fā)展。對(duì)此，教師在心理指導(dǎo)中應(yīng)結(jié)合外來(lái)子女性格特征對(duì)其合理贊賞。先和學(xué)生積極溝通，借此明確學(xué)生性格特征，同時(shí)結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)以及完成課外作業(yè)情況了解其性格特征，之后結(jié)合種種反饋制定科學(xué)合理的管理計(jì)劃，再選取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言贊賞學(xué)生。喜歡聽(tīng)到贊賞的學(xué)生會(huì)因此樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，但要合理把控贊賞的度，避免學(xué)生過(guò)于驕傲而失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.巧借音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素對(duì)外來(lái)務(wù)工子女開(kāi)展心理指導(dǎo)，其中音樂(lè)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，該學(xué)科最為顯著的特征即輕松愉悅。尤其音樂(lè)作品能寄托人的思想與愿望，更有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。如果想要消除外來(lái)務(wù)工子女自卑封閉心理，就可為其打造展示自我的平臺(tái)，讓務(wù)工子女感受到自身是課堂學(xué)習(xí)的主人，積極參與教師設(shè)置的多元化音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，提升自信心。教師在上述過(guò)程中應(yīng)注重觀察外來(lái)務(wù)工子女面部表情和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生完成演唱后，教師首先肯定學(xué)生在此過(guò)程中的閃光點(diǎn)，委婉提出在音樂(lè)演唱中存在的不足，再提出合理的建議，讓外來(lái)務(wù)工子女放下心中壓力，之后積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。與此同時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自身喜歡的表演內(nèi)容和形式，唱跳皆可，甚至可以表演當(dāng)下流行的歌曲串燒，這種形式能讓學(xué)生充分感受到來(lái)自教師的尊重。在音樂(lè)表演活動(dòng)可積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌曲，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，促使學(xué)生在表現(xiàn)自我過(guò)程中強(qiáng)化創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂(lè)特有的魅力。

教師通過(guò)分析外來(lái)務(wù)工子女情況得知，該群體存在如封閉、恐懼、自卑等心理障礙，正是這種不良心理情緒會(huì)影響其正常交往和學(xué)習(xí)以及生活，降低學(xué)習(xí)效率。因而教師應(yīng)注重關(guān)注外來(lái)打工子女心理變化，切實(shí)了解其心理需求，讓其對(duì)教師敞開(kāi)心扉表達(dá)想法和需求，有利于提升教師心理指導(dǎo)效果，還有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)高貴氣質(zhì)以及良好精神品質(zhì)的學(xué)科。將音樂(lè)知識(shí)引入對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的心理指導(dǎo)，需注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，促使學(xué)生能更好地感知和理解音樂(lè)作品內(nèi)涵，并能在此過(guò)程中與音樂(lè)形成情感共鳴。當(dāng)學(xué)生具備良好的音樂(lè)感知力，就會(huì)站在音樂(lè)視角發(fā)現(xiàn)生活的美好，提升藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)對(duì)未來(lái)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，外來(lái)務(wù)工子女就讀比例因城市大量涌入的外來(lái)人口而越來(lái)越高。此類群體受多方面因素影響，其心理存在一定問(wèn)題，因而需要教師廣泛重視。在開(kāi)展心理指導(dǎo)時(shí)應(yīng)充分結(jié)合外來(lái)務(wù)工子女身心特征，選擇較易被學(xué)生接受的內(nèi)容和形式切入，從而有效改善外來(lái)務(wù)工子女心理健康問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

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