康 凱 馬 敏 李其柱 鮑冬生

為認(rèn)真落實(shí)教育部關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)“停課不停學(xué)”的部署要求，江蘇省連云港市充分運(yùn)用自主開發(fā)的智慧教育云服務(wù)平臺(tái)——云海在線，提供小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)所有學(xué)科數(shù)字化資源，為教師課堂教學(xué)、學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)、學(xué)校教育教學(xué)管理提供服務(wù)和技術(shù)支撐?！霸坪Ｔ诰€”引導(dǎo)和助力連云港市中小學(xué)線上教學(xué)呈現(xiàn)新樣態(tài)。

一、從“啟動(dòng)”到“質(zhì)量”，有效推進(jìn)區(qū)域線上教學(xué)

1.課程的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。

一是國(guó)家課程規(guī)范化。立足課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足國(guó)家課程，合理安排好線上教學(xué)任務(wù)，特別是音樂、體育、美術(shù)等課程。二是校本課程特色化。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為著力點(diǎn)，立足學(xué)生興趣，根據(jù)學(xué)生居家學(xué)習(xí)作息時(shí)間表，在線指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)進(jìn)行體育鍛煉；組織學(xué)生開展名著閱讀、繪畫、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。三是防疫課程及時(shí)化。立足防控需要，注重心理疏導(dǎo)。

2.資源的合理開發(fā)。

一是聯(lián)系實(shí)際，生活與學(xué)科融合。面對(duì)突如其來的新型冠狀病毒肺炎，組織學(xué)科教師研究疫情與學(xué)科教學(xué)的整合，將國(guó)家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生理性看待疫情，科學(xué)防控，深化對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀和世界觀。

二是課程整合，跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以“打破分科主義、消解碎片化的以知識(shí)點(diǎn)為中心的灌輸，拓寬學(xué)生視野”。如語(yǔ)文結(jié)合中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，并與歷史、地理相整合，了解古詩(shī)詞中所涉及地點(diǎn)的人文歷史等。數(shù)學(xué)與物理相結(jié)合，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)方案，在設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

3.教學(xué)的嚴(yán)密組織。

一是做好教師的線上教學(xué)指導(dǎo)工作。錄制線上教學(xué)以及任務(wù)單使用方法教學(xué)視頻供教師下載觀看，要求將視頻授課與任課教師課后輔導(dǎo)相結(jié)合，統(tǒng)一安排班級(jí)任課教師與學(xué)生同步聽課，課后組織教師通過電話、校園平臺(tái)、教師個(gè)人空間、班級(jí)空間、微信群和QQ 群等多種方式，提供輔導(dǎo)和答疑，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

二是明確教師角色定位。第一步是做好“采購(gòu)員”。教師圍繞上課需求，多方搜集素材，完成線上教學(xué)“采購(gòu)任務(wù)”。第二步是做好“客服員”。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為根本”，促進(jìn)學(xué)生真學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)。第三步是做好“質(zhì)檢員”。進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)控，做好線上教學(xué)的質(zhì)量檢測(cè)與反饋。

三是科學(xué)實(shí)施在線教學(xué)流程。“云海在線”提供了各學(xué)段、各年級(jí)、各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)單，以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)的微課等資源，并規(guī)定每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，明確在線輔導(dǎo)教師等，便于學(xué)生居家有序開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四是構(gòu)建合力體系，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)常態(tài)化。構(gòu)建班主任、教師和家長(zhǎng)三位一體的合力體系，各校制定學(xué)生居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，明確班主任、任課教師、家長(zhǎng)應(yīng)該做什么，能做什么，要做到什么程度，如何評(píng)估各自職責(zé)到位情況等，形成合力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)常態(tài)化。強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五是關(guān)注特殊群體，做好個(gè)性化服務(wù)工作。摸排不具備線上學(xué)習(xí)條件、父母不在身邊、自立意識(shí)不強(qiáng)等學(xué)生情況，做好統(tǒng)計(jì)備案工作，分門別類開展個(gè)性化指導(dǎo)。

4.過程的科學(xué)管理。

一是推進(jìn)“線上教研”。為此，連云港市教育局快速行動(dòng)，基于“網(wǎng)上教研”拓展“線上教研”，利用各種線上平臺(tái)，移植原有網(wǎng)上教研經(jīng)驗(yàn)，拓展線上教研空間；基于“校本教研”對(duì)接“線上教研”，教研立足于學(xué)校，聚焦線上教學(xué)，解決線上教學(xué)中的實(shí)際問題；基于“學(xué)科主導(dǎo)”引領(lǐng)“線上教研”，建立市、縣、校三級(jí)學(xué)科教研平臺(tái)，形成各學(xué)科“教研員引領(lǐng)、骨干教師帶動(dòng)、教師人人參與”的線上層級(jí)“教研群落”。

二是實(shí)施“線上視導(dǎo)”。為全面了解學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始了對(duì)各校的督查，“定期與不定期”“指定與抽樣調(diào)查”相結(jié)合，全方位督導(dǎo)全市中小學(xué)實(shí)施線上教學(xué)情況。

三是樹立“線上典型”。各校已形成“線下自主學(xué)習(xí)與線上聽課交流相結(jié)合”“線上集中講授與線上集中答疑相結(jié)合”在線教學(xué)模式，“先學(xué)后教、先練后評(píng)、以學(xué)定教”的教學(xué)要求在線上教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

四是強(qiáng)化“實(shí)績(jī)考評(píng)”。注重線上教學(xué)質(zhì)量的跟蹤監(jiān)測(cè)與評(píng)估，采取適時(shí)調(diào)研，隨機(jī)訪談教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等方式，掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整管理舉措。通過師生互通、家?；ネǖ确绞剑蚋鞣教峁W(xué)生學(xué)習(xí)診斷與建議，為保障線上學(xué)習(xí)效果打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新管理辦法，充分調(diào)動(dòng)教師居家施教、居家助學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，落實(shí)任課教師和班主任實(shí)施線上教學(xué)的主體責(zé)任和工作要求，讓每一位教師做到“離校不離崗，居家不誤教，居家不拒教”。制定評(píng)價(jià)細(xì)則，把任課教師和班主任落實(shí)線上教學(xué)工作績(jī)效和學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量作為考核評(píng)價(jià)教師的重要內(nèi)容和依據(jù)。

二、從“目標(biāo)”到“行動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)未來線上教學(xué)的新樣態(tài)

1.教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變。

連云港市在真學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)“三學(xué)課堂”理念指導(dǎo)下，積極推行“任務(wù)單引領(lǐng)，自主構(gòu)建知識(shí)技能；微視頻引領(lǐng)，整合信息深化理解；檢測(cè)題鞏固，矯正反饋深化進(jìn)階”的新教學(xué)方式。通過實(shí)踐，一方面發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)方式是可行的；另一方面也發(fā)現(xiàn)因?yàn)槭ソ處煂?duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的控制，教學(xué)前所未有的空間自由也給教學(xué)帶來了非常多的干擾和影響。所以，在保持原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，又積極優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，更好地促進(jìn)學(xué)生“真學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)”。具體做法是進(jìn)一步追求知識(shí)單位更小、輸出節(jié)奏更靈活、教學(xué)互動(dòng)更有內(nèi)容，以滿足學(xué)生接收的現(xiàn)實(shí)條件，也就是要求教學(xué)內(nèi)容要“短、密、有趣”，輸出節(jié)奏要“快、準(zhǔn)、到位”，教學(xué)互動(dòng)要“簡(jiǎn)、真、有思維”，教學(xué)效果“務(wù)實(shí)、有效、有獲得感”，最終使教學(xué)方式下的教學(xué)目標(biāo)由對(duì)知識(shí)量的追求，向知識(shí)力（對(duì)知識(shí)的掌握、體悟和應(yīng)用的能力）的追求轉(zhuǎn)變。

2.自主能力有了提升。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)下的線上教學(xué)以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為核心。所以，連云港市教研室一貫要求和支持教師把精力放在研究學(xué)情、研究評(píng)價(jià)、研究學(xué)科特質(zhì)上；制作自主學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，把精力放在問題的適切性、指向性，問題串的層次性、關(guān)聯(lián)性，檢測(cè)試題的全面性、有效性上；視頻錄制時(shí)，把精力放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、疏通學(xué)習(xí)卡點(diǎn)和堵點(diǎn)以及反思提升上；互動(dòng)交流時(shí)，把精力放在重難點(diǎn)精講、點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)效益、點(diǎn)撥學(xué)生自己不能感悟的關(guān)鍵點(diǎn)上。

3.技術(shù)素養(yǎng)有了發(fā)展。

線上教學(xué)的有序推進(jìn)，增強(qiáng)了教師對(duì)自己教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的自我審視和提升意識(shí)。一方面，實(shí)施線上教學(xué)，教師必然要學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)。這是對(duì)教師提升多媒體信息技術(shù)運(yùn)用能力的一次倒逼，教師們不得不去學(xué)習(xí)、去嘗試、去運(yùn)用相關(guān)媒體技術(shù)?，F(xiàn)在教師都會(huì)錄制微課了，會(huì)使用直播軟件了，會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研了，媒體技術(shù)素養(yǎng)有了大幅提升。另一方面，解除了教室的空間封閉，與學(xué)生隔空對(duì)話。教師更需要思考如何才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。為此，教師們可謂做足了功課。語(yǔ)音、視頻等不同對(duì)話方式成為教學(xué)常態(tài)。

4.教育轉(zhuǎn)型有了雛形。

隨著線上教學(xué)的有序進(jìn)行，線上學(xué)習(xí)的三個(gè)優(yōu)勢(shì)愈發(fā)明顯：（1）空間自由，即有網(wǎng)的地方就能學(xué)習(xí)，不出門就能學(xué)遍天下。（2）時(shí)間自主，即微視頻學(xué)習(xí)不拘泥于某個(gè)具體時(shí)間，且支持課后重溫，有利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。（3）知識(shí)可選，即可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際需要（存在的問題或感興趣的內(nèi)容等），靈活選取自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。