從幾道數(shù)學(xué)練習(xí)題看低年級(jí)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂的構(gòu)建

劉玉杰

（滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)鹽場(chǎng)小學(xué) 河北 滄州 061108）

小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較弱，但是，低年級(jí)的孩子是有趣的、活躍的、天真的，他們有的時(shí)候充滿了好奇，尤其是對(duì)新鮮的事物特別敏感。所以，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教育方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥。實(shí)踐證明當(dāng)學(xué)生感到放松和快樂時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)增加，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高。那么，在新課程理念下如何構(gòu)建低年級(jí)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂呢？筆者從幾道數(shù)學(xué)練習(xí)題出發(fā)來談一談低年級(jí)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂的構(gòu)建策略。

1 教學(xué)案例

1.1 片段案例1。在下面的試題中的○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

例題：3+7 ○10 4+5 ○9 6+4 ○8 9-3○7 4 ○10-5 10 ○8+2

說明：這是人教版第一冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“得數(shù)是10 的加法和10 減幾”的鞏固練習(xí)訓(xùn)練題。

在練習(xí)開始之前，筆者進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“3+7 ○10，誰跟10 比大??？是3，還是7，還是3 與7的和跟10 比大?。俊边@么一問，學(xué)生基本上都知道是3+7 的和與10 比大小，也基本上知道首先要口算出3+7 的和，再同10 來比較大小。盡管有了這樣的引導(dǎo)，但還是有個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)了。

對(duì)此，筆者不免產(chǎn)生疑惑：“為什么思路正確，但是在遇到這一類型的題目時(shí)學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)呢？”

1.2 片段案例2。筆者經(jīng)過反復(fù)思考，決定在一年級(jí)二班換個(gè)教學(xué)方法。

首先，以故事導(dǎo)入課程：“有一天，猴媽媽過生日，她給自己的兩個(gè)孩子大猴子和小猴子分桃子。她先給大猴子分了3 個(gè)桃子，又給大猴子7 個(gè)桃子；緊接著一次性給了小猴子10 個(gè)桃子?！惫P者一邊說一邊板書第一道題：3 + 7 ○10。接著指著這道題說：“猴媽媽給大猴子和小猴子分桃子分得公平嗎？請(qǐng)同學(xué)們想一想，也可以小組討論，說出你的理由?！?/p>

學(xué)生經(jīng)過討論，便有了答案，筆者邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生回答：“我們認(rèn)為猴媽媽是公平的。猴媽媽先給大猴子分了3 個(gè)桃子，又給大猴子7 個(gè)桃子，3 加7 等于10，實(shí)際上大猴子得到了10 個(gè)桃子。小猴子也得到了10 個(gè)桃子，兩只猴子分到的桃子同樣多。”

最后，筆者進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生說出第一題中的○應(yīng)該填“等于號(hào)”。

緊接著，筆者又板書了第三題6+4 ○8，有了上面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生很容易就說出了答案“大于號(hào)”，為了防止學(xué)生做錯(cuò)了，筆者又進(jìn)行了啟發(fā)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們?cè)谧鲞@道題的時(shí)候有沒有什么小妙招嗎？”學(xué)生甲回答：“在6+4 的上面輕輕地寫上它們的和‘10’，這樣再跟○后面的10 比大小就不容易錯(cuò)了。”學(xué)生乙回答：“我的想法是：直接寫到算式上很亂，不如把前面算式的和寫到草稿紙上，然后再和○后面的數(shù)比較大小，也不容易錯(cuò)?！?/p>

根據(jù)學(xué)生的回答，筆者最后做總結(jié)：“這兩個(gè)小朋友都很聰明。無論是把○旁邊算式的結(jié)果寫到算式上面，還是寫到草稿紙上，都說明我們應(yīng)該都是先計(jì)算○旁邊算式的得數(shù)，再與○另一側(cè)的數(shù)來比較大小?！睘榱遂柟虒W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，筆者又及時(shí)安排學(xué)生練習(xí)了剩下的習(xí)題。通過各種變化試題類型的練習(xí)，學(xué)生的正確率達(dá)到了100%，并且在后來的作業(yè)中也無一例錯(cuò)誤。

2 教學(xué)反思

從以上的教學(xué)案例中，筆者總結(jié)了以下兩點(diǎn)收獲：

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)場(chǎng)景、老師精彩的語言、擬人化的故事引導(dǎo)，以及競(jìng)爭(zhēng)性的小組討論活動(dòng)等都是激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法。因此，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，是激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。

2.2 訓(xùn)練學(xué)生掌握做題的技巧。學(xué)生做錯(cuò)數(shù)學(xué)題，往往主要是不理解題意，或者是做題方法不對(duì)，或者是缺乏技巧。只要細(xì)心觀察學(xué)生做題的過程就很容易找到他們做錯(cuò)題的原因。所以，一是要引導(dǎo)學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)題。只有讀懂試題，才能理解題意；二是要細(xì)心觀察；三是遇到問題要善于思考，善于尋找做題的技巧。如上面“比較大小”案例中的大于號(hào)和小于號(hào)的開口所表示的意思，許多小學(xué)生不能辨別清楚?？梢跃幊煽谠E指導(dǎo)學(xué)生記住，如小頭尖尖向小數(shù)，開口大大向大數(shù)。