尹 剛

（南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

教育部于2008年頒布《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，開始施行獨(dú)立學(xué)院建設(shè)，一直延續(xù)至今。至2018年底，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)有260余所。獨(dú)立學(xué)院的設(shè)置，為專業(yè)人才的教育提供了發(fā)展的空間，開創(chuàng)了國(guó)家新的教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)全面促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。

一、獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)存在的弊端和挑戰(zhàn)

由于多數(shù)獨(dú)立學(xué)院建設(shè)遲緩，成立后急于擴(kuò)大規(guī)模，增加招生人數(shù)，擴(kuò)充專業(yè)類型，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)建設(shè)和辦學(xué)條件嚴(yán)重受阻，突出表現(xiàn)在教材建設(shè)中。下面將具體介紹獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)方面存在的弊端。

1.教參較少，種類單一。現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，包括教科書和對(duì)應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)書。這些適合學(xué)院學(xué)生使用的教材和教學(xué)參考用書，種類不太多，功能也不齊全，可能教學(xué)過(guò)程中需要的實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課用書難以保證，書籍涉及的知識(shí)面不是很廣，限制了學(xué)校對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)在是信息技術(shù)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展遍布全球，獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展新式教學(xué)，例如借助音頻、視頻、圖像等媒介來(lái)構(gòu)建立體教材，通過(guò)電子讀物來(lái)拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)教材之外的東西。

2.缺乏特色，沿襲其他教材。獨(dú)立學(xué)院由于建校較晚，師資力量和辦學(xué)質(zhì)量難以跟得上全國(guó)高等院校的步伐，但是獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)中引進(jìn)了高等院校的教材，這對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。高等院校長(zhǎng)期的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和雄厚的師資力量，促使他們能支撐起對(duì)相對(duì)較難教材的掌握，而且學(xué)校長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，已經(jīng)找到了適合此類教材教學(xué)的特色，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有一套獨(dú)到的辦法，能很好地吃透教材。但是獨(dú)立學(xué)院條件還不成熟，學(xué)校沒有合適的管理機(jī)制，教師沒有系統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生沒有相應(yīng)的接受和思考能力，如果引進(jìn)這種內(nèi)容較復(fù)雜和理論層次較高的教材，會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的教材傳授存在或多或少的問(wèn)題，這樣不僅桎梏了學(xué)校的發(fā)展，而且對(duì)教師學(xué)生的心理造成不小的壓力。

二、獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的基本理念

1.改革知識(shí)框架，形成自己的體系。獨(dú)立學(xué)院的教材一直受本科高等院校教材的影響，單一而缺乏特色。因此，獨(dú)立學(xué)院在教材建設(shè)中就要秉承“引進(jìn)新教材，借鑒新思想”的理念。在教材選取上，不僅要借鑒本科教材，而且要借鑒高等?？平滩囊约皩Ｂ毰嘤?xùn)教材，分析總結(jié)它們各自的優(yōu)點(diǎn)，靈活采取相應(yīng)的措施來(lái)吸收借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改革陳舊的教材特點(diǎn)，制定新的教學(xué)知識(shí)框架，新體系的建立要滿足學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)的要求，與教師對(duì)教學(xué)方面的研究相匹配，進(jìn)而才能保證學(xué)生的高素質(zhì)培育計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

2.教材適用，增強(qiáng)實(shí)用性。一個(gè)學(xué)校教材的選取必須與本學(xué)校的辦學(xué)宗旨、教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)。獨(dú)立學(xué)院的本質(zhì)是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的地方，教材建設(shè)必須適用學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之后，要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，來(lái)豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的理論與實(shí)踐相結(jié)合的氛圍，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，為他們投身社會(huì)提供良好的技術(shù)支持。因此，獨(dú)立學(xué)院教材的建設(shè)必須體現(xiàn)實(shí)用性和適用性的原則，在此基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新教學(xué)理念，科學(xué)系統(tǒng)地完善教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，不斷增強(qiáng)學(xué)院的自我創(chuàng)建，形成獨(dú)特的學(xué)院特色文化建設(shè)。

3.體現(xiàn)素質(zhì)教育和人文精神。學(xué)校教育的終極目標(biāo)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。學(xué)校教育不僅（包括）知識(shí)和技能的培育，更重要的是要“育人”，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀、獨(dú)立自主能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的思維導(dǎo)向。獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)也要體現(xiàn)人文主義思想，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，這就要求教材的建設(shè)不能死搬硬套陳舊的教材內(nèi)容，要改革古板的教材語(yǔ)言和內(nèi)容，表現(xiàn)出適合當(dāng)今特色社會(huì)主義思想的教學(xué)體制，編寫過(guò)程中要不斷修改和完善，不能將一套教材作為終身教材，要推陳出新，體現(xiàn)特色。

三、獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)特色化的改革方案

獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)以應(yīng)用能力為主的人才，主要通過(guò)課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟新的內(nèi)容，課程體系側(cè)重于有針對(duì)性地提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，能將這種能力應(yīng)用到生活中。獨(dú)立學(xué)院又與高職學(xué)校都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，突出某一專業(yè)對(duì)人才操作和實(shí)踐的要求，但是它們的不同之處在于獨(dú)立學(xué)院要求學(xué)生的文化水平達(dá)到大學(xué)本科的水平，有較寬的知識(shí)面，能比較好地滿足應(yīng)用型發(fā)展所需的理論知識(shí)水平。因此，獨(dú)立學(xué)院既包括應(yīng)用型，又包括知識(shí)型，是應(yīng)用和知識(shí)的雙向發(fā)展，這就必須對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教材特色進(jìn)行把控。

1.制定實(shí)踐教學(xué)的特色化。要想提高學(xué)生的應(yīng)用型能力，就要在教材中穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐可以通過(guò)兩方面來(lái)完成，專業(yè)實(shí)習(xí)或者社會(huì)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)術(shù)上的建設(shè)，社會(huì)實(shí)踐重在提高學(xué)生的精神層面建設(shè)。學(xué)校要增設(shè)實(shí)踐場(chǎng)地和實(shí)踐設(shè)施，制訂實(shí)踐計(jì)劃，保證實(shí)踐活動(dòng)的有效進(jìn)行。另外，學(xué)校與周邊或者合作的企業(yè)聯(lián)系，長(zhǎng)期為學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為他們以后進(jìn)入企業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐內(nèi)容要豐富，不能采用單一的實(shí)踐內(nèi)容，要有驗(yàn)證型、創(chuàng)新型和發(fā)展型等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。教材中每章節(jié)設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予他們不同程度的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，作為平時(shí)成績(jī)，結(jié)合期末成績(jī)，來(lái)綜合考慮學(xué)生的整體能力，相信對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。

2.教材內(nèi)容的特色化。目前，社會(huì)崗位眾多，對(duì)專業(yè)人才的要求不同，因此，教材的建設(shè)就必須考慮到社會(huì)的需求。學(xué)?？沙闪⑾鄳?yīng)的教材建設(shè)專家團(tuán)，主要任務(wù)是搜集國(guó)家社會(huì)的相關(guān)政策和法律法規(guī)，根據(jù)國(guó)家對(duì)教育的要求，定期開會(huì)討論，制訂計(jì)劃和安排適應(yīng)國(guó)家要求的相關(guān)課程，落實(shí)到教材建設(shè)中，讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地了解社會(huì)詳情。學(xué)校與企業(yè)合作，能將最前沿的信息技術(shù)應(yīng)用到教材中，擺脫無(wú)聊、枯燥、單一的教材體系，引進(jìn)新的理念來(lái)強(qiáng)化教材特色。獨(dú)立學(xué)院學(xué)校與學(xué)校之間也可以進(jìn)行合作，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，與其他學(xué)校進(jìn)行溝通，定期交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以通過(guò)交換學(xué)生到別的學(xué)校學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)彼此間的共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.教材體系的特色化。大學(xué)教材既包括專業(yè)課，也包括選修課。獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，要考慮到學(xué)生的發(fā)展需要，靈活開設(shè)有價(jià)值的選修課，鼓勵(lì)學(xué)生多選適合自己的課程。學(xué)校制定選修課程和學(xué)分來(lái)保障每位學(xué)生有機(jī)會(huì)選到不同類型的學(xué)科。由于獨(dú)立學(xué)院自身的特色，學(xué)?？梢詫⑦x修課列為一項(xiàng)重點(diǎn)考察科目，尊重學(xué)生的個(gè)性化和專業(yè)化發(fā)展，營(yíng)造不同層次全方位的學(xué)術(shù)氛圍。

四、總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)事關(guān)學(xué)校整體的長(zhǎng)足發(fā)展，必須加以重視。在教材建設(shè)中，要體現(xiàn)自己的特色，找準(zhǔn)自己的定位，明確自己的辦學(xué)準(zhǔn)則，及時(shí)準(zhǔn)確地更新教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。