馮麗霞

（陽泉職業(yè)技術(shù)學院，山西 陽泉 045000）

習近平總書記在與北京大學師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準?！弊鳛楦叩嚷殬I(yè)學校的專業(yè)課教師，傳授知識固然重要，對于學生的德育教育也絕不能缺席。在對高職護理學生進行《病理學與病理生理學》課程教學中，積極挖掘教材中的德育元素，結(jié)合學生的崗位需求和生活實際，將德育教育融入學生學習的各個環(huán)節(jié)。

1 《病理學與病理生理學》課程概述

《病理學與病理生理學》是一門介于基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，本門課的學習必須以基礎(chǔ)醫(yī)學課程為基礎(chǔ)，同時為后續(xù)的臨床醫(yī)學各學科奠定基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學中起著承上啟下的作用，《病理學與病理生理學》教學質(zhì)量的高低，直接決定著臨床課的教學效果，決定著學校的教學質(zhì)量，也直接影響著學生的就業(yè)情況。

高職院校的醫(yī)學生畢業(yè)后大多就職于醫(yī)療服務單位，肩負著救死扶傷的神圣使命，對于醫(yī)護專業(yè)的學生，職業(yè)道德和德育教育就更是不容忽視。

為了在《病理學與病理生理學》課程教學中充分滲透德育教育，就需要突破傳統(tǒng)模式，教師要改革教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容，重組教材結(jié)構(gòu)，改進教學手段，以適應新世紀人才培養(yǎng)的要求。

2 實驗對象的選取

課題組隨機選取高職護理一年級四個自然教學班，每班學生為50人，其中2個班設(shè)為對照組，2個班設(shè)為實驗組。在實驗前和試驗后分別設(shè)計調(diào)查問卷，請參與實驗的學生和教師認真填寫調(diào)查問卷，最終形成調(diào)查報告，得出實驗結(jié)論。

3 實驗過程的實施

（1）重組教材結(jié)構(gòu)。目前師生所使用的教材，側(cè)重于專業(yè)知識的編寫，對學生德育成長的內(nèi)容幾乎沒有。不符合目前對于高職院校醫(yī)護專業(yè)學生立德樹人培養(yǎng)原則。課題組的教師就目前教材中能夠滲透德育教育的知識點，進行深度挖掘，形成富含德育元素的病理學校本活頁講義。比如，在“營養(yǎng)不良性萎縮”這個知識點當中，穿插進非洲人民的饑餓困苦，傳遞給學生“人類命運共同體”這個話題，旨在引導學生形成熱愛祖國，建設(shè)祖國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的人生理想；在“動物實驗”這個知識點中，讓學生感受到，為了人類醫(yī)學的進步，小動物們所作出的犧牲，我們醫(yī)護學生更應該珍惜這來之不易的學習機會，認真學習，刻苦鉆研，用自己所學回報小動物們的犧牲和奉獻。

（2）調(diào)整教學內(nèi)容。目前的教材內(nèi)容本就較為充實繁重，再加進去德育教學內(nèi)容后，篇幅過長，在有效的教學課時內(nèi)，無法完成所有的內(nèi)容，因此對于教學內(nèi)容進行調(diào)整勢在必得。按照最新的高職醫(yī)護專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合臨床醫(yī)護崗位職責要求，我們將教材內(nèi)容進行適當刪減，把教學側(cè)重點放在病理學總論部分和病理生理學部分，把與臨床護理課程相重合的各論部分進行刪減，交由臨床專業(yè)課老師進行講授。調(diào)整后的教學內(nèi)容短小精煉，重點突出，學生利于接受，同時也有更多的時間對學生進行德育滲透。

（3）改革教學方法。為了課程教學中有效滲透德育教育，我們改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，不再將單純的知識傳授作為課堂教學的唯一目的。在教學過程中，更多的加入與學生的互動，甚至是進行師生角色的互換，以社會上的熱門話題或案例導入教學。

（4）改進教學手段。隨著科技的發(fā)展，新型的教學手段也是層出不窮，在對學生滲透德育教育的過程中，傳統(tǒng)的教師講，學生聽的模式，顯然不再具有吸引力。為達到既定的育人目標，我們采用多元化的教學手段，運用先進的多媒體技術(shù)進行圖片、動畫、視頻的展示；建設(shè)模擬仿真的教學環(huán)境，給學生身臨其境的感受；利用網(wǎng)絡資源和手段進行在線學習和交流。多元化的教學手段，給學生全方位的新鮮感，更容易配合和學習，也更利于德育思想的滲透。

4 實驗效果評估

實驗教學結(jié)束后，課題組對實驗師生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：實驗組學生對講授內(nèi)容的滿意度為96%，對照組學生對講授內(nèi)容的滿意度為78%；實驗組學生對老師授課的滿意度97%，對照組學生對老師授課的滿意度為67%；實驗組學生對教學安排的滿意度為98%，對照組學生對教學安排的滿意度為47%；實驗組學生在世界觀、人生觀、價值觀等方面有了明顯提升，對照組學生在世界觀、人生觀、價值觀等方面未有太大改變；教師對實驗組講授內(nèi)容的滿意度97%，教師對對照組講授內(nèi)容的滿意度為75%；教師對實驗組學生上課的滿意度為93%，教師對對照組學生上課的滿意度為86%；教師對實驗組教學安排的滿意度為99%，教師對對照組教學安排的滿意度為79%；教師感受到實驗組學生在世界觀、人生觀、價值觀等方面有較明顯的變化；教師感受到對照組學生在世界觀、人生觀、價值觀等方面無明顯改變。