孟英麗 曹美英

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000）

2019年4月26日，第二屆“一帶一路”高峰論壇在北京召開。論壇上展示了“一帶一路”構(gòu)想提出6年以來的建設(shè)成果，探討了各國未來合作的方向與機會。此次論壇還標(biāo)志著 “一帶一路”構(gòu)想的實施已經(jīng)進(jìn)入新階段，越來越多的國家加入到共建行列（中國已經(jīng)同世界一百五十多個國家和國際組織簽署了“一帶一路”合作協(xié)議），中國的對外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易以及文化交流不斷加強，國際合作領(lǐng)域不斷拓寬。

涉外活動的增加引起了社會對相關(guān)人才需求的變化。這種變化表現(xiàn)在兩個方面，一是對人才數(shù)量需求的增加，二是對人才質(zhì)量要求的提高。在共建“一帶一路”的大背景下，這種人才需求變化明顯表現(xiàn)為對外語人才的需求、尤其是對通曉“一帶一路”沿線國家語言的人才的需求，對能夠勝任新時期對外合作，包括經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、文化合作等人才的需求。

高校是培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的重要陣地。高等教育改革的重點之一就是要培養(yǎng)符合時代要求、符合市場需求的專業(yè)人才。由此，能夠積極參與外向型經(jīng)濟(jì)建設(shè)的非通用語種經(jīng)貿(mào)人才也就成為當(dāng)前眾多高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

一、非通用語種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

非通用語種是我國外語教學(xué)界為加強教學(xué)的組織和管理提出的一個概念，主要指那些在國際交往中使用范圍不十分廣泛的外國語言。2000年，教育部發(fā)布了《關(guān)于申報外語非通用語種本科人才培養(yǎng)基地的通知》，其中明確指出，“非通用語”指除英語、法語、德語、俄語、日語、西班牙語及阿拉伯語7種語言以外的其他語種。但考慮到我國外語教學(xué)以英語為主的現(xiàn)實因素，通常，語言教學(xué)和培訓(xùn)中的非通用語種被界定為英語之外的所有外國語言。

在我國，非通用語種人才的培養(yǎng)經(jīng)歷了幾個發(fā)展階段。

新中國成立之初，非通用語種人才培養(yǎng)首先是為了滿足國家戰(zhàn)略和外交的需要。開設(shè)非通用語種的高校主要集中在北京、上海等中心城市。以北外為例，20世紀(jì)50-60年代，亞非民族解放運動興起，先后有三十余個國家同中國建立了友好關(guān)系。按照國務(wù)院的部署，受外交部委托，北外在1961至1965年間新增了19個語種，其中三分之二是亞非語種。

進(jìn)入新世紀(jì)，非通用語種的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出新特點。首先，這表現(xiàn)為來自政府管理層面的、對非通用語種專業(yè)人才培養(yǎng)的高度重視。2001年，教育部批準(zhǔn)北京、上海及廣州的8所高校建立“國家外語非通用語種本科人才培養(yǎng)基地”，并給予專項經(jīng)費和政策支持。2010年，教育部啟動了“國際區(qū)域問題研究及外語高層次人才培養(yǎng)”項目，并先后于2015年和2017年印發(fā)了《國別和區(qū)域研究基地培育和建設(shè)暫行辦法》和《國別和區(qū)域研究中心建設(shè)指引(試行)》，其中突出強調(diào)了高校建設(shè)的國別和區(qū)域研究中心應(yīng)該“具備一定的研究對象國語言特別是小語種語言優(yōu)勢”。其次，在非通用語種人才培養(yǎng)的過程中，高校之外的科研院所、用人單位等社會力量的參與明顯加強，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)的體系和協(xié)作機制正在形成。2017年11月29日，“一帶一路”非通用語種翻譯人才培養(yǎng)研討會在北京召開。此次研討會由中國外文局教育培訓(xùn)中心、中國翻譯研究院人才發(fā)展研究中心主辦，來自翻譯界、外交部、外文局及國內(nèi)各高校的學(xué)者共同探討了翻譯人才隊伍現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式和機制等問題。最后，非通用語種人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出多元化趨勢，專業(yè)方向不再局限于單一的語言和文學(xué)研究，翻譯、經(jīng)貿(mào)、旅游等“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式逐漸完善，2+2或3+1等中外聯(lián)合培養(yǎng)模式得到推廣，人才培養(yǎng)層次不斷提高，部分非通用語種已經(jīng)建成了本科、碩士和博士的三級人才培養(yǎng)體系。

二、對外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于三個方面，一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，二是專業(yè)課程設(shè)計，三是師資與教學(xué)實施。其中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是首先要解決的問題，它決定著之后的課程設(shè)計和具體的教學(xué)實施。

目前，我國高校對外經(jīng)貿(mào)人才按照其培養(yǎng)目標(biāo)方面可以大致劃分成兩類：一是傳統(tǒng)的“單一專業(yè)型”對外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)，二是新的“外語+經(jīng)貿(mào)”復(fù)合型對外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)。

“單一專業(yè)”型對外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)多由高校的國際貿(mào)易或經(jīng)濟(jì)類院系完成，其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都包括以下幾個方面：首先，必須掌握國際貿(mào)易基本理論和基本知識，熟知國際貿(mào)易通行規(guī)則和慣例，了解中國對外貿(mào)易政策法規(guī)；其次，需要熟練掌握一門外國語，具有較高的聽、說、讀、寫、譯水平；最后，應(yīng)具有較寬的知識面，對于政治、歷史、文化和自然科學(xué)等方面有一定了解等等。應(yīng)該說，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本涵蓋了對外經(jīng)貿(mào)人才的必需素質(zhì)，即國際貿(mào)易知識、外語和文化素養(yǎng)。從專業(yè)課程設(shè)計看，無論是課程門類還是教學(xué)時數(shù)都偏向經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方向，外語和文化素養(yǎng)類課程只是作為通識教育的一部分開設(shè)。以某外貿(mào)大學(xué)為例，2018級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)方向課程學(xué)分總數(shù)為145學(xué)分，開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融學(xué)、貿(mào)易數(shù)據(jù)庫與分析工具、國際貿(mào)易實務(wù)等專業(yè)課程以及高等數(shù)學(xué)、財務(wù)會計、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法等通識課程。這些課程總學(xué)分為81學(xué)分。外語課程作為通識教育的一部分，學(xué)分?jǐn)?shù)為20學(xué)分。同樣作為通識課程開設(shè)的，還有人文素質(zhì)類課程，學(xué)分?jǐn)?shù)為12學(xué)分。這三個模塊之間的比例大約為7：2：1。這也是大多數(shù)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)計模式。按照此模式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠建構(gòu)起基本的專業(yè)理論框架，同時獲得從事對外商貿(mào)所需的一般性知識和能力，外語水平和人文素質(zhì)會有所提高。

與傳統(tǒng)的“單一專業(yè)”型對外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)相比，“外語+經(jīng)貿(mào)”復(fù)合型對外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)較晚，多由傳統(tǒng)的外語語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)角度看，這類方向以培養(yǎng)熟練掌握外語、通曉國際貿(mào)易規(guī)則及流程、能夠順利完成國際貿(mào)易工作的專業(yè)人才為主要目標(biāo)。從課程設(shè)置角度看，該方向的課程兼顧語言和經(jīng)貿(mào)兩個方面，除提高外語水平的語言類課程之外，還開設(shè)了大量的經(jīng)貿(mào)類相關(guān)課程。非通用語種的對外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)多屬此列。

很多企業(yè)對資質(zhì)的管理不嚴(yán)，將資質(zhì)外借，致使圍標(biāo)更加容易，甚至有些皮包公司帶著企業(yè)資信、公章等全套投標(biāo)需要的東西，到處游走，為投標(biāo)者提供一條龍服務(wù)。資質(zhì)管理的松散，給圍標(biāo)提供了條件，阻礙了招標(biāo)投標(biāo)工作正常開展。

應(yīng)該說，在當(dāng)前國內(nèi)和國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，尤其是在“一帶一路”建設(shè)的大背景下，通語言、有專業(yè)的復(fù)合型外語人才能夠更好地適應(yīng)市場需求，滿足社會需要。但應(yīng)該指出的是，目前，非通用語種的對外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)還存在一些亟待解決的問題。這些問題主要表現(xiàn)在語言能力的培養(yǎng)、經(jīng)貿(mào)知識的體系化以及實踐工作能力的提高等方面。與這些問題相關(guān)的是非通用語種學(xué)生“零起點”“外語+經(jīng)貿(mào)”復(fù)合型專業(yè)學(xué)時不足以及非通用語種實踐實習(xí)機會相對缺乏因素。以黑龍江省某高校應(yīng)用型非通用語種專業(yè)為例，按照2016年人才培養(yǎng)方案，四年總學(xué)時為2569學(xué)時，專業(yè)類課程為1756學(xué)時（包括選修課在內(nèi)），其中語言類課程計13門，計1412學(xué)時，經(jīng)貿(mào)類課程計7門，計344學(xué)時。以1-7學(xué)期總計100個教學(xué)周計算，語言類課程和經(jīng)貿(mào)類課程平均學(xué)時數(shù)為每周14.12和3.44學(xué)時，每天約為2.82學(xué)時和0.688學(xué)時。整體上，無論是外語學(xué)習(xí)還是經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)習(xí)的時間都比較緊張，這非常不利于學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)。

三、符合“一帶一路”建設(shè)要求的新型對外經(jīng)貿(mào)人才標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)

1.新型對外經(jīng)貿(mào)人才標(biāo)準(zhǔn)

目前，很多高校都在進(jìn)行新型對外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的探索，涉及新的人才培養(yǎng)領(lǐng)域、新的對外經(jīng)貿(mào)人才標(biāo)準(zhǔn)、新的課程設(shè)計等。例如，黑龍江省在對俄經(jīng)貿(mào)合作中具有得天獨厚的優(yōu)勢，繼經(jīng)貿(mào)和旅游合作之后，中俄農(nóng)業(yè)合作進(jìn)入新的發(fā)展階段。針對這一情況，有研究者提出，應(yīng)加強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)。（周博等 2016）另一些研究者認(rèn)為，應(yīng)該努力培養(yǎng)高端經(jīng)貿(mào)人才，以俄語人才為例，其標(biāo)準(zhǔn)包括：具有較高個人道德修養(yǎng)和遠(yuǎn)大理想、靈活掌握和運用俄羅斯文化風(fēng)俗、系統(tǒng)掌握中俄貿(mào)易模式、商業(yè)慣例和法律基礎(chǔ)知識、具有較強的國際溝通和商務(wù)操作能力等。（崔魯江 2017）還有研究者提出，“一帶一路”發(fā)展需要的是“外語+CIIET”型人才，即“外語語言基礎(chǔ)+國際貿(mào)易的五種技能”，其中，國際貿(mào)易五種技能指的是國際交際能力、國際經(jīng)貿(mào)知識、國際營銷方法、電子商務(wù)技能以及團(tuán)隊合作能力等。（錢韌 2017）也有研究者從專業(yè)對接角度探討了高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建問題。（王瑞榮等 2014）

而在我們看來，想培養(yǎng)出符合“一帶一路”建設(shè)要求的新型對外經(jīng)貿(mào)人才，必須首先對“一帶一路”的建設(shè)目標(biāo)有精準(zhǔn)的解讀。

“一帶一路”建設(shè)以發(fā)展高水平的、深層次的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作為主要目標(biāo)。高水平，首先可以理解為合作主體的層次高，其次，可以理解為合作內(nèi)容的技術(shù)含量高。深層次，既指向合作領(lǐng)域的拓寬，又表明合作深度的加大。區(qū)域合作，是指我國的合作重點首先是“一帶一路”沿線國家。

從高校人才培養(yǎng)的角度看，“一帶一路”建設(shè)目標(biāo)本身就包含了對當(dāng)前乃至未來一段時間內(nèi)的人才的基本要求。首先，需要能夠進(jìn)行高水平合作的專業(yè)人員。包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在內(nèi)的互聯(lián)互通是“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域，那么，熟悉、了解交通領(lǐng)域建設(shè)、能源合作、通信合作的高級專業(yè)人才是培養(yǎng)的重點之一。其次，深層次的合作要求我們在人才培養(yǎng)中關(guān)注“縱深”層面的問題。這里的“縱深”既是指我們的人才不能局限于之前的貿(mào)易方向，應(yīng)該盡量擴(kuò)大到能包含“一帶一路”合作的多個領(lǐng)域，又指我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備從事相關(guān)工作的能力和潛力。換而言之，我們要兼顧人才培養(yǎng)的縱深和人才本身能力的縱深問題。最后，“一帶一路”作為區(qū)域合作項目，地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展是其首要目標(biāo)，因此，高校培養(yǎng)的、能夠積極參與“一帶一路”建設(shè)的專業(yè)人才必須要熟悉相關(guān)國家語言和文化，具備較強的跨文化交際能力。

有外語和專業(yè)雙知識背景、有較強學(xué)習(xí)和工作能力、能夠順利完成跨文化交際，這就是“一帶一路”建設(shè)對外經(jīng)貿(mào)人才提出的時代要求。

2.適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的新型對外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)

服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育的基本任務(wù)之一。培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的新型人才，是高校專業(yè)建設(shè)和課程改革的動因，也是其目標(biāo)所在。

新時期非通用語種經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)可以概括為“一更新”“一突出”“二結(jié)合”和“二提高”。

“一更新”指更新理念，要更新對當(dāng)前形勢下人才需求的認(rèn)知，進(jìn)而更新人才培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)模式。在“一帶一路”建設(shè)的起始階段，基礎(chǔ)設(shè)施、通訊、能源合作等是優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，也是需求人才數(shù)量相對較多的領(lǐng)域。有鑒于此，在當(dāng)前一段時間內(nèi)高校應(yīng)該把培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域人才作為工作重點。另一方面，鑒于“一帶一路”建設(shè)的國際合作性質(zhì)，相關(guān)領(lǐng)域人才的專業(yè)水平考核中除了專業(yè)知識的掌握程度，必須還包括出色的外語能力和跨文化交際能力等要素。只有及時更新理念，高校才能在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式方面完成準(zhǔn)確定位。

“一突出”指突出特色。這可以從兩個方面來理解。一是突出地方特色，二是突出專業(yè)特色?！耙粠б宦贰鄙婕皝?、歐、非洲的多個國家，其中有一些國家與我國接壤或毗鄰，另一些國家可能與我國某一地區(qū)一直保持良好的貿(mào)易關(guān)系。在這種情況下，高校人才培養(yǎng)一定要突出地方特色。例如，與俄羅斯接壤的黑龍江省可以以俄語專業(yè)人才培養(yǎng)為重點。距離中亞國家較近的新疆自治區(qū)，培養(yǎng)精通哈薩克斯坦等語言的外經(jīng)貿(mào)人才更有優(yōu)勢。而廣西壯族自治區(qū)作為中國聯(lián)系東盟的“經(jīng)濟(jì)橋頭堡”，自治區(qū)內(nèi)的高校首先應(yīng)培養(yǎng)能勝任與東盟國家進(jìn)行經(jīng)貿(mào)活動的人才。突出專業(yè)特色，既指要發(fā)揮高校傳統(tǒng)專業(yè)在師資和教學(xué)經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，又指要根據(jù)“一帶一路”建設(shè)需要，最大限度發(fā)揮新建專業(yè)在彌補市場人才缺口方面的優(yōu)勢。例如，中俄農(nóng)業(yè)合作前景良好，農(nóng)業(yè)類高?？梢越柚袑I(yè)優(yōu)勢，增加適合從事國際農(nóng)業(yè)合作的人才的培養(yǎng)。為了解決國際經(jīng)貿(mào)合作中出現(xiàn)的各種糾紛，培養(yǎng)精通國際商法和具體國家相關(guān)法律的人才應(yīng)該成為法律專業(yè)的工作重點。

“二結(jié)合”可以理解為學(xué)生“內(nèi)”與“外”的結(jié)合和學(xué)?！皟?nèi)”與“外”的結(jié)合。

從學(xué)生角度看，“內(nèi)”與“外”的結(jié)合，是學(xué)生內(nèi)在知識體系的建構(gòu)與外在實踐能力的結(jié)合。為此，應(yīng)該努力使課程設(shè)計科學(xué)化、模塊化，要保證外語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)有充足的學(xué)時，同時還應(yīng)該不斷探索新的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在提高學(xué)生實踐能力方面，可適當(dāng)增加實踐學(xué)時，通過虛擬或真實的實習(xí)實踐活動檢查學(xué)生知識掌握情況，同時培養(yǎng)、提高學(xué)生的獨立工作能力。

從學(xué)校角度看，“內(nèi)”與“外”的結(jié)合，首先是人才培養(yǎng)要做到校內(nèi)與校外相結(jié)合，在努力提升校內(nèi)人才培養(yǎng)水平的同時，積極了解校外的需求，并獲得校外的支持。新形勢下要遵循開放的辦學(xué)理念。只有走出校園、走近政府、走進(jìn)企業(yè)、了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢，才能培養(yǎng)出符合市場需求的有用人才。其次，“內(nèi)”與“外”的結(jié)合還指國內(nèi)與國外的結(jié)合，這是由對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。國內(nèi)與國外相結(jié)合的原則可以體現(xiàn)在教學(xué)過程（國內(nèi)外學(xué)習(xí)與實踐）、教材選擇（漢語版與外文原版教材）、師資配備（國內(nèi)教師與外教或外籍專家）等環(huán)節(jié)上。

“二提高”指提高人才培養(yǎng)要求和提高人才培養(yǎng)投入。

人才質(zhì)量是社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)在保證人才培養(yǎng)數(shù)量的同時，提高對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。如果說“厚基礎(chǔ)、寬口徑”是對所有專業(yè)人才的基本要求，那么，在對外經(jīng)貿(mào)人才的考核中，必須要增加較高的外語能力、較強的跨文化交際能力和實踐能力以及對新技術(shù)手段（電子商務(wù)）的掌握等要求。

人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，尤其是目前，“一帶一路”建設(shè)需要大量既有深厚專業(yè)功底又有較強實踐能力的高水平人才，這就決定了必須要從多個角度增加人才培養(yǎng)的投入。從高校角度看，這涉及教學(xué)大綱、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段的更新，涉及高水平的師資培養(yǎng)、校內(nèi)外以及國內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)等問題。從政府角度看，為高校的發(fā)展提供資金和政策支持、及時引導(dǎo)高校和企業(yè)對接以實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合等措施都能有效支持高校的人才培養(yǎng)工作。從企業(yè)角度看，與高校合作、實施“訂單式”人才培養(yǎng)、為高校提供實習(xí)基地等既有助于高校人才質(zhì)量的提高，又為企業(yè)的未來發(fā)展積蓄了足夠的后備力量。

教育應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合,為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識貢獻(xiàn)。這是面向21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)人才，既是高校服務(wù)社會功能的體現(xiàn)，也是高校自身發(fā)展的動力和契機。高校應(yīng)抓住這個機會，適應(yīng)時代要求，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新時期外經(jīng)貿(mào)合作的高水平人才。