王 萍

（廣東科技學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，廣東 東莞 523083）

隨著信息技術(shù)在我國教育教學(xué)事業(yè)中的應(yīng)用，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實際的課堂教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，這種教學(xué)方式與線下課堂授課的有效結(jié)合，可以幫助教師構(gòu)建實踐混合式的教學(xué)模式、豐富服裝材料教學(xué)的內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因此，相關(guān)教師需要從“服裝材料學(xué)”的特點出發(fā)，完善線上線下教學(xué)方案，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 線上和線下混合教學(xué)模式的概念和理論基礎(chǔ)

1.1 概念

首先，在開展線上線下混合教學(xué)活動前，需要對該模式的特點和概念進行綜合性分析。這種方式主要是將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點進行結(jié)合，是一種比較先進的教學(xué)模式。加強兩種教學(xué)模式的結(jié)合，能夠提高服裝材料教學(xué)的質(zhì)量、強化學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的思維能力。在開展線上教學(xué)前，授課教師要在平臺上傳輸教學(xué)視頻等多種教學(xué)資源并將這些資源整合，還要布置課前的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要在線上設(shè)置網(wǎng)上學(xué)習(xí)課件記錄、組建討論群、積極指導(dǎo)學(xué)生借助平臺查找學(xué)習(xí)資源[1]。

在開展線下教學(xué)時，授課教師需要按照要求將學(xué)生分成不同小組，組織學(xué)生對不同內(nèi)容進行整合。如果遇到問題需要積極討論，完善解決問題的方案。因此，為加強線上線下教學(xué)模式的有效結(jié)合，學(xué)生可以通過線上線下的學(xué)習(xí)方式，獲得更多交流和學(xué)習(xí)的機會，對知識形成基本的認識，完善教學(xué)方案，保障課程教學(xué)的有效性。

1.2 理論基礎(chǔ)

在開展線上線下混合教學(xué)活動前，教師需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)。其中，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)不是單純的個體活動，它是在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點中對其中的理論知識進行連接。由于線上線下混合教學(xué)模式具有學(xué)習(xí)資源豐富和碎片化程度高等多種優(yōu)勢，在實際教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠為學(xué)生提供更多的資源，還可以幫助學(xué)生理清復(fù)雜的知識網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)重點，加強知識點之間的交互，構(gòu)建個性化的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)智能化和信息化教學(xué)[2]。

深度學(xué)習(xí)的理論，在一定程度上解釋了線上線下教學(xué)模式的內(nèi)涵，對其中的內(nèi)容進行了優(yōu)化。學(xué)生能夠在了解知識的基礎(chǔ)上，對新知識進行綜合性的整合和學(xué)習(xí)，將其更好地納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，并通過對相關(guān)技術(shù)的運用，整合知識點。

2 線上線下教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)

2.1 線下環(huán)節(jié)

在開展線下課堂教學(xué)的過程中，為了在保障內(nèi)容合理性的同時，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，授課教師除了要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點對其進行合理設(shè)計外，還需要精心設(shè)計授課的內(nèi)容和形式，對新知識進行高效教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在解決學(xué)習(xí)問題的過程中，加強對不同服裝材料性能的認識。其中，服裝材料在服裝的外觀、性能和保養(yǎng)等生產(chǎn)過程中起著非常重要的作用。

所以在實際的服裝設(shè)計中，需要清楚其中的三要素，也就是服裝的造型、材質(zhì)和色彩。這3種要素會影響材料的質(zhì)量，在一定程度上影響服裝材料的性能和外觀。因此，在“服裝材料學(xué)”線下教學(xué)的過程中，需要加強學(xué)生對服裝性能如懸垂性、保形性、彈性和洗滌性等方面的認識，在熟悉和掌握服裝材料性能的基礎(chǔ)上，完善設(shè)計方案，加強對線上線下教學(xué)模式的有效應(yīng)用

2.2 線上教學(xué)環(huán)節(jié)

線上教學(xué)環(huán)節(jié)可以說是開展現(xiàn)代化教學(xué)活動的基礎(chǔ)，更是實現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵。為了彌補傳統(tǒng)授課模式中的不足，需要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，避免傳統(tǒng)授課模式的局限性對服裝材料教學(xué)質(zhì)量造成影響[3]。這就要求相關(guān)教師在開展服裝材料教學(xué)活動前，對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進行合理化設(shè)計。首先，要建立對重要工具的應(yīng)用方案，對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容進行創(chuàng)新，優(yōu)化其中的知識結(jié)構(gòu)和體系。其次，授課教師在進行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)前，要結(jié)合授課計劃，加強對計算機技術(shù)和非線性編輯技術(shù)的有效應(yīng)用，通過應(yīng)用這些技術(shù)優(yōu)化授課內(nèi)容，對服裝的材料和原料進行有效識別。最后，從材料上講，主要有棉、毛、麻、絲和塑料等，為了加強學(xué)生對不同材料的有效識別，可以借助線上教學(xué)方式，對其中的內(nèi)容進行分類，幫助學(xué)生對不同的材料形成清晰的認識，進一步完善教學(xué)方案。

3 線上線下教學(xué)模式在服裝材料學(xué)中的應(yīng)用

3.1 合理應(yīng)用實物教學(xué)法，強化學(xué)生的綜合性思維

在開展服裝材料學(xué)活動時，除了需要使用大量的材料圖片，還要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，準備和制作實物樣本，讓學(xué)生有更多的機會與材料實物接觸，主要通過“目測手感”，不斷增強學(xué)生對服裝材料的認識。這種教學(xué)方式還能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的材料知識，掌握各種服裝材料的基本特點和屬性。在此過程中，教師還可以借助信息技術(shù)，將其納入已有的體驗系統(tǒng)中[4]。

這種教學(xué)方式還具有高效和準確等特點。如可以通過開展展會活動，幫助學(xué)生整合自己在作業(yè)中遇到的問題，對其中的優(yōu)質(zhì)面料和市場購買面料樣本的多種形式進行分析，然后建設(shè)服裝材料分析教室。主要目的是向?qū)W生介紹不同纖維、面料和輔料等材料的特點，讓他們在了解不同材料特點的基礎(chǔ)上，豐富自己的理論知識，掌握服裝材料基本的加工過程和應(yīng)用方法，擴展學(xué)生的思維，將理論和實踐有效結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對基本理論知識的印象，還可以進一步提高教學(xué)效果。

3.2 豐富授課模式，實現(xiàn)線上線下教學(xué)

以前的教學(xué)方式是以理論講授為主，這種授課模式并不能發(fā)揮學(xué)生在服裝材料教學(xué)中的主體作用。在此背景下，人們需要豐富教學(xué)模式，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，增加實踐環(huán)節(jié)，加強理論和實踐的有效結(jié)合，實現(xiàn)線上線下教學(xué)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源[5]。

例如，教師在講到比較復(fù)雜的理論知識時，需要結(jié)合具體內(nèi)容，既在線上為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，還可以在課下為學(xué)生安排一些考察環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生親自前往面料市場收集和感觸面料，掌握不同面料的性能特征，對其中的理論知識進行整合和理解，實現(xiàn)線上和線下的綜合性教學(xué)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。

當課程內(nèi)容比較復(fù)雜的時候，學(xué)生學(xué)完一節(jié)課后，還不能對其中的知識進行綜合性的學(xué)習(xí)，這可能會導(dǎo)致線上教學(xué)流于形式，在一定程度上浪費學(xué)生的時間。因此，在實際的教學(xué)中，教師需要不斷完善混合式教學(xué)內(nèi)容，對課堂環(huán)節(jié)進行有效設(shè)計，主要是對線上教學(xué)時間進行合理分配，不斷優(yōu)化課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)，避免教學(xué)形式影響對材料的合理設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

3.3 創(chuàng)新考核方式

在對藝術(shù)類學(xué)生進行教育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)方案主要是讓學(xué)生對服裝材料進行設(shè)計和運用。以前的閉卷考試只能在一定程度上反映學(xué)生對基本理論知識的掌握情況，并不能對學(xué)生的服裝材料設(shè)計應(yīng)用情況進行綜合性考核。再加上大部分學(xué)生對考核方式和內(nèi)容并不重視，總是出現(xiàn)臨時抱佛腳等情況，依靠死記硬背的方式應(yīng)付考試，對其中的知識點并不理解。為了解決上述問題，需要對考核方式進行創(chuàng)新[6]。

例如，可以在不同的考核中加入對不同面料的設(shè)計應(yīng)用能力考核，在閉卷考試的基礎(chǔ)上，增加其他實踐項目的考核。在此過程中，還可以要求不同學(xué)生對不同的面料特點進行市場調(diào)研，結(jié)合各種面料的特點進行設(shè)計，加強理論和實踐的結(jié)合。此外，還可以通過線上方式，對學(xué)生的面料應(yīng)用情況進行考核，這種方式不僅可以考核學(xué)生對理論知識的實際掌握情況，還可以強化學(xué)生的綜合能力，完善面料設(shè)計的方案，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而進一步完善“服裝材料學(xué)”的教學(xué)體系。

4 結(jié)語

在線上線下混合教學(xué)模式中，淺層學(xué)習(xí)主要是在線上完成的。教師在這種教學(xué)模式下，有更多的時間可以實現(xiàn)線下指導(dǎo)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到更深層的知識并不斷強化綜合性思維。