趙 萌

（北京服裝學(xué)院 商學(xué)院，北京 100000 ）

在服裝設(shè)計開發(fā)的全過程中，流行趨勢分析是必不可少的一個部分，任何設(shè)計的開始都需要考慮當(dāng)下的流行趨勢信息。流行趨勢信息種類繁多，各類信息相互交疊影響，如何獲取服裝流行趨勢信息、進行相關(guān)信息的數(shù)量分析以及將整合的信息通過可視化表達服務(wù)于后續(xù)的設(shè)計工作，使課程可以更全面、系統(tǒng)地分析和講解流行趨勢分析相關(guān)內(nèi)容以及“服裝流行趨勢分析”課程的信息整合方法，結(jié)合課堂練習(xí)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進行相關(guān)內(nèi)容的鞏固和練習(xí)，可以為后續(xù)的課程開展提供理論和方法基礎(chǔ)[1]。

1 課程情況

“服裝流行趨勢分析”課程屬于專業(yè)選修課，課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解服裝流行趨勢信息的種類，獲取和整理相關(guān)服裝流行趨勢信息。通過分析，對發(fā)展趨勢作出一定的預(yù)測，為后續(xù)的課程提供理論和方法依據(jù)。因此，在課程內(nèi)容設(shè)置上，主要采用總分總的方式：首先，從流行趨勢信息的成因開始講解，分析流行的整個過程以及服裝流行趨勢的分類；其次，詳細分析6類服裝流行趨勢信息的具體內(nèi)容，使學(xué)生明確服裝流行趨勢信息研究的內(nèi)容以及各自特點等；最后，結(jié)合服裝流行趨勢信息的基本概念和特點，講解如何進行服裝流行趨勢信息的整理和分析，并以此進行未來趨勢的預(yù)測。

2 授課對象

針對授課對象的分析是基于課程的特點進行的。由于該課程屬于專業(yè)選修課，各個專業(yè)方向的學(xué)生都可以選擇，因此，每次課程授課人數(shù)為100余人，加之專業(yè)混雜，學(xué)生的興趣、知識結(jié)構(gòu)等方面都會有較大差別。因此，需要分析授課對象，通過分析，更好地梳理學(xué)生特點，并基于此進行課程教學(xué)方法的調(diào)整。以下分別從知識不全、審美高度、興趣特點3個方面進行分析。

2.1 知識不全

本課程教授對象為大二學(xué)生，由于在之前的學(xué)習(xí)中完成了相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，具有一定的分辨力、分析力、表現(xiàn)力。但由于是專業(yè)選修課，各個專業(yè)方向的學(xué)生都有，針對服裝模塊的相關(guān)課程學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不全，這就需要在課程內(nèi)容安排上進行相關(guān)服裝知識的自學(xué)和答疑，幫助同學(xué)們更好地理解課程中所講授的內(nèi)容。

2.2 審美高度

對于流行趨勢的基本概念和基本方法流程，學(xué)生都可以掌握并進行運用。但當(dāng)大家運用同樣的方法和流程進行設(shè)計時，最后出來的報告差別卻很大，這與學(xué)生自身的審美高度不足有一定的關(guān)系。學(xué)生需要在相關(guān)設(shè)計課程中不斷吸收、培養(yǎng)并建立起自己的審美標(biāo)準，提高自身的審美高度。

2.3 興趣特點

“服裝流行趨勢分析”課程與日常生活密切相關(guān)。通過課程的學(xué)習(xí)，在了解更多知識的同時，也可以不斷加強自己對美的認知。因此，這個階段的學(xué)生自身對于課程興趣極高，有極強的求知欲。

3 授課方法

基于課程的基本情況、授課對象特點的進行分析后，在課程內(nèi)容設(shè)置上主要采用“總分總”的方式。首先是“總”的分析，即從流行趨勢信息的成因開始講解，分析流行的整個過程以及服裝流行趨勢分析的重要性。其次是“分”的分析，即詳細講解六大類服裝流行趨勢信息的具體內(nèi)容，使學(xué)生明確服裝流行趨勢信息的研究內(nèi)容有哪些以及各自特點等。最后是“總”的分析，即結(jié)合服裝流行趨勢信息的基本概念以及各類服裝流行趨勢信息特點，講解如何進行服裝流行趨勢信息的整理和分析以及如何以此來進行未來趨勢的預(yù)測。

“總分總”的設(shè)置有利于課程內(nèi)容的展開，也可以使學(xué)生形成一套有效的分析思路。因此，在授課方法上，也基于課程內(nèi)容來設(shè)計，以下分別從課程環(huán)節(jié)安排、授課方法設(shè)置來進行具體分析。

3.1 課程環(huán)節(jié)

基于課程內(nèi)容設(shè)置的“總分總”方式，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)采用“WWH”模式，即“What、Why、How”3個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的3個模塊。

首先，在課程之初的導(dǎo)入過程中采用“What”模式，通過一個具體的事情或者一個現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的思考，并由此引出本次課程的主要內(nèi)容，即課程內(nèi)容中“總”的部分。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的一般流程是提出一個與日常生活密切相關(guān)的案例，引發(fā)學(xué)生思考，再講解這些現(xiàn)象背后的原因。比如在講到臨近季節(jié)流行趨勢信息時，將最新發(fā)布的四大時裝周圖片進行展示，先快速瀏覽領(lǐng)導(dǎo)力品牌的圖片，然后對學(xué)生進行提問，比如：“巴黎時裝周中的這幾個品牌在流行上是否存在共性？”“XX品牌今年發(fā)布的款式有什么流行趨勢特點？”等，通過這樣的提問來引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的興趣，再明確本次課程的主要講授內(nèi)容是如何進行臨近季節(jié)流行趨勢信息整理和分析。這樣的環(huán)節(jié)安排可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使其帶著問題進行后續(xù)課程環(huán)節(jié)。

其次是“Why”環(huán)節(jié)，即課程的主體部分，通過課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，在這個環(huán)節(jié)中拋出課程的主要概念或者主要方法，將概念或者方法進行系統(tǒng)的講解，并結(jié)合課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提到的幾個問題，將問題中涉及的品牌進行分析和講解，可以將理論與實際案例進行融合，達到較好的課程內(nèi)容吸收效果。比如在講解某一類風(fēng)格的流行點時，會將之前課程中的相關(guān)概念進行回顧，通過已知知識的回顧，可以更好地理解本次課程中講解的內(nèi)容，即通過回顧“服裝風(fēng)格”的基本概念來導(dǎo)入本次課程中關(guān)于流行趨勢風(fēng)格的分析和講解。

最后一個環(huán)節(jié)是“How”，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要將之前的內(nèi)容進行總結(jié)，屬于實際操作環(huán)節(jié)。將課程中所講授的內(nèi)容進行綜合運用，并基于此進行課程作業(yè)的安排和布置，讓學(xué)生明確本次課程講授的方法并運用在自己課后作業(yè)練習(xí)中。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，多采用課程實驗的教學(xué)手段，即選擇一個分析的目標(biāo)，展示整個分析過程。在展示講解后，再進行學(xué)生分組討論，通過各個小組的總結(jié)匯報，看學(xué)生在這個分析展示過程中是否有不理解的地方，再由教師根據(jù)個別問題進行講解和分析。

因此，通過這3個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，能夠與課程“總分總”的設(shè)置良好地結(jié)合，靈活運用各類教學(xué)手段，可以更好地讓學(xué)生投入課程中，達到較好的課堂教學(xué)效果。

3.2 授課方法

基于“服裝流行趨勢分析”課程的基本特點以及課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排的流程，在課程授課方法上也進行相應(yīng)的安排。

首先，開發(fā)“任務(wù)單式教學(xué)”模式?！叭蝿?wù)單式教學(xué)”模式是將課程講授內(nèi)容、課程進度、隨堂作業(yè)和結(jié)課作業(yè)以及講課和實踐環(huán)節(jié)的具體安排以課程任務(wù)單的形式羅列出來，形成“服裝流行趨勢分析課程任務(wù)單”。這樣可以方便學(xué)生了解課程的內(nèi)容、目的以及每一次課的主題，既可以讓學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)有一定的計劃和安排，也方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

其次，教學(xué)手段的進一步多樣化?！胺b流行趨勢分析”課程的時效性和實操性都非常強，相關(guān)內(nèi)容的變化日新月異，加之新媒體的高效傳播，在課程教授過程中，要不斷更新教學(xué)手段，使課程的時效性和實操性能夠充分展現(xiàn)，加深學(xué)生對這門課的喜愛程度。

最后，將引導(dǎo)教學(xué)方法帶入課堂。引導(dǎo)教學(xué)方法是通過教練技術(shù)，陪伴學(xué)生完成整個教學(xué)過程。同時采用各項教練技術(shù)，通過課堂提問、課堂游戲、課堂討論，對課程內(nèi)容進行深入分析和探討，加深學(xué)生的理解，提高課程的趣味性[2]。

4 結(jié)語

基于當(dāng)下流行趨勢信息種類繁多、各類信息相互交疊影響的現(xiàn)狀，在“服裝流行趨勢分析”課程中需要教授以下幾點：如何獲取服裝流行趨勢信息、如何進行相關(guān)信息的數(shù)量分析、如何將整合的信息通過可視化表達服務(wù)于后續(xù)的設(shè)計工作。因此，根據(jù)“服裝流行趨勢分析”課程的特點，進行課程教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和相應(yīng)的教學(xué)方法設(shè)計，可以更好地將理論概念講授與實踐活動聯(lián)系起來，使課程內(nèi)容設(shè)置相互銜接，達到較好的教學(xué)效果。