金融投資專業(yè)證券投資學(xué)課程混合式教學(xué)改革

汪 琴， 陳 菲， 劉素丹， 李巧玲

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 商學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易教研室，河南 鄭州 451460）

金融投資是實踐性、操作性較強的專業(yè)。隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展，社會對金融投資專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，金融投資專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該突出“應(yīng)用”，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程。證券投資學(xué)課程突出金融理論教學(xué)和金融實踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅持證券系統(tǒng)原理和金融行業(yè)應(yīng)用并重，該課程作為金融投資專業(yè)核心課，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來說更是具有重要意義。

證券投資學(xué)是金融投資專業(yè)中非常重要的一門課程，既是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡，也是金融學(xué)科的入門課。然而，目前該課程存在教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、教學(xué)方法和考核方式單一等問題。［1］此外，結(jié)合現(xiàn)代金融行業(yè)的定位和特點，如何實時更新前沿技術(shù)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及真實考評學(xué)生的專業(yè)能力等問題至關(guān)重要。為了提高應(yīng)用型金融投資專業(yè)證券投資學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，對該課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和考核進(jìn)行改革尤為迫切。［2］隨著教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展和課程目標(biāo)的應(yīng)用性，在新形勢下，對于應(yīng)用性較強的課程，純線上教學(xué)的效果不佳。為了突出實踐性、應(yīng)用性，解決教學(xué)課時有限、注重學(xué)生為中心、強調(diào)學(xué)習(xí)效果的提高，混合式教學(xué)綜合了線下教學(xué)的優(yōu)勢和線上教學(xué)的靈活性，對這一目標(biāo)的實現(xiàn)很有幫助。

一、證券投資學(xué)課程的定位與特點

（一）課程的定位

本課程是金融投資專業(yè)的一門綜合性很強的專業(yè)課。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握外貿(mào)的基本規(guī)律、基本知識和基本方法，能夠用所學(xué)知識獨立進(jìn)行基本分析和技術(shù)分析，為將來的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生能夠進(jìn)一步系統(tǒng)化地鞏固證券市場的基本理論和方法，并結(jié)合證券資格考試要求，在證券實務(wù)中熟練應(yīng)用這些理論和方法。使學(xué)生能夠較為全面地掌握股票操作系統(tǒng)的基本原理，進(jìn)一步拓展知識、提升能力。使學(xué)生能夠結(jié)合證券資本化的發(fā)展進(jìn)程，強化責(zé)任意識、風(fēng)險意識、服務(wù)意識和創(chuàng)新意識，增強法制觀念和職業(yè)道德素質(zhì)。使學(xué)生能夠熟練地掌握國內(nèi)流行的證券軟件系統(tǒng)的操作方法，培養(yǎng)證券行情分析、判斷及交易操作能力。

（二）課程的特點

1.教學(xué)內(nèi)容綜合性和模塊化

課前：提前發(fā)布中國大學(xué)MOOC相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，起到預(yù)習(xí)的作用；課前10分鐘通過隨機訪談、習(xí)題測試的方式檢驗學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。課中：根據(jù)課程設(shè)計采用項目驅(qū)動、案例教學(xué)、課堂討論、講授法等授課，實現(xiàn)生生互動、師生互動，將在線學(xué)到的知識進(jìn)行靈活運用，實現(xiàn)更高級的認(rèn)知目標(biāo)，深化線上學(xué)習(xí)。［3］課后：要求學(xué)生做課堂筆記，以項目為單位完成思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，學(xué)會反思與思考。加強實操軟件平臺實踐練習(xí)與手工制單相結(jié)合，突出能力目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容的編排采用模塊化結(jié)構(gòu)，主要包括金融市場現(xiàn)狀概況、證券投資基本分析、證券投資技術(shù)分析、資產(chǎn)組合理論、EMH與投資策略等。每個模塊都由實際的證券系統(tǒng)的概念原理與技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識點構(gòu)建，既包含各證券系統(tǒng)的基本組成的共性，又包含每個證券系統(tǒng)所獨有的關(guān)鍵技術(shù)及其應(yīng)用的個性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。

2.教學(xué)方法實踐性和金融化

針對不同知識點采取講授法、演示法、案例法、啟發(fā)法、練習(xí)法、實驗法等多種教學(xué)方法進(jìn)行授課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在實踐教學(xué)上，采用實操性實驗實訓(xùn)，前測和后測應(yīng)結(jié)合線上課程的內(nèi)容，設(shè)計練習(xí)題進(jìn)行提問法、課堂討論法、情景模擬等達(dá)到學(xué)情分析的目標(biāo)。參與式階段可采用項目性教學(xué)、課堂討論的方式進(jìn)行?？偨Y(jié)階段可采用講授法，讓學(xué)生對課程有一個正確的認(rèn)識，對自己的參與成敗有一個明確的判斷；也可以采用提問法，讓學(xué)生總結(jié)、教師點評的方法進(jìn)行。

現(xiàn)代金融行業(yè)綜合實訓(xùn)室熟悉操作平臺進(jìn)行配置操作，采用現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行金融化的實驗設(shè)置，以便能夠更好地適應(yīng)后期的校外現(xiàn)場實習(xí)，使學(xué)生的操作技能得到培養(yǎng)和提高。

3.課程考核傳統(tǒng)性和試題化

在課程考核中一般加強過程性考核，如課堂課后作業(yè)的考核以及實驗過程的考核?？傇u成績包括平時出勤（15%）、課堂表現(xiàn)（15%）、實驗（20%）、期末考試（50%）等四部分組成。

期末考試一般采用開卷或閉卷的形式進(jìn)行筆試，試題應(yīng)包括基本概念、基本理論、綜合運用等部分，題型可采用判斷題、填空題、選擇題、簡答題、應(yīng)用題等方式。

二、證券投資學(xué)課程現(xiàn)狀和原因分析

（一）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)，實時更新前沿技術(shù)較慢

作為金融專業(yè)的“知識介紹性”課程證券投資學(xué)，本身具有“知識更新快、行業(yè)實踐性強”的特點。目前，證券投資學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容多是對諸多主流金融體系的介紹。與其他專業(yè)課程相比而言，證券投資學(xué)課程的內(nèi)容廣、概念性較強。同時，當(dāng)代社會中的金融行業(yè)及證券系統(tǒng)革新很快，相對來說教學(xué)內(nèi)容更新較慢。［4］所以，若以書本為課堂教學(xué)內(nèi)容，則難以讓學(xué)生將課堂知識與實際金融行業(yè)較好地結(jié)合。在教學(xué)實踐中，必須引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)的新知識、新技能，有意識地在課堂教學(xué)中引入最新的前沿技術(shù)知識，善于調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注前沿動態(tài)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性較差

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以知識學(xué)科體系為中心，先講述理論，再進(jìn)行一些實操性的實驗。這樣只用大量枯燥的理論概念介紹引導(dǎo)學(xué)生入門，學(xué)生不容易理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中以原理知識為核心進(jìn)行講授，而學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)普遍薄弱，理論推理能力較差，常常課堂的注意力不夠集中，使其缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而且對知識的實際應(yīng)用只作點綴，學(xué)生動手環(huán)節(jié)課時較少，更缺乏現(xiàn)場操作的經(jīng)驗?？梢姡瑔渭円揽坷蠋熣n堂傳授知識難以激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動他們的積極性，也難以串聯(lián)大量零散的知識點，學(xué)生聽講以后也不能綜合運用知識點。［3］

（三）課程考核單一，評定學(xué)生的專業(yè)能力較難

課程考核的最終成績一般取決于期末考試，而一般采用開卷或閉卷的筆試形式，通過對基本概念、基本理論、綜合應(yīng)用等知識點以填空題、選擇題、簡答題、應(yīng)用題等方式進(jìn)行客觀的評價。并且在課程考核中一般會加強過程性考核，如課堂課后作業(yè)的考核以及實驗過程的考核，并給予一定的總成績分?jǐn)?shù)比例來加以體現(xiàn)。采用這種考核在某種程度上能夠反映出學(xué)生平時的實際學(xué)習(xí)情況，但難以真實地評定學(xué)生的專業(yè)能力。有些學(xué)生在實驗中分析與解決問題的實際應(yīng)用能力很強，但是對于考試的總結(jié)復(fù)習(xí)能力一般。同樣，有些學(xué)生考試卷面得分很高，但是在實操中碰到的問題卻無從下手。可見，專業(yè)能力需要更多的是從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來進(jìn)行真實評定。

三、證券投資學(xué)課程的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的按需分配整合更新

1.線上利用軟件自學(xué)

線上教學(xué)以周為單位，提前發(fā)布中國大學(xué)MOOC相關(guān)授課視頻、課件、測試等，供同學(xué)們自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.線下專項模塊教學(xué)

線下教學(xué)基于專項模塊教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性、課程思政等特點。通過BOPPPS教學(xué)法、軟件仿真模擬、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等來組織教學(xué)，直播授課理論與實操相結(jié)合，課堂提問與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，中國大學(xué)MOOC線上學(xué)習(xí)與課下作業(yè)相結(jié)合，教師PPT與學(xué)生課堂筆記相結(jié)合，檢驗學(xué)生的掌握程度，選取學(xué)生典型錯誤作業(yè)，有針對性地講解習(xí)題，開展針對性教學(xué)，節(jié)約教學(xué)時間、突出重點。

如，以專項訓(xùn)練的項目二合同為例：通過課堂項目，驅(qū)動學(xué)生獨立擬定合同；通過設(shè)置習(xí)題，采用提問法啟發(fā)學(xué)生思維、檢驗課中知識點學(xué)習(xí)效果，學(xué)生參與度很高。在綜合訓(xùn)練中，以小組為單位，設(shè)計進(jìn)口商與出口商，采用角色扮演法、練習(xí)法，給學(xué)生設(shè)計情景，讓學(xué)生完成全套單證的制作，課后讓同學(xué)們進(jìn)行進(jìn)出口商之間的談判，并在課堂上展示，由學(xué)生點評并互評，最后教師點評，指出角色扮演中的問題，并要求學(xué)生課下討論共同寫出一份報告作為平時作業(yè)上交，以達(dá)到反思的目的。

同時，加強課程思政教學(xué)改革：通過“疫情國”概念激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情；通過歷年金融數(shù)據(jù)對比看中國在世界的地位，啟發(fā)學(xué)生作為中國外貿(mào)人的自豪，引導(dǎo)學(xué)生為中國點贊；講到同學(xué)們對外貿(mào)的貢獻(xiàn)，思考青年興則國家興，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)學(xué)好專業(yè)課。

（二）教學(xué)方法和手段的多樣化協(xié)調(diào)統(tǒng)一

1.因課施教——基于課程特色的多元化教學(xué)方法

金融專業(yè)的課程類型豐富，改變傳統(tǒng)課堂設(shè)計中以知識掌握為主線的教學(xué)模式，在課堂設(shè)計中使能力培養(yǎng)成為核心，將知識、方法、技術(shù)融為一體。針對各課程的特色，采用最佳的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中?，F(xiàn)代金融行業(yè)這門專業(yè)課涉及的證券系統(tǒng)技術(shù)的知識模塊廣泛，可多運用討論式和項目式教學(xué)方法。［5］就這門課程而言，采用灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能取得令人滿意的教學(xué)效果，迫切需要進(jìn)行教學(xué)模式改革。研討式教學(xué)是教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。研討式教學(xué)打破了以教師講授為主的傳統(tǒng)授課方式，而代之以個人自學(xué)為主，小組討論切磋，然后輪流匯報三者結(jié)合的教學(xué)新模式。研討式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，是充滿活力的教學(xué)方法。

2.因人施學(xué)——基于學(xué)生特點的多層次教學(xué)手段

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的積極性差異大。針對各學(xué)生特點，采用被動性和主動性相結(jié)合的教學(xué)手段。運用現(xiàn)有教學(xué)手段重點以黑板+多媒體的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動式教學(xué)中獲得專業(yè)必備知識。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)生從“我要學(xué)”的主動式教學(xué)中鞏固課堂知識內(nèi)容，擴展專業(yè)視野，提高自主學(xué)習(xí)能力，并可為學(xué)有余力的學(xué)生提供自我深入學(xué)習(xí)的專業(yè)空間。這樣采用專門的教學(xué)網(wǎng)站的方法，形成“網(wǎng)絡(luò)式、電子版、師生互動式”的教學(xué)教材和輔導(dǎo)方式，極大地方便了教師及時更新教學(xué)內(nèi)容，也為形成“學(xué)生自學(xué)”的教學(xué)模式，全天候地學(xué)習(xí)相關(guān)金融專業(yè)知識創(chuàng)造了較好的教學(xué)環(huán)境。

（三）課程考核的過程化目標(biāo)一致

1.因?qū)W施考——基于考核內(nèi)容的過程化目標(biāo)統(tǒng)一

考試采用多種形式筆試是一種重要的考試手段而不是唯一的手段，對學(xué)生的成績評定進(jìn)行細(xì)化并量化到教學(xué)過程中。專門設(shè)置實驗、實訓(xùn)技能考核，在學(xué)生的實際操作過程中進(jìn)行成績評定。加強平時習(xí)題作業(yè)的訓(xùn)練并適當(dāng)提高平時成績占總分?jǐn)?shù)的比例。再如開展小測驗、教與學(xué)的交流、課堂討論、課程小組平時面試小測驗，或面試與課堂討論相結(jié)合，面試小測驗或?qū)嶒灒@樣使總的平時成績可達(dá)到50%左右，可以減輕學(xué)生的期末考試壓力，平時學(xué)習(xí)也會感到輕松自如。采用團隊和個人相結(jié)合的階段性過程考核，可更為真實地反映出學(xué)生平時各個學(xué)習(xí)階段過程中的實際學(xué)習(xí)的內(nèi)容及效果。過程性考核一般將整個的課程教學(xué)按時間分為2～3個階段，可采用調(diào)研報告、開卷測試、實驗報告、專題匯報等多種形式。針對各階段考核的內(nèi)容進(jìn)行知識點的能力目標(biāo)設(shè)計與實驗，真實考查出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。

2.因才施考——基于專業(yè)能力的多方位考核方式

專業(yè)能力的考核方式多樣，可采用不僅限于期末筆試的方式，以專業(yè)能力進(jìn)行等效替代的多方位考核均可，學(xué)生可以選擇適合自己的考核進(jìn)行成績評定。學(xué)生可以采用一般標(biāo)準(zhǔn)式的試卷考核，作為課程知識學(xué)習(xí)能力鑒定。學(xué)生個人或者以小組為單位可以采用課程報告方式考核，對課程的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對某一個內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，將課程與社會實際相結(jié)合，提出自己的想法。學(xué)生個人通過行業(yè)鑒定與資格認(rèn)證可等效為相關(guān)性課程考核，作為專業(yè)技術(shù)能力核定。學(xué)生參加學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可作為專業(yè)課程考核，提升學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。不論采用何種考核方式進(jìn)行等效替代，嚴(yán)格以專業(yè)能力為核心符合現(xiàn)代金融行業(yè)的課程建設(shè)能力目標(biāo)。