高中歷史教學(xué)中如何突出學(xué)生主體性

杜會(huì)娟

（石家莊市鹿泉區(qū)第一中學(xué) 河北 石家莊 050200）

在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，高中歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力放在重要位置，為更好地突出學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體性蓄勢(shì)。那么具體到實(shí)際教學(xué)，教師應(yīng)該怎樣突出學(xué)生的主體性呢？

1 更新教育理念 強(qiáng)化兩種意識(shí)

在高中歷史教學(xué)中突出學(xué)生主體性，首先教師應(yīng)更新教育理念，應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的地位，要讓他們從以往的“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”。這就需要教師樹立兩種意識(shí)，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二是學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是自己責(zé)任的充分體現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。只有學(xué)生真正動(dòng)起來，他們的主體地位才會(huì)明顯，也才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)化。

2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 突出學(xué)生主體

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅會(huì)讓學(xué)生耳目一新，還會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)思考，認(rèn)真總結(jié)，勇于對(duì)問題做出探討和分析。因此，為了更好地突出學(xué)生主體性，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上下大功夫，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度，以學(xué)生為中心制定教學(xué)方案，凸顯由淺入深的教學(xué)過程，努力讓每個(gè)學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生既能鞏固舊知識(shí)，又找到新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。

3 創(chuàng)新教學(xué)策略 增強(qiáng)學(xué)生參與性

教學(xué)的具體實(shí)施過程，便是展示、突出學(xué)生主體性的過程，教學(xué)中，教師一定要敢于創(chuàng)新教學(xué)策略，通過設(shè)疑、討論、學(xué)生主體活動(dòng)等方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。

3.1 討論交流。鑒于歷史學(xué)科特點(diǎn)，教師可設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，這樣學(xué)生在討論中不僅能有效鞏固知識(shí)點(diǎn)，還能提高自己的辨別能力，拓展自己的視野，增強(qiáng)自己的口頭表達(dá)能力。學(xué)生討論過程中，教師一定要做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，盡量讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，在學(xué)生自由討論、各抒己見的同時(shí)，指導(dǎo)他們掌握解決問題的方法，并及時(shí)地總結(jié)自己的討論結(jié)果。大量的實(shí)踐證明，通過討論這一過程，學(xué)生不僅記得牢，還提高了分析問題的能力，且課堂氣氛活躍，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 小組合作。在歷史教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體性，教師可以適當(dāng)使用小組合作的形式，將一些知識(shí)面涉及較廣的問題放到小組中去，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的有效互動(dòng)，讓不同層次學(xué)生的思維得到有效碰撞，從而激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的判斷能力和自學(xué)能力，對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)他們自己去分析、去總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)歷史的學(xué)習(xí)方法，很好地突出學(xué)生的主體性。古人說的“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”，說的就是這個(gè)道理。例如“原始社會(huì)中的北京人和山頂洞人到底區(qū)別在哪兒”，如果教師讓學(xué)生自己來觀察、來發(fā)現(xiàn)的話，學(xué)生印象肯定深刻。也可以讓學(xué)生畫一畫他們的人像，在畫的同時(shí)，一定要觀察二者的異同。這樣學(xué)生自然會(huì)興趣盎然，用心觀察。在學(xué)生一筆一畫的描繪過程中，不僅印象深刻，其主體性也得到了充分的體現(xiàn)。

3.4 學(xué)生自我總結(jié)。歷史知識(shí)比較繁雜，在每學(xué)過一章或一單元內(nèi)容之后都要進(jìn)行梳理。為了鍛煉并提高學(xué)生的總結(jié)能力，教師不妨讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。學(xué)生通過畫圖表或建立知識(shí)樹的形式，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，從而完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)。這個(gè)過程極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

總之，高中歷史教學(xué)中突出學(xué)生主體性，最關(guān)鍵在于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在于教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化，在于教師善于對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生自主去做，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生自主能力也會(huì)得到提高。