陳飛桃

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該以實用為教學(xué)目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，與實際生活融為一體，才能滿足學(xué)生今后就業(yè)的需要和生活中應(yīng)用語文的需要。本文從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)拓展四個方面來探究語文教學(xué)生活化的具體實施方法，力求增強語文教學(xué)的現(xiàn)實性、應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職語文;教學(xué);生活化;設(shè)計

語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。傳統(tǒng)的填鴨式語文教學(xué)模式，基本脫離生活的語文訓(xùn)練，使得語文課堂枯燥無味。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在他們的眼中文化課是“副科”，專業(yè)課才是主科。使得學(xué)生根本認識不到語文的重要性，更談不上對語文產(chǎn)生興趣。 因此，要使中職語文教學(xué)收到良好的效果，教師就得轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革。在教學(xué)中，筆者積極創(chuàng)新，尋找生活與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)模式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文，提高學(xué)習(xí)語文的有效性。下面筆者結(jié)合教學(xué)工作實際談?wù)勚新氄Z文教學(xué)生活化的一些做法。

一、教學(xué)環(huán)境的生活化，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)場景

每天面對同一間教室，不變的擺設(shè)布局，不變的老師和同學(xué)，學(xué)生們難免產(chǎn)生審美疲勞。只要稍微用心設(shè)計一下，把教室布置成貼近生活的場景，哪怕是一點點的改變，學(xué)生都會有耳目一新的感覺。這樣就把呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松、有趣，富有生活氣息，學(xué)生如臨其境，起到了“潤物細無聲”的效果。

不同專業(yè)的班級有不同的設(shè)計。比如，幼師專業(yè)，筆者組織學(xué)生親自畫一些美麗的圖案，做一些精致的手工，種植一些小盆摘，設(shè)計一些有班級特色的文化欄、圖書角……把教室裝點成充滿童趣，有藝術(shù)感又不失書香味的學(xué)習(xí)天地。電子商務(wù)專業(yè)，筆者指導(dǎo)學(xué)生運用語文知識，自己創(chuàng)寫一些相關(guān)標語，貼在教室墻壁，可以按小組形式，擺放課椅，并設(shè)計好小組的名稱、口號、目標等，模擬商務(wù)洽談的場景。班級環(huán)境布置充滿了專業(yè)生活氣息，學(xué)生如同置身在職業(yè)生活中進行學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在參與整個環(huán)境布置過程中，學(xué)生不知不覺地受到了語文知識的熏陶，而且悄無聲息地在運用語文知識，這不正是體現(xiàn)了“教育即生活，生活即教育”的理念嗎？

不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的環(huán)境設(shè)計。比如，在上口語交際《辯論》時，筆者把課桌排成兩大陣營，分成正反兩方進行辯論，創(chuàng)設(shè)一個體驗式的辯論環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的生活場景中去表達、去交流。學(xué)生在體驗中感受辯論的激情，掌握辯論技巧。在上閱讀課《荷塘月色》時，筆者巧用現(xiàn)代化工具，運用多媒體把清華園的荷塘以及月色用課件展示出來，然后拉上窗簾，創(chuàng)設(shè)出靜謐的荷塘月色場景。學(xué)生在教室中，情不自禁地陶醉在荷月相融的美景中，自然放松地體會作者當時的心情。當筆者宣布下課時，學(xué)生愣了一下，才回過神來，完全置身于文本的情境中去了。課堂就是生活，生活就是課堂，還有什么比身臨其境去體驗更有效的說教嗎？

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化，拉近學(xué)生與文本的距離

我們的教材中，有些內(nèi)容跟我們當?shù)貙W(xué)生距離很近;有些內(nèi)容，可能和學(xué)生存在著時空距離。但是教材中的每一篇課文都來源于生活，都能在生活中找到影子。因此，筆者會對教材進行處理和重組，適當加工、改編乃至增刪、更換，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活發(fā)生有意義的關(guān)聯(lián)，增強教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性。

貼近學(xué)生生活的教材，不但要把課堂生活化，還要把生活課堂化。中職語文教材中的口語交際和應(yīng)用文寫作，是最接地氣，與生活最為接軌的內(nèi)容。但是往往是這些最為熟悉的，司空見慣的東西，他們不夠重視，自以為是，反而說不好，寫不好。所以在課堂上學(xué)完，還要放歸生活再次檢驗。在課堂中筆者會創(chuàng)設(shè)情境，模擬面試求職，答詢，洽談，接待等場景，指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際。在生活中遇到具體的口語交際，筆者也會細心地加以指導(dǎo)，教會學(xué)生如何準確地從他人口頭言語中獲取信息，如何在口語交際中準確、流暢地表達自己的見解與思想。又如，應(yīng)用文，大家都覺得應(yīng)用文只要記住格式，幾乎千篇一律，不用花很多時間去學(xué)。實際上，應(yīng)用文無論是格式、用語、內(nèi)容都要認真地練，才能寫好。平時叫學(xué)生干部代寫一些班級通知，然后全班一起來學(xué)習(xí)評價;布置學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際寫學(xué)習(xí)計劃和期末總結(jié);讓學(xué)生走入社會，糾正廣告牌中不規(guī)范用字現(xiàn)象。家里開手機店的，設(shè)計手機廣告;開服裝店的，設(shè)計服裝廣告，有機會還可以幫家長開一下發(fā)票。多么鮮活的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中去體驗、去學(xué)習(xí)、去運用，收獲的是成功和喜悅。

對于與學(xué)生存在著時空距離的一些內(nèi)容，筆者就去找教材與生活的結(jié)合點，讓學(xué)生易于理解。如，學(xué)習(xí)文言文《將進酒》，由于時代的久遠，加上學(xué)生們對李白個性和遭遇的不了解，學(xué)生不明白“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，特別不理解李白反客為主的那種狂傲。筆者引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解李白的性格和當時的背景，然后結(jié)合自身的生活體驗，學(xué)生就不難理解李白的情懷了。通過大量查閱資料，加之筆者的補充，學(xué)生興趣盎然，感情迸發(fā)，把課文朗讀得入聲入色，甚至還喜歡上了文言文。無論是古代的還是現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容，只要與生活聯(lián)系上了，學(xué)生就可以很好地理解和掌握。

三、教學(xué)設(shè)計的生活化，讓學(xué)生陶醉于課堂生活

在課堂中，依托生活進行設(shè)計教學(xué)，采用合適的教學(xué)方法，使得教學(xué)的步驟和展開生活化，學(xué)生才能深刻地理解文本，并受到啟迪。

生活化的導(dǎo)語設(shè)計，學(xué)生的注意力瞬間聚焦在課堂。課前導(dǎo)入語筆者一般都要聯(lián)系學(xué)生的思想、生活實際，在現(xiàn)實生活中發(fā)掘生動感人的事例、傳記、歌曲等學(xué)生喜歡的、新穎的材料來設(shè)計。如，教學(xué)老舍寫的《我的母親》時，由于中職學(xué)生大多都是留守孩子，不少學(xué)生很叛逆，與父母之間存在著“代溝”。鑒于此，筆者想，一定要讓學(xué)生心動之后再來學(xué)習(xí)課文。于是，精心設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：課前播放嚴維文演唱的《母親》，用多媒體把視頻和歌詞都展示出來，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。“你入學(xué)的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打……”課堂在一句句感人心脾的歌曲中拉開序幕。學(xué)生們被演員深情的演唱深深地打動了，他們表情嚴肅，神情專注，用心聽歌曲，用心去反思自己，有的人眼淚在眼眶打轉(zhuǎn)。接著筆者趁熱打鐵提問：“同學(xué)們，聽完歌曲有什么感想？”大家暢所欲言，動情的學(xué)生說著都留下了熱淚。情感的遷移，很自然過渡到文本，極大地拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生對老舍寫作情感肯定有入木三分的理解，對父母的感情也會有很深的感觸。生活化的導(dǎo)語設(shè)計對教學(xué)目標的落實不是起到了事半功倍的效果嗎？

生活化的教學(xué)方法設(shè)計，給語文課堂注入了新的活力，充滿了生機。教無定法，教師要因材施教，根據(jù)不同的專業(yè)，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的方法。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常會結(jié)合實際運用分角色朗讀，課本劇扮演，小組合作探究，走出課堂做采訪等方法，讓學(xué)生去體驗生活，感悟生活。如，教學(xué)《項鏈》一文時，筆者組織學(xué)生按小組選角色，制作道具，揣摩人物心理，把“借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--識項鏈 ”的情節(jié)，分角色扮演出來。學(xué)生興致勃勃地表演，通過他們繪聲繪色的演繹，淋漓盡致地再現(xiàn)了文本故事，從而體會瑪?shù)贍枏?、佛來思?jié)夫人等人物的性格特點。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了他們語言表達能力、組織策劃能力、上臺表演能力、團結(jié)合作能力，思想受到啟迪，情操得到陶冶。

四、教學(xué)拓展的生活化，讓學(xué)生學(xué)以致用

我們教給學(xué)生語文知識，最終目的就是要讓學(xué)生提高語文素養(yǎng)，能夠在生活中有的放矢地運用到相關(guān)知識。生活化的教學(xué)，就應(yīng)該走出課堂，走出教材，走向生活，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。

于是，筆者在教學(xué)拓展方面精心設(shè)計，積極開展各種實踐活動，如，班委選舉，讓學(xué)生寫自薦書上臺演講;班級活動，班干部要寫好策劃書;親人生日，寫好邀請函;有時給父母寫寫便條;到社會中做一些調(diào)查報告;當小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)景點和民風民俗;當發(fā)言人宣布科普知識;當小記者報道好人好事、新人新事……這樣，學(xué)生在參與活動中，在解決問題中，享受到了語文學(xué)習(xí)給生活帶來的無限幫助和樂趣，怎么會不戀上語文，愛上生活呢？

語文教學(xué)生活化就是讓語文教學(xué)回歸生活，在學(xué)習(xí)中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，進而用語文裝扮生活。語文教學(xué)生活化激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造了和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，大大提高了學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

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