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      讓學(xué)生成為語文課堂的主人

      2020-12-21 03:40:19劉露儀
      關(guān)鍵詞:主人語文課堂

      劉露儀

      【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,切實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。我們知道,語文課程改革的核心就是構(gòu)建開放的、充滿活力的語文課堂體系。那么,如何能讓我們的課堂活起來呢?筆者覺得,就是真正讓學(xué)生成為語文課堂的主人。

      【關(guān)鍵詞】學(xué)生;語文;課堂;主人

      課堂教學(xué)就像一個(gè)小小的舞臺(tái),教師和學(xué)生就是這個(gè)舞臺(tái)上的導(dǎo)演和演員。每節(jié)課師生都在進(jìn)行教學(xué)角色的表演,隨著各自的表演,時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生變化。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,語文教師必須在語文教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)、共同進(jìn)步,注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極去質(zhì)疑、去探究,在實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)。結(jié)合這些年的工作實(shí)踐與探究,筆者覺得可以從以下幾個(gè)方面去努力與嘗試。

      一、安排小插曲,營造愉悅氣氛

      “生活處處有語文?!痹谖覀兊恼Z文教學(xué)中,語文教學(xué)可以與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來,適當(dāng)?shù)匕才判〔迩?,營造愉悅的氣氛。要知道,如果我們只是一味地照本宣科,滿堂灌,那是很難取得有效的教學(xué)效果的。而我們的學(xué)生呢?他們就只知道死摳課本,生搬硬套、死記硬背,毫無進(jìn)步。語文課堂跟其他學(xué)科不同,它更具人文情懷,到處充滿生活情趣,充滿人文色彩。所以,語文教師應(yīng)該多想辦法讓語文課堂動(dòng)起來,樂起來,活起來。為此,學(xué)校語文科組老師上語文課時(shí)都會(huì)安排一些幾分鐘的小插曲,于課前、課后、課中,形式多樣,內(nèi)容不一。有時(shí)放放音樂,有時(shí)唱唱歌,有時(shí)猜猜謎語,有時(shí)講故事,還有時(shí)角色表演等。在筆者的班里,課代表是主持人,主角天天有變,筆者就是大導(dǎo)演,也是觀眾,更是評(píng)委。為了激勵(lì)學(xué)生們的積極性,我們會(huì)根據(jù)節(jié)目內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估或評(píng)價(jià),并納入個(gè)人或小組平時(shí)表現(xiàn)得分,成為月語文標(biāo)兵獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)之一。

      在新時(shí)代觀念里,一節(jié)沒有趣味的語文課不算是好課,一節(jié)沒有笑聲與活力的語文課也不算好課。語文課就是要寓教于樂,讓學(xué)生在愉悅的氣氛,找到完整的生活世界,獲得精神養(yǎng)分的精神世界。這樣,我們的學(xué)生就會(huì)在一種輕松自然和諧的環(huán)境中,找到學(xué)習(xí)語文的興趣。他們就不自覺地去靠近語文,愛上語文,學(xué)好語文。此情此景,就是一道亮麗的風(fēng)景線。

      二、表現(xiàn)自我,引導(dǎo)學(xué)生大膽說

      時(shí)下,課堂上很多學(xué)生都有一個(gè)通病:課后滔滔不絕,總有說不完的話語;但上課時(shí)面對(duì)老師提出的問題,除了個(gè)別成績好,有一定語言組織能力而又有膽量的學(xué)生積極回答外,其余的一個(gè)個(gè)卻都沉默寡言;就是回答,聲音也很小。究其原因,有三個(gè):不想說和讀;不敢說和讀;不會(huì)說和讀。有一部分學(xué)生肚子里有料,知道問題的答案,嘴里卻表達(dá)不出來而不想說和讀;一部分學(xué)生怕回答錯(cuò)了遭到譏笑,不敢說和讀;那些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生不知從哪個(gè)方面進(jìn)行分析,無從知道答案,不會(huì)說和讀。為此,我們可以想辦法來激發(fā)他們:1.提前布置,讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備;2.選擇學(xué)生們感興趣的話題,問題由淺入深,問題逐一發(fā)散,難度大的讓成績好的學(xué)生去回答,一般的、淺顯的給懶回答或基礎(chǔ)差的學(xué)生去回答,讓每一個(gè)人都有話可說,有話能說。

      這樣的處理,使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力,給每個(gè)學(xué)生一個(gè)“我敢說話、我會(huì)讀書”的成功感。此時(shí),學(xué)生們會(huì)因自己的成功而迸發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)語文興趣,課堂氣氛也會(huì)驟然活躍起來。在此基礎(chǔ)上,逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主地去探求知識(shí)。

      三、各抒己見,討論中放飛自我

      一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆萊特。同是閱讀一篇文章,不同的人因各人經(jīng)歷不同、學(xué)識(shí)不同,他們的理解和感受也不同。我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,敢于表達(dá)自己的個(gè)人見解與閱讀體會(huì)。如,在教學(xué)《陶罐和鐵罐》(人教版教材第七冊(cè))一文中,課文以對(duì)話的形式講述了陶罐的謙虛容忍和鐵罐的驕傲無比。但學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐,都持有不同的觀點(diǎn)與見解。我們可以以這一問題讓學(xué)生展開討論。這樣,學(xué)生就會(huì)在熱烈的討論中情緒高漲,各抒己見:有的學(xué)生說喜歡陶罐,理由是陶罐不易氧化;有的學(xué)生說喜歡鐵罐,理由是鐵罐堅(jiān)硬……通過這樣課堂討論,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,大大刺激了他們參與學(xué)習(xí)的積極性,他們?cè)谇楦?、興趣、個(gè)性、思維多維度碰撞,從而利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,提升課堂教學(xué)效果。

      充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我們必須有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造一些可以自由發(fā)揮的問題或情景,對(duì)學(xué)生來講,是非常有吸引力的。如,在講讀人教版語文第三冊(cè)的《四季的腳步》一文時(shí),可以這樣操作:1.學(xué)生喜歡哪季節(jié)就讀哪個(gè)季節(jié);2.喜歡哪個(gè)詞,就針對(duì)那個(gè)詞談?wù)勛约旱睦斫?3.找出自己比較理解的句子讀出來,并把自己的理解分享給大家聽……

      通過實(shí)踐證明,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度非常高,課堂氣氛非常活躍,在知識(shí)落實(shí)與消化中,思維非常積極,感知非常敏銳,想象非常豐富,記憶也牢固起來了。學(xué)生都會(huì)選出自己喜歡或理解的句子來讀,讀的時(shí)候生情并茂,情景相融,課堂結(jié)束了仍意猶未盡。

      由此可見,恰到好處的“放飛”,學(xué)生的聽說能力得到了培養(yǎng),學(xué)生的語言表達(dá)得到了鍛煉,學(xué)生的感情也得到了熏陶與升華。學(xué)生選擇自己所喜歡的、所理解的,更容易與作者的情感產(chǎn)生共鳴,乘上作者的思緒之帆,在文學(xué)的海洋里遨游。

      四、結(jié)束語

      “我的地盤我做主”,語文課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生。語文教師只能是引路人,教師的主導(dǎo)作用只能體現(xiàn)在事先對(duì)教學(xué)的預(yù)測與現(xiàn)場的引導(dǎo)上。因此,語文教師應(yīng)該多考慮學(xué)生的思想和思維方式,多考慮學(xué)生語言素質(zhì)和人文素質(zhì)如何才能得到充分的展現(xiàn),我們的學(xué)生怎樣能自主、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。如此,一曲和諧的教學(xué)交響曲定能在我們的語文課堂上常常奏響。

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