余益慧 蔡文怡

【摘要】學生學習的積極性一直以來都是提高教學質量的關鍵因素，提高學生學習數(shù)學的積極性，對線上教學來講更是不可忽略的一部分。本文將從線上數(shù)學學習存在的問題及其成因、問題解決策略三個方面來談談如何提高學生線上數(shù)學學習的積極性。

【關鍵詞】線上學習;數(shù)學;積極性

疫情期間，廣東省教育廳曾發(fā)布通知開展線上教學，指出線上教育是正常教學的組成部分，線上教育時長可納入正常教學時長范疇。雖然目前各學校已經復課，但是掌握線上學習存在的問題并設法解決，這也有利于今后遇到緊急情況時，學?？梢苑e極冷靜地開展線上教學，提高學生的學習積極性。

一、小學生線上數(shù)學學習存在的問題

開展線上學習以來，我們從班群集體討論及學生、家長個別問談中，發(fā)現(xiàn)線上數(shù)學學習存在以下問題：

（一）線上數(shù)學學習學生參與度較低，線上數(shù)學學習意識不強

一方面，部分家長和學生認為返校后教師都會“從零開始”教學。直播課堂中，大部分學生不愿意互動，課后交作業(yè)的數(shù)量和質量參差不齊。另一方面，部分老師缺少與家長和學生進行交流，使得學生和家長對線上數(shù)學學習更不放在心上。

（二）家長的管教措施沒有及時變換

以往學生的學習生活基本上是上課靠老師抓聽課效果，下課去接送班做作業(yè)，家長在其中發(fā)揮的監(jiān)督作用極小。進行線上數(shù)學學習后，幾乎是靠家長全程監(jiān)督，但有些家長并沒有起到監(jiān)管的作用。

二、學生線上數(shù)學學習積極性不高的成因

俗話說：“知其然，知其所以然。”想要解決問題，必須看到形成問題的原因。為此，我們剖析了導致學生學習積極性低下的成因：

（一）部分學生在線學習設備跟不上

雖然絕大部分家長為學生在線學習配備了智能手機、電腦、平板等。但仍然存在部分學生在線學習設備老舊、網絡卡頓，無法流暢地聽課及進行線上課堂互動，參與度低的課堂導致學習的積極性大大降低。

（二）在線教學無法傳遞“溫度”

在教室里，教師可以通過直接的觀察、眼神的交流、話語的問答和氣氛的感受，自覺不自覺地調整授課方式。但是，在線教學師生雙方之間感受不到“溫度”。學生在線學習就變得很枯燥，更容易被外在環(huán)境所影響，學生學習的積極性大大降低。

（三）學生在線搜索數(shù)學作業(yè)答案增強學習惰性

部分家長沒有按照老師的要求保管練習冊答案頁，學生手上就有了答案。沒有老師的監(jiān)督，學生也可以利用手機、電腦搜索答案。學生不能自覺完成數(shù)學作業(yè)，學習的惰性加重，學習的積極性大大降低。

（四）家長不重視，助長學生可學可不學的氣勢

家長復工后常常拿“上班沒空”為由推脫監(jiān)督孩子學習的責任。雖為其子女提供了在線學習設備，但并沒有合理的監(jiān)督使用。家校合作困難重重，讓學生線上學習的積極性大大降低。

三、提高學生線上學習數(shù)學的積極性的策略

綜上所述，線上數(shù)學學習積極性與教師、學生和家長三方面的行為息息相關，因此提高學生線上數(shù)學學習的積極性，我們從三個方面入手。

（一）教師方面

1.充分做好課前準備，提高學生在線學習數(shù)學積極性

線上教學時間較短（20分鐘一節(jié)課），網絡不穩(wěn)定，學生注意力無法控制，所以我們能否將教學內容做到精簡且吸引到學生，并且流暢地傳達給學生就顯得尤其重要。

（1）提前整合線上教學資源，提高學習內容的質量

在眾多的線上教學資源中，有必要在上課之前進行資源整合，選擇適合本班學生在線學習的優(yōu)質資源。比如，在教學《長方體的表面積》一課時，筆者整合了國家中小學網絡云平臺中的兩個教學視頻：第一個視頻，筆者截取了前8分鐘;第2個視頻，筆者截取了后5分鐘。以此提高學習內容的質量（如下圖）。

（2）備課時精心設計在線課堂提問，激發(fā)學生在線學習積極性

在數(shù)學在線課堂中，簡明、有指向性的提問不僅能啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的在線學習興趣;還能讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開在線教學。當然，數(shù)學課堂提問不是空穴來風，它必須提前設計、把大問題細化，保證在短暫的線上課堂中解決重難點。

2.線上課堂中融入小方法，提高學生在線學習數(shù)學積極性

（1）融入數(shù)學繪本，增加課堂趣味性

在線資源的共享，加速了數(shù)學繪本的開發(fā)，借助此大好形勢，我們在在線數(shù)學課堂中融入了數(shù)學繪本的閱讀。

例如，提前5—10分鐘開直播，在等待上課的時間里，播放數(shù)學繪本，增強課堂的趣味性，從而吸引學生，提高學生學習數(shù)學的興趣。比如，五年級數(shù)學繪本《點螞蟻蓋房子》，課前閱讀后，學生在學習《展開與折疊》這一節(jié)課時，就更加有興趣了。在學習《展開與折疊》之后，筆者再次播放《點螞蟻蓋房子》時，學生對本節(jié)課的理解就更充分了。

（2）線上課堂學習采用積分制，提高學生積極性

根據(jù)小學生的心理特點，外在的獎勵可以提高學生回答問題的積極性。因此，筆者制作了線上學習積分表。表格內容包括了課堂表現(xiàn)，作業(yè)提交情況，線上測試（如下圖所示）。筆者與學生約定，返校前總分排班級前10名的，就給他們獎勵。線上課堂學習采用積分制后，學生在線學習的積極性明顯提高了。

3.抓住線上教學的每個機會，與學生交流情感

利用班會課或者下午答疑的時間，動之以情，曉之以理，做好學生思想工作。在疫情期間，逆行者們都在奉獻自己，那我們能夠做的是什么呢？當然就是好好學習！在未來的某一天，社會、祖國需要我們的某一天，挺身而出。另一方面，與其在家無所事事，不如好好規(guī)劃自己的學習，不僅會學有所成，還不用讓工作的家人擔心，何樂而不為？

（二）家長方面

在線學習過程中，我們常常在群里反應一些上課遲到、曠課、不交作業(yè)的情況，但是家長一般只是回復“收到”后便不了了之。正面的評價有利于提高學生學習的積極性，在現(xiàn)階段更是要重視正面評價的力量，尤其是在家長群，正面的評價有利于促進家校合作，提高學生在線學習積極性。

因此，筆者轉變了課后評價的對象，在班級群特別點名表揚在線學習過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及其家長，請優(yōu)秀學生家長分享自己監(jiān)督孩子的經驗。優(yōu)秀家長不僅分享自己的做法，還幫助有需要的家長出謀劃策。更呼吁學生努力學習，呼吁家長們積極配合老師工作。所有的家長都是喜歡孩子被老師表揚的，通過家長群表揚在線學習表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，帶動其他家長學習，促進家校合作，提高學生在線學習積極性。

（三）學生方面

1.充分利用“釘釘”家校本，提高學生在線學習數(shù)學積極性

對課后作業(yè)的評價，也是提高學生在線學習數(shù)學積極性的一個重要環(huán)節(jié)。筆者充分利用了釘釘家校本的“優(yōu)秀作業(yè)”功能，激勵優(yōu)秀學生繼續(xù)做好，鼓勵其他學生向優(yōu)秀學生學習，提高學生在線學習數(shù)學的積極性。

2.制定目標和計劃，激發(fā)學生學習動機

制定目標其實就是將學生學習的外在需求變成了內在動機。鼓勵學生制定自己的目標，這些目標可以從簡單的入手。例如，明天必須早十分鐘進入直播間;上課試著連麥一次;作業(yè)早交一個小時等等。對于特別懶散的學生可以要求學生把目標寫出來，貼在書桌上，達到目標后及時鼓勵學生，也可以適當加分。以此推動后進生逐步提高自己的積極性。

有了目標后，可以針對每個小目標寫寫自己的計劃，計劃越具體越好。例如：試一下自己的一天規(guī)劃，每個時間段做什么，做完一件事情打勾。每天進步一點點，不僅能提高效率還能讓自己每天都過得有成就感。

總之，隨著線上學習的不斷推進，提高學生線上學習的積極性將是我們重點解決的問題之一，解決這個問題的相關策略也在不斷地更新。但無論是線下還是線上學習，唯一可以確定的，就是二者都需要教師、學生和家長三方的相互協(xié)作、共同努力，才能真正提高學生的學習積極性。