吳維煊

教師潛心教學(xué)，點(diǎn)亮學(xué)生心燈，教育才能成為慢的藝術(shù)。但是如今，教師不僅慢不下來(lái)，還變成了不停旋轉(zhuǎn)的陀螺：要完成自己的工作量，要完成不同行政部門(mén)要求的在線學(xué)習(xí)及考試，要經(jīng)常性地參與各種調(diào)查問(wèn)卷，要填寫(xiě)表格、提交材料、接受各種檢查和考核，還要參加各種公開(kāi)課的聽(tīng)評(píng)課、各種會(huì)議及活動(dòng)……

教師幾乎沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)及思考，沒(méi)有精力去探究如何以知識(shí)教學(xué)為載體進(jìn)行學(xué)科育人這一教育的本源問(wèn)題。管理者急著向教師要成績(jī)，教師無(wú)法也無(wú)需思考學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只要無(wú)休止地刷題、訓(xùn)練，就能在短期內(nèi)看到成績(jī)。這種急功近利的教育觀讓很多教師時(shí)刻處于緊繃狀態(tài)。

教育的樣態(tài)在很大程度上取決于教師的狀態(tài)，教師“慢下來(lái)”，教育才能成為“慢的藝術(shù)”。

減少非教育因素對(duì)教師的干擾。教師素質(zhì)高、好管理，致使行政事務(wù)進(jìn)校園的現(xiàn)象非常普遍。教師的承受能力有限，什么樣的行政事務(wù)可以進(jìn)校園，教師應(yīng)該參加哪些社會(huì)活動(dòng)，各級(jí)政府及學(xué)校要找到平衡點(diǎn)，不要讓過(guò)多的非教育因素加重教師的工作負(fù)擔(dān)。

教育管理要給教師工作留白。一直以來(lái)，很多人呼吁給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活留白，但給教師教育生活留白的問(wèn)題卻常常被忽視。學(xué)校要減少不必要的檢查考核及評(píng)比，避免價(jià)值不高的教育活動(dòng)占用教師的時(shí)間，保障教師有足夠的時(shí)間潛心研究教育。

教師要規(guī)劃好自己的教育人生。有些教師日復(fù)一日地處于高度忙碌中，卻忙不出頭緒、忙不出效率，甚至處于低水平的勤奮狀態(tài)。例如，有的教師還不具備寫(xiě)出高質(zhì)量文章的能力，就忽視閱讀、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，整天忙于寫(xiě)稿和投稿，把自己弄得疲憊不堪。教師必須了解自己，規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能慢下來(lái)做應(yīng)該做的事。

“慢”是“快”的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)有的狀態(tài)，也是教育的本質(zhì)。教師慢下來(lái)，才能深層次地思考教育，才能讓教育觸碰到學(xué)生的心靈，才能耐心守候?qū)W生的成長(zhǎng)，才能讓教育真正成為一門(mén)藝術(shù)。