基于分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李桂紅

【摘要】分層教學(xué)作為全新的教學(xué)資源，該教學(xué)法倡導(dǎo)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)性化差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為化學(xué)教師帶來全新的教學(xué)理念。分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，不但踐行了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而且符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要，為高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要的作用。本文主要對(duì)分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義進(jìn)行了闡述，重點(diǎn)對(duì)分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);高中化學(xué);重要意義

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0091-02

Research on Application of Hierarchical Teaching in Senior Middle School Chemis‐try Teaching

（Vocational Technical Secondary School in Gaotai County，Gansu Province，China）LI Guihong

【Abstract】Hierarchical teaching is a brand-new teaching resource.The teaching method advocates that teachers shouldstick to student-oriented，pay attention to and value the individualized differences of students，respect the individualized de‐velopment of students，meet the learning needs of students at different levels，and bring chemistry teachers Brand new teaching concept.The effective application of the layered teaching method not only implements the student-oriented teach‐ing concept，but also meets the needs of the development of quality education，and plays an important role in improving the quality of high school chemistry classroom teaching.This article mainly elaborates the significance of hierarchical teaching in high school chemistry teaching，focusing on the application of hierarchical teaching in high school chemistry teaching.

【Keywords】Hierarchical teaching;High school chemistry;Important significance

隨著我國(guó)教育體制改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方法逐漸暴露出諸多問題，與時(shí)代的發(fā)展及教育的發(fā)展不相符。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，為了保證化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化，則需要緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，注重創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，更新和優(yōu)化教學(xué)方法，確?；瘜W(xué)教學(xué)水平得到全面提高。分層教學(xué)作為全新的教學(xué)理念，在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，為教師帶來了全新的教學(xué)理念，提高了化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

一、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，雖然化學(xué)成績(jī)的分化存在諸多影響因素，歸根結(jié)底源自學(xué)生自身的因素。為了保證學(xué)生成績(jī)得到提升，化學(xué)教師要立足于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生的情況采取相應(yīng)的措施。而分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，為化學(xué)教師提供了這樣的手段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生壓力的造成，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松和諧的氛圍，使學(xué)生的壓力得到了有效緩解，并且在輕松的環(huán)境中感知到化學(xué)的學(xué)科魅力，主動(dòng)掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信。

（二）發(fā)展多元化教學(xué)模式

分層教學(xué)有著其他教學(xué)法不具備的優(yōu)勢(shì)，在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。化學(xué)教師要意識(shí)到分層教學(xué)的重要性，并且能夠運(yùn)用該教學(xué)法開展教學(xué)工作，使化學(xué)教學(xué)思路得到不斷優(yōu)化。與此同時(shí)，還有助于化學(xué)教師了解學(xué)生的情況。通過分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，使化學(xué)教師的教學(xué)模式得到優(yōu)化，滿足學(xué)生的多樣化需求，進(jìn)而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）學(xué)生分層

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)體化差異的影響，其化學(xué)成績(jī)必然存在明顯的差異性。根據(jù)學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度等非智力因素進(jìn)行動(dòng)態(tài)化分層，大致可分為A、B、C層次，具體主要表現(xiàn)為：針對(duì)部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而言，可劃分為A（拓展層）層次，該層次學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨(dú)立自主完成作業(yè)，化學(xué)成績(jī)較為優(yōu)秀，并且在教師的指導(dǎo)下能夠挖掘深層次知識(shí)。針對(duì)中等生，能夠按照教師的指導(dǎo)完成任務(wù)，此類學(xué)生劃分為B（提高層）層次，該層次學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下攻克一定難度知識(shí)。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力弱、無法獨(dú)立完成任務(wù)的學(xué)生，可分為C（基礎(chǔ)層）層次：這類學(xué)生幾乎不能夠完成作業(yè)，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)較差，注意力不集中，化學(xué)成績(jī)不理想。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層：對(duì)于A層學(xué)生而言，在保證化學(xué)教材內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，化學(xué)教師要注重帶領(lǐng)這部分學(xué)生挖掘深層次的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，滿足A層次的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生梳理教材中的內(nèi)容，深入研究知識(shí)內(nèi)涵、作用等，在化學(xué)教師的指導(dǎo)下，A層次學(xué)生能夠構(gòu)建完整的知識(shí)體系，挖掘A層次學(xué)生的綜合能力，提高他們的化學(xué)水平。面對(duì)B層次學(xué)生時(shí)，化學(xué)教師可根據(jù)該層次學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，同時(shí)要注重強(qiáng)化對(duì)B層次學(xué)生管理，引導(dǎo)其形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于C層次學(xué)生來講，由于他們的化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，并且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不高，尤其在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)與接受的能力較差。由此可見，此類學(xué)生有著較大的提升空間，化學(xué)教師要根據(jù)該層次學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自信，提高他們的成績(jī)。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

從傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的角度來講，化學(xué)教師所采用的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容被“一刀切”，并且學(xué)生的個(gè)體化差異未能夠得到教師的關(guān)注，長(zhǎng)期在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，嚴(yán)重影響著高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，而分層教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為化學(xué)教師帶來全新的教學(xué)理念?；瘜W(xué)教師根據(jù)學(xué)生的差異性，針對(duì)性地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。例如化學(xué)教師在講解“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”時(shí)，針對(duì)A層次學(xué)生而言，他們除了要掌握教材中的內(nèi)容，還需要在化學(xué)教師的指導(dǎo)下，做到知識(shí)的遷移及教學(xué)內(nèi)容的拓展，根據(jù)這部分學(xué)生的認(rèn)知水平，為他們布置相應(yīng)的研究性任務(wù)，鼓勵(lì)A(yù)層次學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。針對(duì)B層次學(xué)生而言，化學(xué)教師此時(shí)要根據(jù)他們的能力，立足于化學(xué)教材，幫助這部分學(xué)生掌握和了解教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，在保證B層次學(xué)生深入了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)?shù)靥岣咚麄兊哪芰Αａ槍?duì)C層次學(xué)生而言，由于他們基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)生能力與理解能力不強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要保證C層次的學(xué)生強(qiáng)化對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響因素進(jìn)行理解和強(qiáng)化記憶，要立足于基本知識(shí)點(diǎn)的講解，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，確保該層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平得到有效提高。

（四）作業(yè)分層

化學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，同樣要根據(jù)A、B、C層次學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等而定，力求所有學(xué)生都有所進(jìn)步，這也是作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的?；谧鳂I(yè)分層背景下的習(xí)題層次主要分為基礎(chǔ)題、拔高題、拓展題。針對(duì)C層次學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)選擇基礎(chǔ)題，通過基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，鞏固和加深教材中基礎(chǔ)性的知識(shí);針對(duì)B層次學(xué)生而言，主要選擇拔高題，在保證熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠適當(dāng)?shù)毓テ瓢胃哳}，使學(xué)生在這個(gè)過程中能夠掌握一定的技巧和方法，這樣才能夠提高B層次學(xué)生的整體水平。針對(duì)A層次學(xué)生而言，化學(xué)教師可為其設(shè)置拓展題，幫助A層學(xué)生拓展思維廣度以及深度?？偠灾?，化學(xué)教師在布置習(xí)題時(shí)，要從學(xué)生的具體實(shí)際情況出發(fā)，這樣才能夠達(dá)到因材施教的目標(biāo)。

三、結(jié)語

分層教學(xué)有著其他教學(xué)法不具備的優(yōu)勢(shì)，在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，為化學(xué)教學(xué)水平的提高發(fā)揮著重要的作用。鑒于此，化學(xué)教師要給予分層教學(xué)法足夠的重視，做好化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，最大限度地發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)，在保證課堂教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生整體化學(xué)成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣斌國(guó).分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性[J].新課程，2013（12）.

（責(zé)編 楊菲）