張 瑋

（井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部，江西吉安 343000）

在茶文化發(fā)展的過程中，具有很強(qiáng)的文化特征，這種文化特征的形成方式，是在日?；顒?dòng)過程中形成的，而且茶文化包含茶精神、茶道、茶德、茶思想、茶故事等等。需要去發(fā)揮茶文化對(duì)于臨床免疫學(xué)教學(xué)的作用，提升臨床免疫學(xué)教學(xué)工作時(shí)效性。

1 茶文化內(nèi)涵分析

在分析茶文化期間，還要明確中國作為茶的故鄉(xiāng)，不僅有很多年歷史，還體現(xiàn)著不同地域的文化和內(nèi)涵，不同地區(qū)對(duì)于茶的配置也是多種多樣的，比如，蘇州的香味茶、杭州的龍井茶、福建的烏龍茶等。在中國茶文化發(fā)展的過程中，全面將中華民族悠久的文明合理反映出來，最大程度地實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效弘揚(yáng)，而且中國文化中茶文化作為一種具體表現(xiàn)，其形成方式與中國人飲茶、品茶等習(xí)慣息息相關(guān)，而且這也是一種帶有中國文化特征的一種文化現(xiàn)象，通過對(duì)優(yōu)秀茶文化的分析，也能了解到不同民族和不同地區(qū)的飲茶習(xí)慣與風(fēng)俗也是不同的，這就需要結(jié)合不同地區(qū)的茶道精神和內(nèi)涵，積極挖掘其中的思想，茶文化中還孕育著儒家、道家、佛家等思想，對(duì)于推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。在將茶文化與教育教學(xué)工作相結(jié)合的方面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好文明和素養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)價(jià)值，需要充分發(fā)揮茶文化內(nèi)涵的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

2 茶文化視域下臨床免疫學(xué)教學(xué)意義

茶文化背景下，創(chuàng)新臨床免疫學(xué)教學(xué)方式，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義，也能通過茶文化的熏陶和培育的工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和素養(yǎng)。傳統(tǒng)臨床免疫學(xué)教學(xué)工作中，過于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和多元思維的鍛煉，而且在融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面存在不足，進(jìn)而不利于更好的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。其中茶文化背景下，臨床免疫學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)，主要從以下幾點(diǎn)呈現(xiàn)出來。第一，有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在臨床免疫學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，還是以單一的理論知識(shí)講解和案例講解為主，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和情況，采用混合式教學(xué)模式，培育學(xué)生的文化精神和素養(yǎng)，而且所創(chuàng)建的臨床免疫學(xué)課程教學(xué)體系，還是以培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能為主，沒有通過開辟選修課程和第二課堂的方式，培育學(xué)生良好的職業(yè)精神和文化素養(yǎng)，在引入茶文化方面缺乏力度，忽略將茶文化與臨床免疫學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，也沒有以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新和完善，從而影響學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的增強(qiáng)。而在茶文化背景下，創(chuàng)新臨床免疫學(xué)教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系和教學(xué)方式的不足，積極利用混合式教學(xué)模式，向?qū)W生傳遞基于茶文化的儒家思想、道家思想、茶道精神、茶歷史等，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的正確認(rèn)識(shí)和理解，也能讓學(xué)生更加系統(tǒng)和全面地了解職業(yè)素養(yǎng)和思想道德的重要性，幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的改善，使學(xué)生受益匪淺。另外，茶文化的應(yīng)用也能提升課堂教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)面變得更加寬廣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，強(qiáng)化文化素養(yǎng)和綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)臨床免疫學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解在臨床免疫學(xué)教學(xué)中，弘揚(yáng)與傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，從而促進(jìn)教育教學(xué)改革工作的全面發(fā)展。第二，有利于解決學(xué)生被動(dòng)接受教師講解的教學(xué)狀態(tài)?；诓栉幕呐R床免疫學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)于活躍課堂教學(xué)氣氛、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義，在應(yīng)試教育理念和模式的影響下，學(xué)生更加習(xí)慣于被動(dòng)接受教師的講解，教師采用灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解與臨床免疫學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)和技術(shù)技能，在將臨床免疫學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)化的結(jié)合方面缺乏認(rèn)識(shí)，也沒有突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)。而在引入茶文化的過程中，教師可以通過案例分析、視頻講解、合作學(xué)習(xí)的方式，循序漸進(jìn)地向?qū)W生滲透茶文化精神、茶道精神、茶歷史等，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也可以通過由簡單到復(fù)雜、步步為營的茶文化滲透方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)臨床免疫學(xué)相關(guān)知識(shí)的思考和分析，提高學(xué)生靈活運(yùn)用和掌握知識(shí)的能力與素養(yǎng)，讓學(xué)生更好了解與茶文化有關(guān)的臨床免疫學(xué)教學(xué)精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)性。第三，茶文化教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象?；诓栉幕呐R床醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，有利于提升課堂教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生通過良好的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際能力來收集、整理、編寫等相關(guān)案例，也可以讓學(xué)生結(jié)合茶文化中與臨床相似的情境，提升良好的職業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)，堅(jiān)持以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和職業(yè)道德精神的原則，促進(jìn)教育教學(xué)工作的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，又能滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。此外，茶文化在應(yīng)用的過程中，也能培育學(xué)生直面困難的有效信心，而且在臨床免疫學(xué)的案例探究過程中，很多案例具有挑戰(zhàn)性，這時(shí)就需要學(xué)生有強(qiáng)大的自信心來完成，為更好提升學(xué)生的自信心，也需要合理滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和茶文化中自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在面對(duì)困難的過程中，良好的解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

3 茶文化視域下臨床免疫學(xué)教學(xué)策略

3.1 構(gòu)建完善的教學(xué)體系

首先，在完善教學(xué)體系的過程中，茶文化作為臨床免疫學(xué)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，要想推動(dòng)茶文化的高效實(shí)施，就必須結(jié)合臨床免疫學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)資源和體系，然后通過打造基于茶文化的臨床免疫學(xué)教學(xué)課程，提升課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。學(xué)校可以通過開辟選修課和第二課堂的方式，專門培育學(xué)生茶文化精神，積極滲透茶文化內(nèi)涵，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生進(jìn)行有效的臨床免疫學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)茶文化與臨床免疫學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地了解茶文化歷史、背景知識(shí)、精神內(nèi)涵等。同時(shí)，茶文化在應(yīng)用的過程中，必須結(jié)合臨床免疫學(xué)課程教學(xué)的核心和重點(diǎn)，加強(qiáng)多元化學(xué)習(xí)素材的匯總，還要遵循模塊化、體系化的課堂教學(xué)原則，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)體系和課程，比如在教學(xué)體系設(shè)計(jì)的過程中，可以將臨床免疫學(xué)的課程教學(xué)知識(shí)進(jìn)行模塊化分割，不同模塊結(jié)合不同茶文化精神的方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如果需要通過臨床免疫學(xué)的某一部分內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，則就可以融入茶文化，全面將學(xué)習(xí)內(nèi)容和價(jià)值呈現(xiàn)出來，也可以采用創(chuàng)建茶文化主題的方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解臨床免疫學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及最大程度的了解其中的文化內(nèi)涵。其次，在教學(xué)體系完善的過程中，不同學(xué)習(xí)資源具有獨(dú)立性和專業(yè)性，而且加上臨床免疫學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身復(fù)雜，這就需要在茶文化結(jié)合的過程中，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性，構(gòu)建完善的課堂教學(xué)體系，然后通過循序漸進(jìn)的方式滲透茶文化，也可以選擇和建設(shè)茶文化學(xué)習(xí)課程，加強(qiáng)茶文化知識(shí)與臨床免疫學(xué)知識(shí)的前后銜接，這樣有利于幫助學(xué)生了解知識(shí)模塊之間的組合情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好地參與到臨床免疫學(xué)的教學(xué)工作中。最后，在構(gòu)建教學(xué)體系的過程中，要積極組織多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過自動(dòng)學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)的方式了解茶文化精神。在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)挖掘茶文化內(nèi)涵，然后采用將茶文化與臨床免疫學(xué)課程知識(shí)結(jié)合的方式，挖掘其中的職業(yè)精神文化理念，道家思想和儒家思想等，從而全面培育學(xué)生素養(yǎng)，最大程度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維，推動(dòng)臨床免疫學(xué)教學(xué)工作的全面發(fā)展，又能將茶文化在臨床免疫學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用到位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

3.2 合理豐富教學(xué)的內(nèi)容

臨床免疫學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)新，可以結(jié)合茶文化內(nèi)涵，以及茶文化給臨床免疫學(xué)教學(xué)工作帶來的優(yōu)勢(shì)，合理豐富教學(xué)的內(nèi)容，通過完善的教學(xué)資源和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面培養(yǎng)。一方面，在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以堅(jiān)持以教學(xué)為中心的學(xué)習(xí)原則，為學(xué)生提供更多茶文化資源和內(nèi)容，還要為學(xué)生營造良好的茶文化滲透氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)和水平增強(qiáng)。比如，教師在臨床免疫學(xué)課堂教學(xué)中，可以積極對(duì)茶文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，然后結(jié)合茶道精神，飲茶精神、茶文化歷史等內(nèi)容，向?qū)W生滲透臨床免疫學(xué)學(xué)習(xí)過程中的職業(yè)精神、道德理念、內(nèi)涵素養(yǎng)等，也可以采用為學(xué)生提供在線視頻、下載資源、動(dòng)畫和圖片講解的方式，播放與茶文化有關(guān)的案例和教學(xué)視頻，增強(qiáng)學(xué)生將臨床免疫學(xué)教學(xué)與茶文化相結(jié)合的意識(shí)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師也可以利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，向?qū)W生滲透茶文化，積極挖掘茶文化背后所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生在獲得臨床免疫學(xué)專業(yè)技能和理論知識(shí)的同時(shí)，感受到思想政治教育和素質(zhì)教育的價(jià)值，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化水平，讓學(xué)生能夠更好地通過自身素養(yǎng)和能力參與到未來工作中，發(fā)揮自身的工作價(jià)值和服務(wù)作用，推動(dòng)臨床免疫學(xué)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新免疫學(xué)教學(xué)方式

基于茶文化的臨床免疫學(xué)課堂教學(xué)，需要結(jié)合教學(xué)需要，采用多元多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)素材實(shí)驗(yàn)結(jié)果，茶文化精神等，實(shí)現(xiàn)資源的有效傳遞和互動(dòng)。一方面，在明確教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)、案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，培育學(xué)生的文化精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，然后讓學(xué)生在合作和互動(dòng)的過程中，了解茶文化精神，也可以采用取其精華、博采眾長的原則，挖掘?qū)τ趯W(xué)生有教育價(jià)值的茶文化，加強(qiáng)茶文化與臨床免疫學(xué)教學(xué)的結(jié)合，同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)、案例分析等教學(xué)方式，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體主義精神，更加積極主動(dòng)地參與到課堂知識(shí)探索和活動(dòng)中。另一方面，在茶文化的滲透中，教師可以結(jié)合古代與工匠精神和職業(yè)道德有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，向?qū)W生滲透茶文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的感官認(rèn)知，并且能夠以良好的態(tài)度和理念參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)能力。

4 結(jié)語

茶文化背景下，臨床免疫學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新，需要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，積極融入茶文化，推動(dòng)教育教學(xué)工作的全面發(fā)展，還要豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)方式創(chuàng)新。