羅新媛

（井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部，江西吉安 343000）

人文醫(yī)學(xué)教育作為醫(yī)學(xué)生教育的重點(diǎn)內(nèi)容，其教育的實(shí)施，能夠彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生人文性教育缺失問題，提升醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)，助力于醫(yī)學(xué)生未來良好的發(fā)展，進(jìn)而為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)德智體美優(yōu)質(zhì)的人才，使人才更好為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展服務(wù)，打造良好的醫(yī)學(xué)品牌形象。針對(duì)當(dāng)前人文醫(yī)學(xué)教育存在的問題，將“萬里茶道”思想融入到其中，以其茶思想、茶精神以及茶道主義信息豐富人文醫(yī)學(xué)教育體系，達(dá)到醫(yī)學(xué)生良好的教育成效，進(jìn)而提升醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量。因此，在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)實(shí)施中，重視人文醫(yī)學(xué)教育的開展，并以“萬里茶道”有效性融入與滲透，發(fā)揮人文醫(yī)學(xué)教育價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)核心素養(yǎng)。

1 “萬里茶道”與人文醫(yī)學(xué)教育的概述

1.1 “萬里茶道”概述

我國是茶之鄉(xiāng)，在茶的發(fā)展歷程中，通過其與人們生活方方面面的融合，形成獨(dú)具內(nèi)涵的茶文化信息內(nèi)容?！叭f里茶道”作為茶文化的重要部分，其是在絲綢之路之后提出的信息內(nèi)容。同時(shí)，“萬里茶道”也被稱之為“中俄茶葉之路”，開辟的中俄茶葉貿(mào)易通道。“萬里茶道”的信息內(nèi)容廣闊，包含“萬里茶道”的文化精神、誠信合作精神以及人與人和諧共處思想，助力于“一帶一路”戰(zhàn)略思想的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)兩國友好的茶葉貿(mào)易往來，彰顯著一定的文化底蘊(yùn)以及教育價(jià)值。新時(shí)代下，將“萬里茶道”融入到醫(yī)學(xué)生人文醫(yī)學(xué)教育體系中，能夠以“萬里茶道”的精神、思想以及文化內(nèi)涵教育引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知度，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的師德，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面性發(fā)展。

1.2 人文醫(yī)學(xué)教育

人文醫(yī)學(xué)是以醫(yī)學(xué)規(guī)范、醫(yī)學(xué)價(jià)值、醫(yī)學(xué)淵源以及與醫(yī)學(xué)相關(guān)的社會(huì)文化研究對(duì)象相關(guān)的信息內(nèi)容，人文醫(yī)學(xué)作為一個(gè)交叉性學(xué)科，為醫(yī)學(xué)專業(yè)整體化教育的有效性實(shí)施提供支撐，助力于醫(yī)學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。醫(yī)學(xué)生人文醫(yī)學(xué)教育的開展，是指醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，認(rèn)知醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展中從業(yè)人員應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)信息，包含創(chuàng)新能力、高尚品質(zhì)、合作精神、人際交往能力等等，以此使醫(yī)護(hù)人員能夠與同事以及患者良好的相處，為我國醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展打造良好的品牌形象。當(dāng)前，醫(yī)患糾紛屢見不鮮，這對(duì)醫(yī)護(hù)人員的工作、發(fā)展形成不良的影響。在此背景下，開展人文醫(yī)學(xué)教育課程體系，能夠以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生教育，使醫(yī)學(xué)生能夠具有吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，構(gòu)建自身與患者之間良好的情感，實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息的交流，安撫病患及家屬情緒，使其配合治療，進(jìn)而達(dá)到良好的醫(yī)學(xué)工作開展成效，助力于醫(yī)學(xué)生未來健康、和諧發(fā)展。

2 醫(yī)學(xué)生人文醫(yī)學(xué)教育實(shí)施現(xiàn)狀

2.1 人文醫(yī)學(xué)教育重視度不足

在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程開展中，借助人文醫(yī)學(xué)教育，能夠彌補(bǔ)專業(yè)課程人文性教育的不足，使醫(yī)學(xué)生在獲取專業(yè)技能的同時(shí)，認(rèn)知到相關(guān)的職業(yè)信息內(nèi)容，使醫(yī)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)、崗位工作模式做到心中有數(shù)，并且針對(duì)自身存在的問題，通過教育路徑以及教師的指導(dǎo)，規(guī)避不良行為的生成，進(jìn)而使醫(yī)學(xué)生健康發(fā)展，這為醫(yī)學(xué)生今后良性就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但從當(dāng)前人文醫(yī)學(xué)教育開展現(xiàn)狀來看，由于部分師生對(duì)人文醫(yī)學(xué)教育課程的開展認(rèn)知度不足，影響到人文醫(yī)學(xué)教育的有效性實(shí)施與開展。例如：部分學(xué)校以德育、思政教育代替人文醫(yī)學(xué)教育開展現(xiàn)象，影響到人文醫(yī)學(xué)教育的在醫(yī)學(xué)專業(yè)中的具體實(shí)施。

2.2 人文醫(yī)學(xué)教育手段單一化

當(dāng)前，從人文醫(yī)學(xué)教育開展現(xiàn)狀來看，雖然部分學(xué)校能夠意識(shí)到人文醫(yī)學(xué)教育開展的重要性，并且在自身教育體系中推進(jìn)人文醫(yī)學(xué)教育的開展，但還是存在人文醫(yī)學(xué)教學(xué)手段單一化現(xiàn)象，影響到醫(yī)學(xué)生對(duì)人文醫(yī)學(xué)信息的有效性信息。例如：在人文醫(yī)學(xué)信息傳遞中，還是以說教式教學(xué)方法為導(dǎo)向，使醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。同時(shí)，部分教師傳遞人文醫(yī)學(xué)信息，未能夠與崗位實(shí)踐融合，傳遞的人文醫(yī)學(xué)信息空洞，使醫(yī)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的認(rèn)知與理解不足，影響到人文醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)學(xué)專業(yè)中的有效性實(shí)施。

3 “萬里茶道”對(duì)醫(yī)學(xué)生人文醫(yī)學(xué)教育的價(jià)值

3.1 人與自然和諧共處

“萬里茶道”中包含人與自然和諧共處的思想內(nèi)容，這一思想內(nèi)容融入到人文醫(yī)學(xué)教育中，能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生與自然和諧共處，重新審視自身在醫(yī)學(xué)發(fā)展路徑中存在的不足問題，進(jìn)而通過“萬里茶道”教育優(yōu)化自身，促進(jìn)自身發(fā)展。在《茶經(jīng)》著作中，將茶比作藝術(shù)，將飲茶看成藝術(shù)的過程。陸羽認(rèn)為與茶事相關(guān)的活動(dòng)，都要講究方式方法，不能夠混亂。諸如，飲茶、煮茶、泡茶以及采茶等等活動(dòng)。而從醫(yī)學(xué)生發(fā)展層面來看，部分醫(yī)學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)存在一定的功利心。在社會(huì)發(fā)展過程中，多數(shù)人們都認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)未來工作待遇高，在此背景下，促使一些不熱愛醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)生都融入到醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，為了使自身更好的就業(yè)。醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，重視專業(yè)技能、知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)專業(yè)認(rèn)同度低，職業(yè)精神不足，這對(duì)醫(yī)學(xué)生今后發(fā)展具有不良的影響。而將“萬里茶道”融入到醫(yī)學(xué)生人文醫(yī)學(xué)教育中，以人與自然和諧共處的思想理念教育、感化醫(yī)學(xué)生，并且讓醫(yī)學(xué)生融入到茶事中，通過泡茶、沏茶等工作，磨煉醫(yī)學(xué)生心性，使醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新審視自己以及專業(yè)，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)具有重新的認(rèn)知，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生和諧發(fā)展。

3.2 人與人和諧共處

“萬里茶道”提出人與人和諧共處，在中俄茶葉貿(mào)易發(fā)展中，無論我國人們還是俄國人們都以本著和諧共處原則進(jìn)行茶葉貿(mào)易。因此，中俄茶葉貿(mào)易維持多年，并且形成了“萬里茶道”思想內(nèi)容。人與人共處對(duì)醫(yī)學(xué)生發(fā)展十分重要，而將“萬里茶道”融入到人文醫(yī)學(xué)教育中，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生與他人和諧共處，構(gòu)建良好的合作、交流關(guān)系。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生的未來服務(wù)對(duì)象是患者，其不僅要為患者治病，還應(yīng)運(yùn)用良好的言語安撫患者以及家屬的情緒，減少醫(yī)患之間的矛盾。因此，將“萬里茶道”融入到醫(yī)學(xué)生的人文醫(yī)學(xué)教育中，能夠以人與人和諧相處，使醫(yī)學(xué)生對(duì)他禮讓、尊重、謙卑。

3.3 人與自我和諧共處

“萬里茶道”中的人與自我和諧共處思想，為醫(yī)學(xué)生自我認(rèn)知、自我發(fā)展、自我提升助力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生全面性發(fā)展。因此，將“萬里茶道”運(yùn)用到人文醫(yī)學(xué)教育中，以人與自我和諧共處為導(dǎo)向，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生認(rèn)知自我，告知醫(yī)學(xué)生如何與自己相處，如何釋放自身負(fù)能量思想，進(jìn)而才能夠達(dá)到醫(yī)學(xué)生與自身和諧相處模式。從人發(fā)展層面來看，人與自身相處十分重要，人通過與自身友好的相處，對(duì)自身進(jìn)行全面性的認(rèn)知，能夠達(dá)到自我提升與進(jìn)步的功效。同時(shí)，個(gè)體能夠與自身相處，也就能夠與他人良好的相處，在不斷的改造自己過程中，提升自身人格魅力與品質(zhì)，吸引他人與自身相處，進(jìn)而使自己與他人維持良好的關(guān)系。在人文醫(yī)學(xué)教育中，以“萬里茶道”為導(dǎo)向，教師引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生與自身相處，更多的是讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)知自己，從而才能夠更好的塑造、提升自己。

4 “萬里茶道”對(duì)醫(yī)學(xué)生人文醫(yī)學(xué)教育的啟示及踐行路徑

4.1 轉(zhuǎn)變?nèi)宋尼t(yī)學(xué)教育觀念

“萬里茶道”中的思想、精神以及內(nèi)涵，對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展與實(shí)施具有一定的啟示及指引，推進(jìn)人文醫(yī)學(xué)教育的革新，發(fā)揮人文醫(yī)學(xué)教育根本性育人成效，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。首先，重視人文醫(yī)學(xué)教育的開展，正確認(rèn)知人文醫(yī)學(xué)教育的重要性，成立專門的人文醫(yī)學(xué)教育課程體系，使人文醫(yī)學(xué)教育作為醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的輔助以及支撐。例如：根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容，包含免疫學(xué)、病原生物等知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的人文醫(yī)學(xué)教育信息內(nèi)容，推進(jìn)人文醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容無縫對(duì)接，進(jìn)而通過課程教育與實(shí)施，提升師生對(duì)人文醫(yī)學(xué)教育的重視度。其次，學(xué)校在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，以“萬里茶道”為導(dǎo)向，深入研究“萬里茶道”與人文醫(yī)學(xué)教育關(guān)聯(lián)，推進(jìn)“萬里茶道”在人文醫(yī)學(xué)教育中的融入。最后，樹立以人為本教育觀念，人文醫(yī)學(xué)教育根據(jù)醫(yī)學(xué)生實(shí)際情況，圍繞醫(yī)學(xué)生模式設(shè)計(jì)“萬里茶道”相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息內(nèi)容，發(fā)揮“萬里茶道”在人文醫(yī)學(xué)教育中的作用性，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生與自身、他人以及自然和諧共處，并增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)同感。

4.2 豐富人文醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容

將“萬里茶道”融入到人文醫(yī)學(xué)教育中，需要不斷的豐富、拓寬人文醫(yī)學(xué)教育信息內(nèi)容，推進(jìn)“萬里茶道”在其中的有效性運(yùn)用。首先，學(xué)校立足于人文醫(yī)學(xué)教育教材體系，將“萬里茶道”融入到教材中，通過人文醫(yī)學(xué)教育推進(jìn)“萬里茶道”思想、精神的弘揚(yáng)。其次，將“萬里茶道”思想融入到人文醫(yī)學(xué)教育教學(xué)以及專業(yè)教育教學(xué)中，發(fā)揮“萬里茶道”教育成效，引領(lǐng)、教育醫(yī)學(xué)生，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生對(duì)“萬里茶道”思想的認(rèn)知。例如：在講解病理生理學(xué)知識(shí)中，教師將“萬里茶道”融入到其中，并立足于崗位信息模式，以“萬里茶道”創(chuàng)設(shè)崗位工作環(huán)境，使醫(yī)學(xué)生在“萬里茶道”思想帶動(dòng)下，融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，深入體會(huì)課程知識(shí)的“萬里茶道”內(nèi)涵思想，并且對(duì)病理生理學(xué)信息全面性認(rèn)知與理解，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的醫(yī)德。最后，推進(jìn)“萬里茶道”思想與醫(yī)學(xué)生人文醫(yī)學(xué)教育融合，并且在信息技術(shù)的作用下，制作人文醫(yī)學(xué)教育課件，以教學(xué)課件傳遞“萬里茶道”思想以及人文醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人文醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容的豐厚。

4.3 創(chuàng)新人文醫(yī)學(xué)教育方法

針對(duì)當(dāng)前人文醫(yī)學(xué)教育方法單一化問題，將“萬里茶道”思想運(yùn)用到醫(yī)學(xué)生人文醫(yī)學(xué)教育中，需要推進(jìn)人文醫(yī)學(xué)教育方法的多元化。首先，將“萬里茶道”運(yùn)用到人文醫(yī)學(xué)教育中，重視情境教學(xué)方法運(yùn)用，以人文醫(yī)學(xué)信息與“萬里茶道”信息為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使醫(yī)學(xué)生在情境中認(rèn)知“萬里茶道”與人文醫(yī)學(xué)信息。其次，將“萬里茶道”思想運(yùn)用到人文醫(yī)學(xué)教育中，重視人機(jī)交互教學(xué)方法的運(yùn)用，包含翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使人文醫(yī)學(xué)教育在網(wǎng)絡(luò)教育的支撐下，提升人文醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，更好教育醫(yī)學(xué)生，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生發(fā)展。

5 結(jié)語

“萬里茶道”對(duì)醫(yī)學(xué)生人文醫(yī)學(xué)教育開展所帶來的啟示研究十分必要，提升醫(yī)學(xué)專業(yè)人文醫(yī)學(xué)教育重視度，推進(jìn)“萬里茶道”與人文醫(yī)學(xué)教育的融合性，發(fā)揮人文醫(yī)學(xué)的根本教育成效，進(jìn)而為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。因此，在人文醫(yī)學(xué)教育中，重視“萬里茶道”融入與運(yùn)用，以“萬里茶道”實(shí)現(xiàn)人文醫(yī)學(xué)教育的革新與創(chuàng)新，進(jìn)而提升人文醫(yī)學(xué)教育成效，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)核心素養(yǎng)。