“趣”玩輪胎：本土資源引領(lǐng)下的戶(hù)外體育活動(dòng)

福建省漳州市朝陽(yáng)中心幼兒園 戴小燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”，因此教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)來(lái)吸引幼兒主動(dòng)參與。幼兒喜歡體育活動(dòng)，而器械正是激起幼兒能否積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的基本前提，當(dāng)幼兒對(duì)體育器械感興趣并以其感興趣的方式使用材料時(shí)，才能讓幼兒在愉悅的氛圍中運(yùn)動(dòng)與思考。

我園戶(hù)外場(chǎng)地規(guī)模較小，除去戶(hù)外環(huán)境的基本配置——操場(chǎng)、大型玩具、沙池水池等，其它能滿(mǎn)足各個(gè)年齡段幼兒自由進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的空間所剩無(wú)幾，孩子們的戶(hù)外活動(dòng)受到了很大限制。去年本園區(qū)承擔(dān)一項(xiàng)市級(jí)評(píng)估的考評(píng)任務(wù)——將當(dāng)?shù)氐奶厣Y源融匯貫通——我園周?chē)卸嗉移?chē)修理廠，孩子們每天來(lái)園時(shí)總會(huì)看到各種車(chē)型的輪胎，于是我們抓住這個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)，選擇輪胎作為低結(jié)構(gòu)活動(dòng)載體。

如何將輪胎因地制宜地改造出多功能的體育器材？如何使簡(jiǎn)單的輪胎在體育活動(dòng)中發(fā)揮它的教育價(jià)值并促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展呢？教師通過(guò)在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)他們探索輪胎的特性、創(chuàng)造游戲的空間、多種形式玩輪胎，從而激發(fā)幼兒對(duì)輪胎的濃厚興趣。

一、探索輪胎的特性，使輪胎“動(dòng)”起來(lái)

輪胎作為一種獨(dú)特的活動(dòng)材料，也有其無(wú)與倫比的一面。一是輪胎是一種較為靈活的器械，它不受空間限制，可將其任意置放于任何位置，也不執(zhí)拗于某種特定的存在模式，并且便利于各種類(lèi)型的活動(dòng)使用；二是輪胎的玩法多種多樣，供幼兒和教師發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間大，它也可以通過(guò)不同形式的設(shè)計(jì)來(lái)適應(yīng)不同活動(dòng)，輪胎不僅可以作為一種高結(jié)構(gòu)材料，還可以作為一種低結(jié)構(gòu)游戲材料，適合不同年齡兒童的發(fā)展需要；三是輪胎作為一種廢舊物，在加入教師和兒童的創(chuàng)意之后，可以循環(huán)多次重復(fù)使用，環(huán)保節(jié)能。

1.自由自在，玩中思

在“好玩的輪胎”活動(dòng)中，幼兒在同“輪胎寶寶”做游戲的過(guò)程中，教師放手讓幼兒自主去探索玩法，孩子們開(kāi)始各抒己見(jiàn)，每個(gè)人都有自己的想法——有的想出最原始的方法滾輪胎，從最初的單人滾輪胎再到繞障礙物滾輪胎，最后再到多人滾輪胎；有的把輪胎堆成小山丘，孩子們快樂(lè)地從輪胎山中爬上爬下；有的把輪胎排成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，然后在輪胎上面連續(xù)跳躍、練習(xí)平衡走等；還有的把一個(gè)個(gè)輪胎豎起來(lái)，幾人扶著幾人通過(guò)，依次輪流將其當(dāng)成山洞進(jìn)行鉆爬；也有的將全部輪胎平鋪著，孩子們?cè)谳喬ド腺橘肱佬?，一個(gè)接著一個(gè)地就像訓(xùn)練的戰(zhàn)士。

幼兒可以自然而然地將單一的輪胎玩出多種創(chuàng)意玩法，讓原本木訥的廢舊材料在孩子們的手中“動(dòng)”了起來(lái)。孩子們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中悄無(wú)聲息地達(dá)到了“一物多玩、一動(dòng)多變”的能力，每個(gè)孩子的動(dòng)手能力、思維能力都得到了開(kāi)拓性的發(fā)展，同時(shí)還增強(qiáng)了同伴之間的分工合作能力與規(guī)則意識(shí)。

2.有材有樂(lè)，玩中學(xué)

豐富的游戲材料能促使幼兒多元化思維的開(kāi)拓。在中班體育游戲“小司機(jī)”中，教師提供多種材料供幼兒選擇，其中有很多幼兒喜歡滾著輪胎充當(dāng)汽車(chē)，在“馬路上”穿梭自如；聰明的凱凱看到很多“車(chē)輛”在“馬路上”來(lái)回穿梭，馬上拿起了紅、黃、綠三個(gè)顏色的呼啦圈充當(dāng)紅綠燈；涵涵和俊俊見(jiàn)狀也一起來(lái)指揮交通，當(dāng)孩子們看到“指示燈”變綠時(shí)自覺(jué)地將輪胎進(jìn)行排隊(duì)通過(guò)，一副小司機(jī)神氣的模樣；涵涵把手中紅色的呼啦圈舉起來(lái)時(shí)，孩子們立馬停止手中的輪胎并排隊(duì)等候，最能讓他們感覺(jué)到自由快樂(lè)的活動(dòng)也莫過(guò)于戶(hù)外活動(dòng)中的自主游戲了。

因此教師在活動(dòng)中應(yīng)避免讓孩子枯燥地跟著老師“做一做”，而是引導(dǎo)幼兒在“玩中學(xué)”，鼓勵(lì)幼兒積極想象與探索，從而在體育活動(dòng)中獲得游戲的樂(lè)趣，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的”“要重視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”幼兒在探索輪胎的游戲中，通過(guò)與輪胎的互動(dòng)獲得了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也獲得了動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造性思維與社會(huì)性交往能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)造游戲空間，使輪胎“活”起來(lái)

作為教師，我們應(yīng)該理解幼兒、尊重幼兒，在活動(dòng)中細(xì)致地觀察幼兒、深入分析，為幼兒游戲提供適宜的、低結(jié)構(gòu)的材料。在幼兒對(duì)于玩輪胎的熱情仍處于高漲的情況下，教師們?yōu)榱俗層變豪^續(xù)保持游戲熱情，進(jìn)行了一次深入的探討——如何將輪胎在狹小的戶(hù)外空間中因地制宜地改造出多功能的體育器材？針對(duì)于此，我們想出了多種方案，并將其落到實(shí)踐中。

方案一：美化輪胎

繽紛絢麗的彩色世界總會(huì)給幼兒適當(dāng)?shù)囊曈X(jué)刺激，教師抓住幼兒對(duì)色彩的敏感特性，決定給墻面上暗沉的輪胎進(jìn)行換裝活動(dòng)。在對(duì)輪胎進(jìn)行加工、上色后，空置的墻面上便有了綠色的青蛙造型、粉色的小兔造型還有紅色的狐貍造型。果不其然換裝完的輪胎立馬提升了一個(gè)檔次，孩子更加愛(ài)不釋手，以前較為“冷門(mén)”的小班投投樂(lè)區(qū)瞬間“活”了起來(lái)，空置的墻面立馬煥發(fā)生機(jī)，孩子們投擲喂食的技能也尤勝?gòu)那啊?/p>

方案二：借助輔助物，輪胎大變形

論制作器械的可塑性來(lái)說(shuō)，不得不提及麻繩，在麻繩與輪胎的碰撞中，另一種新型的玩具應(yīng)運(yùn)而生——利用麻繩捆綁的秋千受到了大多數(shù)幼兒的青睞，“我們一個(gè)推一個(gè)坐，你玩好來(lái)?yè)Q我玩”，在戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到孩子們相互之間輕聲商量著。

除了秋千外還有一種帶有輪子的手拉車(chē)，坐著的一方保持重心不偏離，站著的一方則要利用手臂力量來(lái)控制速度進(jìn)行拉引，將輪胎椅上的幼兒從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)。

除了這些較為小型的器械外，我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量幫忙收集了當(dāng)?shù)匾恍┙Y(jié)實(shí)的竹子、木棍等與輪胎進(jìn)行捆綁，最終在靠墻面的位置做成了體積較為龐大的攀爬架，緊挨著還有“翻越小山丘”等中大型的玩具。通過(guò)借助本土資源竹子、木棍等輔助物進(jìn)行改造的輪胎，既能滿(mǎn)足幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，又能促進(jìn)其大肌肉的鍛煉。

通過(guò)對(duì)輪胎的改造，幼兒的自主性增強(qiáng)了，教師的直接指導(dǎo)減少了，更重要的是，孩子們可以跟隨自己對(duì)環(huán)境的理解選擇自己喜歡的游戲形式，享受自主游戲的樂(lè)趣，使輪胎在游戲中“活”起來(lái)。

三、“趣”玩輪胎，享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)

《綱要》要求：“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的興趣和習(xí)慣；增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！痹谌粘Ｉ钪?，輪胎的運(yùn)用不僅僅在戶(hù)外體育活動(dòng)中，還在親子關(guān)系的互動(dòng)中。在一次大班的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中，“輪胎拉車(chē)”成為了一項(xiàng)親子合作的項(xiàng)目，孩子和家長(zhǎng)各站在繩子的兩頭，利用手部牽引的力量將帶輪的輪胎滑至終點(diǎn)，最先完成任務(wù)的獲勝。由于該項(xiàng)目是團(tuán)體比賽活動(dòng)，因此孩子們?cè)诨顒?dòng)中個(gè)個(gè)精神抖擻、鼓足了勁，每個(gè)孩子都想為自己的家庭、隊(duì)伍出一份力量，而家長(zhǎng)們也在玩輪胎的游戲中重返童年的快樂(lè)時(shí)光，活動(dòng)中處處充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。

談及輪胎，不得不提及它在大型建構(gòu)活動(dòng)中的使用——道路的修建、小山丘的搭建、堡壘的堆疊，輪胎都充當(dāng)著重要的作用。由輪胎引發(fā)的游戲日益豐富，通過(guò)觀察孩子們?cè)谧灾餍杂螒蛑械谋憩F(xiàn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的協(xié)作能力、自主解決問(wèn)題的能力有了很大提升。

在一次次的戶(hù)外體育游戲中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)幼兒愛(ài)上了輪胎，并且在玩輪胎的過(guò)程中幼兒的平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性等方面都得到了發(fā)展。毋庸置疑，輪胎的使用與改造也給我園增添了一道美麗的風(fēng)景線，原本拘謹(jǐn)?shù)膽?hù)外場(chǎng)地，由于輪胎因地制宜的改造最終呈現(xiàn)出來(lái)的體育器材也能滿(mǎn)足各個(gè)年齡段幼兒的需要，孩子們也在玩輪胎的過(guò)程中學(xué)會(huì)了滾、跳、鉆、爬、平衡等技能，而教師也在活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)中得到了發(fā)展。

“活的鄉(xiāng)村教育，要用活的環(huán)境”，我園雖然地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，戶(hù)外場(chǎng)地規(guī)模較小，但卻擁有得天獨(dú)厚的本土資源——輪胎，而輪胎在體育活動(dòng)中憑借其獨(dú)特的內(nèi)涵發(fā)揮著多樣化的教育價(jià)值。我們秉著傳承、創(chuàng)新的目標(biāo)，通過(guò)挖掘潛力讓輪胎以及更多的本土資源在我園綻放光彩。