許曉月

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，江蘇南通 226001）

創(chuàng)新是引領(lǐng)國(guó)家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一動(dòng)力，在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出高校雙創(chuàng)存在一些突出的共性問(wèn)題，表現(xiàn)在部分政府和高校重視不夠，校政企產(chǎn)業(yè)融合度低，導(dǎo)致理念滯后，雙創(chuàng)成果化較弱；雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏核心技術(shù)；教師開(kāi)展雙創(chuàng)教育的意識(shí)欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)較少，覆蓋面較低，指導(dǎo)幫扶力量較弱，雙創(chuàng)教育體系亟待健全等。以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱江蘇工院）為例，在雙創(chuàng)教育方面自上而下的，由教務(wù)處、招就處等行政部門(mén)牽頭，以雙創(chuàng)課程為主要形式，以各類雙創(chuàng)比賽為載體，通過(guò)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)等手段開(kāi)展雙創(chuàng)工作；而自下而上則有專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立了學(xué)生社團(tuán)——江蘇工院大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，僅一年半時(shí)間，會(huì)員超過(guò)400人，雙創(chuàng)成績(jī)碩果累累。從實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生社團(tuán)是最貼近學(xué)生，最能發(fā)揮學(xué)生自主能力的平臺(tái)，在當(dāng)前要求和形勢(shì)下，無(wú)疑能更大范圍、更深程度地推動(dòng)雙創(chuàng)教育。

1 雙創(chuàng)教育在江蘇工院學(xué)生社團(tuán)中的創(chuàng)新實(shí)踐

近年來(lái)，江蘇工院在雙創(chuàng)教育建設(shè)方面進(jìn)行資源整合，建立眾創(chuàng)空間，定期組織創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演、評(píng)審、入駐創(chuàng)業(yè)園，不斷完善考核機(jī)制；結(jié)合雙創(chuàng)大賽組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐，校園競(jìng)賽，組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；借助就創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)廣泛開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)，舉辦創(chuàng)業(yè)集市、組織創(chuàng)業(yè)典型分享會(huì)等；設(shè)立公共必修課《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、公共選修課《syb創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等雙創(chuàng)課程[1]。2018年，江蘇工院大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)（下面簡(jiǎn)稱科創(chuàng)協(xié)會(huì)）成立，全方位、多角度、高效率地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新熱情、思維能力、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)，為江蘇工院創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有力的支撐，在一定程度上豐富了江蘇工院雙創(chuàng)教育形式，推動(dòng)了雙創(chuàng)教育成果轉(zhuǎn)化，搭建了雙創(chuàng)教育新平臺(tái)。

1.1 科創(chuàng)協(xié)會(huì)豐富雙創(chuàng)教育形式

科創(chuàng)協(xié)會(huì)是一個(gè)面向全校大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生團(tuán)體，通過(guò)不到兩年的發(fā)展，協(xié)會(huì)目前已有400多個(gè)學(xué)生會(huì)員，協(xié)會(huì)根據(jù)高職類院校學(xué)生特點(diǎn)，邀請(qǐng)學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)骨干教師，開(kāi)展“創(chuàng)新+專業(yè)、專業(yè)+應(yīng)用、應(yīng)用+創(chuàng)業(yè)”的講座，結(jié)合最新的科技成果為學(xué)生定期開(kāi)展科技創(chuàng)新類培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)內(nèi)容開(kāi)拓創(chuàng)新能力。科創(chuàng)協(xié)會(huì)已開(kāi)設(shè)大型培訓(xùn)講座12場(chǎng)，小型協(xié)會(huì)活動(dòng)10余次，利用學(xué)校、學(xué)院、教師的校企合作資源，邀請(qǐng)企業(yè)工程師加入培訓(xùn)隊(duì)伍，搭載實(shí)際工程項(xiàng)目，提升學(xué)生雙創(chuàng)能力的應(yīng)用性。

作為高職院校，單一的專業(yè)教育或者獨(dú)立的雙創(chuàng)教育都是不行的，不同辦學(xué)層次的高等教育，不同的專業(yè)學(xué)生所采用的的雙創(chuàng)教育模式應(yīng)該有所不同，雙創(chuàng)教育如果不考慮專業(yè)培養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用，那雙創(chuàng)教育必定是紙上談兵。在現(xiàn)有條件下，以專業(yè)為導(dǎo)向，以培育創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為主要形式，能最大化地利用資源推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.2 導(dǎo)師制教育平臺(tái)推動(dòng)雙創(chuàng)教育成果轉(zhuǎn)化

技術(shù)核心的掌握是高職學(xué)生雙創(chuàng)過(guò)程中較薄弱的一部分，然而要提升創(chuàng)業(yè)成功率、提高觀念創(chuàng)新度，與技術(shù)核心的掌握不可分割?？苿?chuàng)協(xié)會(huì)試行導(dǎo)師制，對(duì)有雙創(chuàng)意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將雙創(chuàng)的思考和探索形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)及實(shí)體。通過(guò)協(xié)會(huì)的培訓(xùn)、講座、研討會(huì)等，加強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)成果的梳理編制能力，指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新性思維及時(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果。截止2019年12月學(xué)生提交專利申報(bào)書(shū)近80份，第一作者完成實(shí)用新型專利申報(bào)書(shū)28件，發(fā)明專利1件，參與50余件；申報(bào)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目40項(xiàng)，申報(bào)江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目26項(xiàng)，立項(xiàng)8項(xiàng)，入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目3項(xiàng)，參與發(fā)表論文5篇等。

將天馬行空的想法融合專業(yè)知識(shí)，凝練成有實(shí)際意義的專利、論文、創(chuàng)新項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的第一步。市場(chǎng)是檢驗(yàn)雙創(chuàng)成果價(jià)值的試金石，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)以科創(chuàng)協(xié)會(huì)的科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，利用校企合作資源，推廣學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及成果，有利于實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。

1.3 專業(yè)創(chuàng)新型社團(tuán)搭建多元化雙創(chuàng)教育新平臺(tái)

江蘇工院科創(chuàng)協(xié)會(huì)的建立是雙創(chuàng)教育的一次有效實(shí)踐，依托江蘇工院科創(chuàng)協(xié)會(huì)，搭建特色雙創(chuàng)教育平臺(tái)，形成制度化、規(guī)范化的雙創(chuàng)培養(yǎng)模式。組建校、政、企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，形成“大范圍創(chuàng)新培訓(xùn)——小范圍交流互動(dòng)——導(dǎo)師一對(duì)一成果編制——協(xié)會(huì)主導(dǎo)成果市場(chǎng)化推廣”的雙創(chuàng)教育新平臺(tái)，制定規(guī)范化培養(yǎng)流程及獎(jiǎng)懲制度，有效推動(dòng)高校雙創(chuàng)教育的發(fā)展[2]。

專業(yè)型社團(tuán)可以借鑒科創(chuàng)協(xié)會(huì)的運(yùn)行模式，根據(jù)專業(yè)特色提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，形成專業(yè)創(chuàng)新型社團(tuán)，豐富雙創(chuàng)形式，搭建雙創(chuàng)教育新平臺(tái)，利用好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)生添一劑“補(bǔ)藥”。

2 專業(yè)創(chuàng)新型社團(tuán)在雙創(chuàng)教育工作的優(yōu)勢(shì)及推廣應(yīng)用分析

2.1 符合當(dāng)前學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律

當(dāng)代大學(xué)生的年齡層次正從“90后”向“00后”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生世界觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出更加多元的趨勢(shì)，高質(zhì)量、高水平、多方位的社團(tuán)活動(dòng)不僅能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，還能讓更多的學(xué)生成為優(yōu)秀校園文化的實(shí)踐者和傳播者，在社團(tuán)中，學(xué)生可以自我推動(dòng)、自我教育，自我管理，更符合大學(xué)生謀求思想發(fā)展空間的需求，以學(xué)生社團(tuán)作為雙創(chuàng)教育的新平臺(tái)，更符合學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，在一個(gè)“你追我趕”、積極創(chuàng)新的環(huán)境中更能促使學(xué)生想法設(shè)法地去提高自我，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2 符合學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的趨勢(shì)

專業(yè)創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生社團(tuán)不斷發(fā)展的結(jié)果，符合當(dāng)前的多元化、多層次學(xué)習(xí)的需求，社團(tuán)成員有共同的進(jìn)步愿望，類似的專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)協(xié)會(huì)針對(duì)性地訓(xùn)練提高解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)業(yè)應(yīng)用技能，提高雙創(chuàng)意識(shí)，尋找到志同道合的同伴。專業(yè)創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)具有實(shí)踐性強(qiáng)、自主化程度高、活動(dòng)形式多樣化和社會(huì)聯(lián)系緊密性等特點(diǎn)。能力只有在需要它的地方、具有社會(huì)意義與價(jià)值才算是真正的能力，在雙創(chuàng)教育過(guò)程中，學(xué)生的雙創(chuàng)能力與專業(yè)教育結(jié)合在一起，在特定的教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)情景中才能理解創(chuàng)新精神。

2.3 符合教師教研、科研需求

雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是高等院校教育發(fā)展的必經(jīng)之路，專業(yè)創(chuàng)新型社團(tuán)的設(shè)立可以極大豐富教學(xué)方式方法，健全雙創(chuàng)教育體系。以專業(yè)創(chuàng)新型社團(tuán)作為平臺(tái)，以雙創(chuàng)精神為核心，以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，延續(xù)創(chuàng)新與專業(yè)的融合，使雙創(chuàng)教育更具有實(shí)效性和針對(duì)性。教師在指導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新型社團(tuán)時(shí)，可以將自己的教科研思維、教科研成果融入創(chuàng)新教育中，讓學(xué)生有更多地實(shí)踐機(jī)會(huì)，走出學(xué)習(xí)的舒適圈，突破創(chuàng)新思維的壁壘。

3 以社團(tuán)改革推動(dòng)雙創(chuàng)教育的建議

以2019年為例，江蘇工院共有學(xué)生社團(tuán)79個(gè)，簡(jiǎn)單劃分為興趣型、專業(yè)型、服務(wù)型三類，興趣型社團(tuán)占比72%，專業(yè)型社團(tuán)占比18%，服務(wù)型社團(tuán)占比10%，其中服務(wù)型社團(tuán)的指導(dǎo)教師多數(shù)為行政人員、輔導(dǎo)員，專業(yè)型社團(tuán)的指導(dǎo)教師都是從事專業(yè)教學(xué)的教師。通過(guò)前期調(diào)研獲悉，目前學(xué)生社團(tuán)除了種類不平衡，偏重娛樂(lè)化外，還存在社團(tuán)文化不健全，缺乏信念感；社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)不明確，流于形式化；社團(tuán)支持力量不夠，缺乏規(guī)范性等問(wèn)題。本文以社團(tuán)改革為契機(jī)，結(jié)合江蘇工院的社團(tuán)雙創(chuàng)實(shí)踐，以“三個(gè)加強(qiáng)”對(duì)雙創(chuàng)教育提出工作建議。

3.1 加強(qiáng)雙創(chuàng)文化建設(shè)，堅(jiān)持思想引導(dǎo)

文化建設(shè)是學(xué)生社團(tuán)優(yōu)質(zhì)化、品牌化、特色化的重要指標(biāo)之一。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，學(xué)生社團(tuán)與雙創(chuàng)教育是部分一致的，希望引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”的目標(biāo)。建設(shè)專業(yè)創(chuàng)新型社團(tuán)，讓大學(xué)生在潛移默化中接受雙創(chuàng)思想，重視雙創(chuàng)實(shí)踐，在校園生活、課堂課外、媒體宣傳、實(shí)踐活動(dòng)中始終貫穿雙創(chuàng)教育理念，推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)，更好地讓大學(xué)生從思想上、行為上統(tǒng)一，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有目標(biāo)、有界限、有理想[3]。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)頂層設(shè)計(jì)，完善社團(tuán)的結(jié)構(gòu)配比

針對(duì)目前高校專業(yè)型社團(tuán)較少，興趣型社團(tuán)較多，社團(tuán)的結(jié)構(gòu)配比不平衡，偏重娛樂(lè)化的現(xiàn)象，建議加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的頂層設(shè)計(jì)，把社團(tuán)組織與活動(dòng)納入學(xué)校整體教育、教學(xué)規(guī)劃中，加強(qiáng)共青團(tuán)的指導(dǎo)。在進(jìn)行年審考核時(shí)鼓勵(lì)具有文化內(nèi)核的精品社團(tuán)，品牌社團(tuán)，在社團(tuán)經(jīng)費(fèi)劃撥上，傾向于專業(yè)型、創(chuàng)新型社團(tuán)，使其呈現(xiàn)旺盛的生命力和活動(dòng)，對(duì)于存在低級(jí)趣味、違背社會(huì)主義價(jià)值觀的社團(tuán)堅(jiān)決取締，從宏觀政策上進(jìn)行調(diào)控，從而優(yōu)化社團(tuán)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)社團(tuán)向積極健康的方向發(fā)展[4]。

3.3 重視指導(dǎo)教師工作成果，加強(qiáng)扶持力度

在學(xué)生社團(tuán)改革中，應(yīng)加大對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)教師的支持，重視社團(tuán)成果的推廣。管理并指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)是一項(xiàng)復(fù)雜且耗時(shí)的工作，根據(jù)調(diào)研南通市區(qū)的高職學(xué)校對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作量獎(jiǎng)勵(lì)往往與實(shí)際工作量不成正比，導(dǎo)致指導(dǎo)教師對(duì)社團(tuán)工作積極性不高，指導(dǎo)力度有限。學(xué)校應(yīng)重視指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大扶持力度，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師創(chuàng)新學(xué)生社團(tuán)模式，對(duì)有熱情、有想法的指導(dǎo)教師給予相關(guān)科研、教研的支持，使得教師能更好地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)中。