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      淺談移動APP 在建筑教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-12-23 05:56:44
      河南建材 2020年1期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)者建筑教育

      康 颯

      安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院(725000)

      1 移動APP教學(xué)

      1.1 移動APP教學(xué)的內(nèi)涵與意義

      基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展,在教育教學(xué)中移動教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式。移動教學(xué)是指依托成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),利用移動的學(xué)習(xí)場所及工具實(shí)施的教育教學(xué)。

      教師和學(xué)生通過智能手機(jī)、平板等移動設(shè)備,借助移動教學(xué)平臺,實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。這種“移動教學(xué)”方式,有助于擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“低頭族”現(xiàn)狀,在課堂上,師生之間通過互教式的溝通,及時(shí)了解學(xué)生對知識的理解狀態(tài),進(jìn)行針對性的教學(xué)。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也提高了教師的教學(xué)效率。在課后,學(xué)生還可以對教學(xué)重點(diǎn)及理解難點(diǎn)反復(fù)聽取教學(xué)視頻,有助于最終掌握知識。

      在教學(xué)中,應(yīng)用移動APP學(xué)習(xí),有效提高教學(xué)效率,創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,拓寬教學(xué)渠道,提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      1.2 移動學(xué)習(xí)APP在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

      當(dāng)前,移動APP的應(yīng)用存在四個(gè)問題:①界面交互設(shè)計(jì)問題。移動APP的圖形界面能夠吸引學(xué)生眼球,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能夠?qū)Y源內(nèi)容進(jìn)行分類,確保學(xué)習(xí)一目了然;②移動APP產(chǎn)品參差不齊,內(nèi)容質(zhì)量不高。因?yàn)锳PP開發(fā)成本低、缺少優(yōu)質(zhì)內(nèi)容支撐,導(dǎo)致移動APP多是照本宣科的抄襲;③移動APP質(zhì)量評估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)問題。分析當(dāng)前的移動APP發(fā)現(xiàn),以語言閱讀類的APP居多,其次是綜合益智類,其他專業(yè)學(xué)科的比例少;④影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。移動APP雖然幫助人們利用碎片時(shí)間,實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化,但是一些APP為了保證用戶數(shù)量,會增加趣味小游戲或者增設(shè)社交功能,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者過度依賴智能設(shè)備,特別是自控能力較弱的學(xué)生群體,無法有效的平衡學(xué)習(xí)與娛樂。

      2 建筑教學(xué)當(dāng)前存在的問題

      2.1 教學(xué)模式單一化

      當(dāng)前在建筑教學(xué)中,教師采用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法,只是一味的灌輸專業(yè)知識,忽略學(xué)生的反饋。這種單向的教學(xué)模式,枯燥無味,無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于培養(yǎng)多元化的建筑人才;學(xué)校對建筑教學(xué)的投入不足,缺少專業(yè)的實(shí)踐基地,無法為學(xué)生建立教、學(xué)、做結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂中教師教學(xué)多是機(jī)械性的重復(fù)或以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué),不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力。

      2.2 建筑教學(xué)教材內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求不匹配

      隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,建筑施工工藝和材料不斷更新,但是建筑教學(xué)的教材依然沿用以往的內(nèi)容,知識老化,無法與時(shí)代發(fā)展接軌。教材中的一些內(nèi)容在實(shí)際工程中甚少采用,如木窗構(gòu)造、鋼窗構(gòu)造等。但是在建筑實(shí)際應(yīng)用中,較為成熟的智能建筑、生態(tài)建筑及隔熱構(gòu)造技術(shù)等知識在教材中無相關(guān)內(nèi)容。

      此外,學(xué)校、家長、學(xué)生乃至部分教師對互聯(lián)網(wǎng)移動APP的應(yīng)用不認(rèn)可,并沒有意識到移動APP是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢,對其具有的教學(xué)意義和價(jià)值缺乏清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識,甚至在建筑教學(xué)中產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。

      3 移動APP在建筑教學(xué)中的應(yīng)用

      3.1 加大對移動APP在教學(xué)應(yīng)用的宣傳力度

      為了加深人們對移動學(xué)習(xí)設(shè)備的理解,促進(jìn)更新教師教學(xué)理念,加強(qiáng)培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)能力,促使教師更快、更合理的接受移動APP在建筑教學(xué)中的應(yīng)用。因此,可以通過開設(shè)專家專題講座,制訂培訓(xùn)課程,加深教師對移動學(xué)習(xí)設(shè)備的認(rèn)識,培養(yǎng)教師所需的技能,幫助教師在教學(xué)中更快更好的應(yīng)用移動學(xué)習(xí)設(shè)備

      3.2 與學(xué)校教育銜接,提升資源儲備

      移動APP的應(yīng)用基于教學(xué),將其應(yīng)用到教學(xué)情境中,與教學(xué)內(nèi)容銜接,確保教學(xué)資源符合建筑教育課程的大綱,增加教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)交互運(yùn)用的功能。

      在大數(shù)據(jù)時(shí)代,分析學(xué)習(xí)者的興趣、愛好,設(shè)計(jì)APP的功能,既要提供教學(xué)資源,還要關(guān)注未來教育發(fā)展的趨勢,為學(xué)生提供新奇、準(zhǔn)確、豐富的學(xué)習(xí)資源。

      3.3 建立科學(xué)的評估規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)

      越來越多的移動學(xué)習(xí)APP,導(dǎo)致市場教育應(yīng)用軟件資源質(zhì)量層次不齊,為學(xué)習(xí)者帶來很大的困擾,因此建立移動APP質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢在必行,有助于指導(dǎo)開發(fā)者更好的打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)APP,實(shí)現(xiàn)教育的再優(yōu)化和教育應(yīng)用的可持續(xù)性,最終為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的建筑知識學(xué)習(xí)移動APP。

      此外,教育部門、政府機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對建筑移動APP建設(shè)給予支持,重視學(xué)習(xí)APP的開發(fā)和利用,加大資金的投入,構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)分析體系。

      4 結(jié)論

      伴隨互聯(lián)網(wǎng)無線技術(shù)的廣泛應(yīng)用,手機(jī)、平板等智能設(shè)備的普及,移動APP學(xué)習(xí)為人們學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的教育學(xué)習(xí)平臺。文章基于建筑教學(xué),探索分析移動APP的概況,指出建筑教學(xué)的現(xiàn)狀,并就如何應(yīng)用移動APP提出相應(yīng)的對策,以拓寬課堂知識儲備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,最終培養(yǎng)符合市場行業(yè)需求的高水平建筑人才。

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