王薇

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多種模式下的創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握豐富的英語(yǔ)詞匯。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話交流能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境讓學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，在交流中加深對(duì)知識(shí)的理解。在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)高效推進(jìn)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，高效掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，打造初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);主體意識(shí);高效課堂;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.015

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把創(chuàng)新觀念運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，從創(chuàng)新模式中選擇有效的教學(xué)方式，從發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)入手對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)對(duì)話交流能力。在推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)高效進(jìn)行的過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)有效指導(dǎo)讓他們高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在收獲知識(shí)的過(guò)程中總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，打造高效的初中英語(yǔ)課堂。

一、以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)課堂上，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同，為了讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中最大化地發(fā)揮自己的潛力，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)綜合情況進(jìn)行分層，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)每個(gè)層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間、要記住的單詞量、每天的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)間等。堅(jiān)持不斷地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，隨著他們掌握英語(yǔ)知識(shí)量的增多，英語(yǔ)水平也不斷提高。在分層教學(xué)中，要讓學(xué)生始終保持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后要檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平，根據(jù)他們的進(jìn)步情況再次進(jìn)行分層，使進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)入到較高層次，在激勵(lì)中積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不斷發(fā)展他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、注重詞匯教學(xué)，增加詞匯量

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)能通過(guò)反復(fù)背誦和書寫來(lái)進(jìn)行記憶。在枯燥的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和詞匯的記憶不牢，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易混淆學(xué)過(guò)的單詞。在缺乏扎實(shí)豐富詞匯量的基礎(chǔ)上，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力不足，取得的進(jìn)步也有限。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，英語(yǔ)學(xué)生成為課堂上的主體，他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，掌握的詞匯量越多學(xué)習(xí)越高效。因此，教師為了推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)高效進(jìn)行，就要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，不僅要注重英語(yǔ)課文中涉及的單詞和詞匯，還要進(jìn)行單詞和詞匯的拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握單詞和詞匯的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生的詞匯量，提高他們的自主學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行詞匯的拓展學(xué)習(xí)時(shí)，教師要依據(jù)課文內(nèi)容和所學(xué)的單詞進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在掌握教材中單詞和詞匯的同時(shí)，學(xué)到更多相關(guān)的單詞和詞匯。

例如，在教學(xué)Whose cap is it？時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握教材中的單詞whose，mine，yours，hers，ours，their，bike，then后，還要讓他們學(xué)習(xí)各種物品的單詞，如glasses，schoolbag，coat， shoes，books，cell phone，water glass，chair，table等，掌握豐富的單詞。學(xué)生掌握了教材中的內(nèi)容后，教師還要引導(dǎo)他們用句型Whose…is this/that？Its… Whose…are these/those？They are …來(lái)詢問(wèn)各種物品的所屬，提高他們運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可把信息技術(shù)引入到課堂上，讓學(xué)生采用直觀的圖片、視頻等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓他們?cè)诼?tīng)信息技術(shù)朗讀時(shí)掌握單詞的正確發(fā)音和句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，加深對(duì)所學(xué)單詞、句型和課文內(nèi)容的印象。在信息技術(shù)情境下，豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。在信息技術(shù)情境下，教師還要向?qū)W生介紹西方國(guó)家的相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生的文化積累，讓他們認(rèn)識(shí)到中西方文化的不同，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，在情境下深入理解課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)What time is it now？時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合直觀的圖片學(xué)習(xí)課文中的新詞匯clever，animal，hour，later，today，get up。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，借助直觀的情境，學(xué)生可以掌握重要的句型What time is it now？Whats the time now？及其回答Its time to…在信息技術(shù)情境下，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文相關(guān)的語(yǔ)境，使他們能快速理解課文內(nèi)容，在直觀情境下掌握新單詞和新句型的使用情境，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在素質(zhì)教育過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)主動(dòng)思考、探索完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到解決不了的問(wèn)題。這時(shí)教師可以及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)水平不同的學(xué)生構(gòu)成一個(gè)小組，使每個(gè)小組的水平相當(dāng)，在合作討論中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生進(jìn)行分組后，還要給他們?cè)O(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)責(zé)任心，使他們能積極投入到合作學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)小組成員先進(jìn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握了教材中的基礎(chǔ)知識(shí)后，針對(duì)不理解的地方進(jìn)行交流討論，使他們的學(xué)習(xí)逐步推進(jìn)，促進(jìn)英語(yǔ)思維的發(fā)展。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互交流中不僅使英語(yǔ)思維得到發(fā)展，還能相互借鑒好的學(xué)習(xí)方法，有效提高小組成員的學(xué)習(xí)能力。

完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還要設(shè)計(jì)小組展示學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，讓小組長(zhǎng)作為代表展示通過(guò)合作學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，合作學(xué)習(xí)質(zhì)量高、效率高的小組可以評(píng)選為優(yōu)秀小組，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)交流互動(dòng)完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

五、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，提高交流能力

在初中英語(yǔ)課堂上要引導(dǎo)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師不僅要讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握教材中的單詞、詞匯和句型，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓他們?cè)趯?duì)話交流中理解所學(xué)的知識(shí)。在對(duì)話交流環(huán)節(jié)，教師要讓英語(yǔ)水平高的學(xué)生脫離課本，英語(yǔ)水平一般和較差的學(xué)生看著課本進(jìn)行對(duì)話，降低對(duì)話交流的難度，可以有效提高學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣和自信心。完成課文對(duì)話的學(xué)習(xí)和練習(xí)后，學(xué)生熟練掌握了所學(xué)的新單詞和句型，這時(shí)教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)其他的對(duì)話情境，讓學(xué)生能在各種情境下靈活運(yùn)用掌握的英語(yǔ)知識(shí)，在對(duì)話交流中促進(jìn)知識(shí)的深入理解，提高他們的對(duì)話交流能力，為發(fā)展他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)What would you like to drink？時(shí)，教師在讓學(xué)生掌握了教材中的單詞dear，China，friends kind，Chinese food，nice，be here，yours后，再讓他們進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，熟練掌握課文中的對(duì)話，然后教師給學(xué)生設(shè)計(jì)以下對(duì)話內(nèi)容：

“A：Would you like to have dinner with me？B：Yes.A：What would you like to eat？B：I want to eat dumplings.A：Would you like something to drink？B：Yes，Id like some juice，please.A：Why not drink coke？B：Good idea.”

通過(guò)積極的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)了英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握了所學(xué)的單詞和句型的使用方法，使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高，在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中更高效地掌握英語(yǔ)新知識(shí)，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

六、加強(qiáng)師生互動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)方法

隨著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)主體的改變，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不再單純地進(jìn)行知識(shí)講解，而是作為教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者和教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者參與其中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在互動(dòng)過(guò)程中，建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生敢于提出自己的疑問(wèn)，能主動(dòng)與教師進(jìn)行討論。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的英語(yǔ)思維能夠逐步深入，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解更加深刻，從而高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過(guò)師生互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更全面地了解，一方面能根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，使他們有效解決學(xué)習(xí)中的疑惑，深入掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí);另一方面，在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用豐富的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹挠绊懴路e極學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)，并在教師的指導(dǎo)下掌握單詞的記憶方法，如思維導(dǎo)圖記憶法、聯(lián)想記憶法、詞根詞綴記憶法、讀音記憶法等，高效完成教材中的單詞學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓他們先進(jìn)行通讀來(lái)掌握文章的大意，然后進(jìn)行細(xì)讀，在遇到生詞時(shí)聯(lián)系上下文來(lái)推測(cè)單詞的含義。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，使他們更有信心進(jìn)行英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在打造初中英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中，教師要緊隨教學(xué)改革的潮流，結(jié)合創(chuàng)新模式進(jìn)行研究，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極探索和思考中有效推進(jìn)。在高效的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)建了有效的教學(xué)活動(dòng)，兩者缺一不可。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，還要注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用豐富的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使他們掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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