吳加忠

摘 要：在核心素養(yǎng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和操作能力，充分利用信息技術(shù)教學(xué)資源及其優(yōu)勢設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們通過主動(dòng)探究掌握信息技術(shù)知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生操作信息技術(shù)的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過實(shí)際操作理解和掌握信息技術(shù)知識，促進(jìn)他們信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);合作學(xué)習(xí);高中信息技術(shù)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.016

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在開展高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用教學(xué)能力和信息技術(shù)知識精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)對學(xué)生的吸引力，采用微課的方式提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中深入理解信息技術(shù)知識，在實(shí)際操作中掌握信息技術(shù)知識的使用，提高他們的操作能力，讓他們充滿信心地投入到學(xué)習(xí)中，不斷提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、開展微課教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課，把教材中的知識點(diǎn)錄制成微視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)微視頻時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容把重要的知識點(diǎn)錄制成簡短的視頻，使學(xué)生在觀看生動(dòng)、形象的視頻過程中對信息技術(shù)知識產(chǎn)生興趣，通過主動(dòng)探索提高學(xué)習(xí)效率。在用微課開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，針對他們對信息技術(shù)知識理解的程度來選擇重復(fù)播放的微課，讓學(xué)生能針對不理解的知識進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，高效完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)編碼”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生介紹編碼的意義和作用，讓學(xué)生在觀看過程中對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，教師可以把認(rèn)識二進(jìn)制、了解文本的編碼、二進(jìn)制及與其他進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)化等內(nèi)容錄制成視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中掌握所學(xué)的重點(diǎn)知識。結(jié)合微課完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師還可以讓學(xué)生練習(xí)把十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制，深入領(lǐng)會二進(jìn)制技術(shù)的基本原理，讓他們在收獲信息技術(shù)知識的同時(shí)對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，推動(dòng)教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師在堅(jiān)持教學(xué)改革的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和教學(xué)模式，開展以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠在課前預(yù)習(xí)、課堂上深入學(xué)習(xí)，并在課后運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生能充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在收獲過程中持續(xù)保持對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的熱情，順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生能在深入思考中掌握信息技術(shù)知識，教師可以根據(jù)主要內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，利用問題來對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使他們在自主學(xué)習(xí)過程中抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探索，通過獨(dú)立思考完成知識的學(xué)習(xí)，有效解決教師所提問題，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“因特網(wǎng)信息的查找”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并根據(jù)重要內(nèi)容給他們設(shè)計(jì)問題：搜索引擎的類型都有哪些？常用的搜索引擎是什么？不同搜索引擎的特點(diǎn)有什么區(qū)別？怎樣提高搜索效率？在問題引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和思考，他們認(rèn)識了不同的搜索引擎，掌握了搜索引擎的搜索技巧，通過分析比較得出了不同搜索引擎的特點(diǎn)，能夠熟練運(yùn)用各種搜索引擎在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，提高他們的搜索能力。

三、開展合作學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握知識

合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更深入地交流討論，有利于促進(jìn)他們思維深刻性的發(fā)展，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到提高，對信息技術(shù)知識的掌握更深入。通過交流合作，學(xué)生能全面地掌握所學(xué)知識，促進(jìn)他們信息技術(shù)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師分組時(shí)要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對信息技術(shù)知識的掌握程度，根據(jù)他們能力的不同進(jìn)行分組，使每個(gè)小組在組內(nèi)異質(zhì)的狀態(tài)下進(jìn)行合作交流，討論對信息技術(shù)知識的不同理解，探究在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在積極地發(fā)言和傾聽過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，他們能抓住在自主學(xué)習(xí)中沒有注意到的地方進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對每個(gè)小組成員的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“多途徑下載文件”時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步了解下載文件的途徑，然后組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在合作過程中，小組中的每個(gè)學(xué)生把自己了解的下載文件的途徑說出來，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。在相互交流過程中，小組成員對多途徑下載文件的知識有了深入理解。在完成理論知識的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，設(shè)計(jì)合作操作活動(dòng)：下載與端午節(jié)有關(guān)的詩詞朗誦視頻;下載端午節(jié)的相關(guān)圖片和文字介紹。在下載過程中，小組成員進(jìn)行了積極的交流和合作，他們從自己熟悉的網(wǎng)站上進(jìn)行端午節(jié)相關(guān)內(nèi)容的查找，順利完成下載內(nèi)容，掌握了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)合法獲取下載信息的方法。

四、開展分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)自信心

在核心素養(yǎng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，不再適合使用“一把抓”的統(tǒng)一性教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上和能力上的差異，根據(jù)他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行分層，把學(xué)生分成優(yōu)、良、差三個(gè)層次。對于信息技術(shù)綜合能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自主探究能力，給他們足夠的探索空間，讓他們深入學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容;對于信息技術(shù)綜合能力良好的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對他們的教育指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在課堂上的學(xué)習(xí)更高效，順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容;對于信息技術(shù)綜合能力較差的學(xué)生，教師要讓他們學(xué)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識，并在課堂上鼓勵(lì)他們大膽地把自己掌握的基礎(chǔ)知識說出來。對于大膽發(fā)言的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們在教師的激勵(lì)下產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷取得信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。在分層教學(xué)中，教師還要讓每個(gè)層次中的優(yōu)秀者分享自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，使他們在相互交流中優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂學(xué)習(xí)中取得更好的效果。通過分層教學(xué)，學(xué)生在每次的信息技術(shù)課堂上都能最大化地發(fā)揮自己的能力，他們能夠掌握更多的信息技術(shù)知識，提高學(xué)習(xí)自信心，能主動(dòng)探索如何提高自己的信息技術(shù)綜合能力，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的高效教學(xué)。

五、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的支持，他們的學(xué)習(xí)就會低效，在學(xué)習(xí)過程中思維比較散漫，不能抓住重點(diǎn)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如果有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能抓住重點(diǎn)知識進(jìn)行深入探索，使他們的思維得到發(fā)展，對所學(xué)知識有進(jìn)一步的深入理解。因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生的思維提供驅(qū)動(dòng)力，讓他們在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行積極思考，通過多角度的深入分析和探究，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中建立了教師與學(xué)生的互動(dòng)交流渠道，教師通過深入分析教材掌握了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)把這些重要的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效進(jìn)行，抓住這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，讓他們順利解決學(xué)習(xí)中的疑惑，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“算法及其實(shí)現(xiàn)”時(shí)，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解算法的含義，了解算法的特點(diǎn)及其表示方法，知道流程圖的功能，學(xué)習(xí)用流程圖來表示算法。在對所學(xué)知識有了初步理解后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，用自然語言描述：

1.輸入變量x，y，z

2.比較x，y。如果x>y，則x存入以max命名的存儲單元中;否則，y存入max

3.比較z和max。如果z>max，則將z存入max。

4.輸出max。

讓學(xué)生用流程圖描述。在任務(wù)下的探索中，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了如何用流程圖描述算法，使他們對所學(xué)知識有了深入地理解，能夠根據(jù)教師布置的任務(wù)完成流程圖的描述算法，讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下獲得有效提高。

六、加強(qiáng)操作練習(xí)，提高操作能力

操作環(huán)節(jié)是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在掌握了信息技術(shù)理論知識后，需要到機(jī)房進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。在操作過程中，教師先運(yùn)用信息技術(shù)把操作步驟和操作要點(diǎn)給學(xué)生展示出來，并進(jìn)行操作演示。通過認(rèn)真觀看，學(xué)生對操作有了初步的認(rèn)識，然后進(jìn)行實(shí)際操作，可以大大提高他們的操作成功率，讓他們通過操作深入理解信息技術(shù)知識。在操作過程中，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作嘗試，通過不斷操作和改進(jìn)推動(dòng)操作活動(dòng)的有效進(jìn)行。在學(xué)生操作的過程中，教師要進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中有問題時(shí)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確完成操作，提高他們的操作能力。通過上機(jī)操作使學(xué)生在操作實(shí)踐中深入理解了所學(xué)的知識，提高了他們的操作技能，讓他們體會到信息技術(shù)的作用，能有效提升學(xué)生的探究興趣，讓他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。在上機(jī)操作中，有一些學(xué)生的操作能力較強(qiáng)，在他們完成操作練習(xí)后，教師可以讓這些學(xué)生給其他學(xué)生提供指導(dǎo)，給他們的操作練習(xí)提供幫助，使每個(gè)學(xué)生都能解決操作練習(xí)中遇到的問題，順利完成操作學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的信息技術(shù)知識，發(fā)展他們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

七、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們在信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引下主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得對知識的初步理解，在合作學(xué)習(xí)中深化所學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要注重操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地參與到操作活動(dòng)中，通過運(yùn)用信息技術(shù)軟件掌握所學(xué)知識，推動(dòng)教學(xué)的有效進(jìn)行，促進(jìn)他們信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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