劉興昌

摘 要：素質(zhì)教育改革的背景下，初中課堂教學(xué)更加注重以人為本的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣，注重課堂教學(xué)活動。教師可結(jié)合鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)實際，從學(xué)生學(xué)情、教師教情兩方面分析課堂活動效率不高的主要問題，根據(jù)實際情況提出提高課堂教學(xué)活動有效性的具體策略，為進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村初中生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量出謀劃策。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.019

課堂教學(xué)有效性是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開;二是明確教學(xué)目標(biāo)[1]，教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”;三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。物理是初中階段的重要學(xué)科，在素質(zhì)教育改革背景下，如何提高鄉(xiāng)村初中物理課堂活動有效性是教師教學(xué)必須要解決的重點課題，因此研究鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)活動有效性的具體實施策略具有十分重要的價值。

一、鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)課堂分析

（一）鄉(xiāng)村初中物理學(xué)生學(xué)情分析

鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生參與積極性差的主要原因有以下幾方面：首先，鄉(xiāng)村初中生接觸物理大部分是在八年級，而在之前對物理缺乏相關(guān)的理論和實踐性，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣普遍不高，加上中考物理分?jǐn)?shù)占比較低，因此學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，大部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識就是死記硬背，將物理現(xiàn)象、物理理論等內(nèi)容死記硬背即可，沒有主動學(xué)習(xí)的意識，更沒有考慮物理學(xué)科的實際內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義[2]。

其次，鄉(xiāng)村初中生在物理學(xué)習(xí)方面大部分都沒有形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，只習(xí)慣于教師課堂上講什么，學(xué)生在課下就學(xué)什么的模式，在學(xué)習(xí)過程中沒有注重物理習(xí)慣的培養(yǎng)，在課前沒有物理預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課后沒有物理學(xué)習(xí)鞏固的習(xí)慣，這些都成為鄉(xiāng)村初中生物理學(xué)習(xí)的難點和痛點。

最后，鄉(xiāng)村初中生物理學(xué)習(xí)方法掌握比較少，大部分課堂都是以教師為主的模式，學(xué)生主動參與的意識比較差，因此很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)就是死記硬背內(nèi)容，沒有考慮物理學(xué)習(xí)的方法、思路，在學(xué)習(xí)過程中缺少主動意識，無法對物理學(xué)習(xí)進(jìn)一步開展探究工作。突出表現(xiàn)為學(xué)生在物理實驗操作過程中，只能按照教師提供的標(biāo)準(zhǔn)操作進(jìn)行，一旦出現(xiàn)問題只會等待教師給予幫助和指導(dǎo)，而不是自己通過已有的物理知識進(jìn)行分析和解決，學(xué)習(xí)方法儲備不足，學(xué)習(xí)意識主動性較差。

（二）鄉(xiāng)村初中物理教師教情分析

鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)效率不高的重要原因在于教師教學(xué)的思想和模式。首先，鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)依然是以教師為主的模式，其目的是幫助學(xué)生快速掌握物理知識和內(nèi)容，為學(xué)生中考掃清障礙，在升學(xué)壓力下很少有教師注重以學(xué)生為主開展物理教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中沒有考慮學(xué)生實際的物理需要，因此物理整體的教學(xué)質(zhì)量不是很高[3]。以教師為主的課堂模式下，教師在教學(xué)過程中通常是按照教學(xué)計劃開展物理教學(xué)內(nèi)容，很少會考慮到學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容，學(xué)生課堂參與積極性、師生互動性比較差。

其次，鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)過程中很少會為學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)，更多是以班級為主的大班課為主，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的個性化需要很少進(jìn)行涉及，也基本不會考慮學(xué)生需要。因此在物理教學(xué)過程中，物理教學(xué)的進(jìn)度，物理課堂教學(xué)主導(dǎo)權(quán)都在教師，而學(xué)生只能被動接受教師的指導(dǎo)，即使有一些疑問也不敢說出口。

最后，鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)過程中很少會進(jìn)行學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。在方法方面，教師為了快速提高學(xué)生的物理分?jǐn)?shù)，會有意識地鼓勵學(xué)生死記硬背相關(guān)的物理理論和內(nèi)容;在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師只注重了對學(xué)生課堂物理學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，沒有關(guān)注課前預(yù)習(xí)和課后知識鞏固的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中較為吃力，不能很好地跟進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)度。

二、鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)活動有效性策略

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)活動有效性的提升必須要注重情境創(chuàng)設(shè)，通過具體的情景幫助學(xué)生融入物理學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。創(chuàng)設(shè)情景需要綜合考慮學(xué)生的實際情況，要注重信息化情境創(chuàng)設(shè)和生活化情境創(chuàng)設(shè)。首先，是信息化情境創(chuàng)設(shè)。信息化情境創(chuàng)設(shè)主要利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將物理知識和內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實際的現(xiàn)象或視頻資料，鼓勵學(xué)生在具體的情景中觀察和研究，幫助學(xué)生融入具體的情景當(dāng)中。《汽化和液化》教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，即將汽化和液化的過程用視頻的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在觀察中融入物理現(xiàn)象，提高對汽化和液化的認(rèn)識。鄉(xiāng)村初中大部分已經(jīng)實現(xiàn)了班班通，教師可以通過班班通直接獲取相關(guān)的微視頻資料進(jìn)行課堂設(shè)計，不需要自己再獨立設(shè)計，這對于教學(xué)課堂質(zhì)量提升具有十分重要的作用。

其次，生活化情境創(chuàng)設(shè)。鄉(xiāng)村初中生在生活方面積累了大量的常識性內(nèi)容，教師應(yīng)積極利用學(xué)生生活化情景豐富的特點不斷做好生活化情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在實際生活情景中形成對物理學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村初中生已有的知識體系和常見的生活現(xiàn)象去尋找素材，幫助學(xué)生更好地理解物理知識和內(nèi)容。以《噪聲的危害》為例，教師讓學(xué)生思考學(xué)校周圍是否存在噪聲污染，包括農(nóng)忙的時候?qū)W校外面各種機器聲音等，通過實際例子讓學(xué)生充分認(rèn)識到噪聲的內(nèi)容及其危害。

（二）注重方法指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)活動有效性的提升必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)活動有效性的提升過程中，教師要充分考慮到鄉(xiāng)村學(xué)生在物理方面學(xué)習(xí)的難點和重點。大部分學(xué)生在八年級才開始接觸物理，而平時生活中也很少會關(guān)注物理內(nèi)容和現(xiàn)象。物理對學(xué)生來講具有很強的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)難度比較大，因此教師在教學(xué)過程中必須要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升個人能力。

首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掌握課前預(yù)習(xí)的方法和形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的前提條件，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)[4]，有條件的班級應(yīng)為學(xué)生提供微課視頻資料學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中快速找到學(xué)習(xí)的方法，提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

其次，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，積極通過分組教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、交互式白板等操作激發(fā)學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我探索、自我研究、自我分析的能力，通過方法指導(dǎo)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體能力。

最后，教師應(yīng)對學(xué)生知識鞏固進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖在內(nèi)的多種知識復(fù)習(xí)方法，學(xué)會在課后將所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成自身的知識體系。同時通過課后知識的鞏固，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分提升個人能力，不斷提升學(xué)生課后主動進(jìn)行知識鞏固和整理的意識，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用物理實驗，提升學(xué)生實踐操作能力

鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)活動有效性的提升應(yīng)積極應(yīng)用物理實驗的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在具體實踐中提升個人能力。物理實驗是物理教學(xué)重要組成部分，是幫助學(xué)生快速實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的方法，通過物理實驗可以幫助學(xué)生將物理理論等內(nèi)容以實踐的方式展現(xiàn)出來，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和有效性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極應(yīng)用物理實驗，提升學(xué)生的時間操作能力。

一方面，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村初中實際條件，盡可能地開展物理實踐教學(xué)。鄉(xiāng)村初中物理實驗條件有限，因此教師在實驗教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的分組，確保學(xué)生在分組過程中都可以參與到物理實驗當(dāng)中，提升物理實驗課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。具體來說，初中物理實驗教學(xué)過程中，教師在實驗之前應(yīng)幫助學(xué)生快速熟悉實驗內(nèi)容和流程，幫助學(xué)生將實驗內(nèi)容了然于胸。在實驗課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)操作執(zhí)行，每個學(xué)生都可以按照課本中的實驗過程進(jìn)行操作，操作完成以后可以根據(jù)自己對實驗的理解和認(rèn)識嘗試在實驗過程中進(jìn)行相關(guān)因素的變更，通過變更來驗證學(xué)生自己在實驗中的一些思路和想法。

另一方面，針對部分無法實操的實驗，教師可以用視頻資料進(jìn)行展示和講解。鄉(xiāng)村初中物理實驗教學(xué)條件有限，因此在物理實驗教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備好充足的物理實驗視頻資料，通過視頻資料的講解和展示幫助學(xué)生熟悉實驗流程和實驗步驟，提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時對于視頻過程中展示的物理實驗內(nèi)容，教師應(yīng)積極開展師生互動、生生互動，鼓勵學(xué)生以小組為單位對視頻中展示的物理實驗進(jìn)行整理和分析，教師進(jìn)行針對性指導(dǎo)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常見的問題，通過這種方式盡可能提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

鄉(xiāng)村初中物理課堂教學(xué)活動有效性的提升必須要綜合考慮教師和學(xué)生兩方面的因素，注重情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、物理實驗和學(xué)習(xí)引導(dǎo)等方面工作，不斷提升學(xué)生課堂參與積極性和物理操作能力，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的正確方法，只有這樣才能真正提升初中生的物理學(xué)習(xí)能力和課堂有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃網(wǎng)官，湯金波.六論學(xué)生自主創(chuàng)新實驗是物理教學(xué)的最優(yōu)途徑——基于學(xué)生自主創(chuàng)新實驗文化的視角[J].實驗教學(xué)與儀器，2019（11）.