張興鳳

摘 要： 教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)受到教師的重視和關(guān)注。在這個過程中，教師教學(xué)效果和教學(xué)評價有直接的關(guān)系。本文結(jié)合初中英語教學(xué)評價的現(xiàn)狀，闡述初中英語教學(xué)評價的有效性策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 教學(xué)評價 教學(xué)現(xiàn)狀 有效性策略

對于教師的課堂教學(xué)而言，教學(xué)評價是重要的組成部分。教學(xué)評價主要研究教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的價值關(guān)系，是評價教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教學(xué)評價以教師的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，直接反映教師的教學(xué)效果。在新課程改革背景之下，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價，通過有效的教學(xué)評價，及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中存在的問題和不足，并通過積極改進，促進初中英語教學(xué)效果的強化。當(dāng)前，受到一些傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多初中英語教師的教學(xué)評價未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，部分教師的教學(xué)評價流于形式，不能促進教師課堂教學(xué)效率的提升。以下筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)評價存在的問題和不足，探討新形勢下初中英語教學(xué)評價的有效性策略。

一、初中英語教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析

從上面的分析可以看出，教學(xué)評價是促進教師教學(xué)改進的重要手段。但是，在實際教學(xué)活動中，教師的教學(xué)評價存在很多問題，主要如下：

1.教學(xué)評價流于形式

教學(xué)評價是衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在教學(xué)活動中教師理應(yīng)重視教學(xué)評價，及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)活動存在的問題和不足。但是，在實際教學(xué)過程中，很多教師根本不重視教學(xué)評價，沒有用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，沒有將教學(xué)評價納入自己課堂教學(xué)的過程中，從而使得教學(xué)評價流于形式，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。這樣的課堂教學(xué)，教師很少會發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題和不足，也不會對自己的教學(xué)進行有效的教學(xué)反思，從而使得教師的教學(xué)效果難以得到有效的強化。

2.教學(xué)評價的理念、方式落后

在新課程改革的背景之下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有與時俱進的特點，通過全面提高學(xué)生的英語語言能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)評價的過程中以新課程改革的目標(biāo)要求和指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。但是，在實際教學(xué)活動中，很多教師的教學(xué)評價理念傳統(tǒng)而落后，教學(xué)評價還是以學(xué)生的考試成績?yōu)榛A(chǔ)，不注重學(xué)生語言綜合能力的提升，沒有將學(xué)生的全面發(fā)展納入教學(xué)評價體系，教師缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏將學(xué)生的思想道德品質(zhì)、合作交流意識、語言表達能力等方面納入教學(xué)評價，單一的教學(xué)評價模式難以促進初中英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

3.學(xué)生的主觀能動性不能得到有效發(fā)揮

在初中英語教學(xué)評價中，教師應(yīng)當(dāng)形成多元的教學(xué)評價體系，尤其是形成教師評價和學(xué)生評價的評價體系。但是，在實際教學(xué)評價中，一般只存在單一的教師評價體系，教師往往都是比較武斷地根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)得出相應(yīng)的評價結(jié)果，沒有認(rèn)真分析和調(diào)查學(xué)生內(nèi)在的真實想法，也沒有將學(xué)生評價納入教學(xué)評價體系，從而使得學(xué)生在教學(xué)評價過程中主觀能動性得不到有效的發(fā)揮，嚴(yán)重影響初中英語教學(xué)評價的有效性。

二、新形勢下初中英語教學(xué)評價的有效性策略

針對當(dāng)前初中英語教學(xué)評價存在的問題和不足，筆者認(rèn)為，在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)評價模式，充分發(fā)揮教學(xué)評價在促進初中英語教學(xué)改革中的作用，努力達到良好的初中英語教學(xué)效果。

1.轉(zhuǎn)變教師對教學(xué)評價的認(rèn)識

初中英語教學(xué)評價之所以會流于形式，一個重要的因素在于教師在教學(xué)活動中根本沒有認(rèn)識到教學(xué)評價對于促進初中英語教學(xué)改革的意義。在實際教學(xué)課堂上，絕大部分教師對自己的課堂教學(xué)都是持一種樂觀的態(tài)度，自認(rèn)為自己的教學(xué)是完美無缺的、是符合學(xué)生的需要和興趣愛好的。所以，在教學(xué)評價的環(huán)節(jié)，絕大部分教師都是走過場。針對這樣的評價現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，作為新時代的初中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進的教學(xué)評價理念，形成先進的教學(xué)評價模式，促進初中英語教學(xué)評價真正為教學(xué)活動服務(wù)，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.形成多元的教學(xué)評價體系

針對當(dāng)前初中英語單一的教學(xué)評價模式，筆者認(rèn)為，在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)評價模式，通過構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，實現(xiàn)初中英語教學(xué)評價的改革和創(chuàng)新。多元的教學(xué)評價體系，主要表現(xiàn)在教師評價、學(xué)生評價和家長評價三個方面。教師的評價主要在于教師在教學(xué)活動中要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對自己的課堂教學(xué)進行一個客觀合理的教學(xué)評價。而在學(xué)生評價的過程中，教師可以通過建立評價小組的方式，提高學(xué)生在教學(xué)評價過程中的主觀能動性。在家長評價方面，教師應(yīng)當(dāng)積極地接受家長的反饋信息，通過家長的反饋，及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題和不足，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的真實表現(xiàn)，促進初中英語教學(xué)評價效果的不斷強化。

3.教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)立足時代發(fā)展的前沿

對于新時代的教師而言，其應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進的教學(xué)理念。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足時代發(fā)展的前沿，結(jié)合新課程改革的理念，重視學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面提升，重視學(xué)生的英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的英語能力和英語水平。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，教師的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革理念，改變傳統(tǒng)以考試成績?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)評價模式，通過樹立全面的教學(xué)評價指標(biāo)，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的時代化發(fā)展。

總而言之，對于初中英語的教學(xué)而言，教學(xué)評價是重要的組成部分。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進行科學(xué)合理的教學(xué)評價，促進初中英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。當(dāng)前，初中英語的教學(xué)評價還存在很多問題，這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了初中英語教學(xué)的改革和發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，在新課程改革背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)形成科學(xué)的教學(xué)評價理念，通過多元化教學(xué)評價體系的建立，促進初中英語教學(xué)評價有效性的提升。

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