管子積木“小黃”大變身

顧菁

每周一到周四上午，我們都為小班幼兒安排了1小時的角色游戲時間。游戲時，活動室的所有空間都向幼兒開放，游戲材料擺放在過道上的“材料超市”里，便于幼兒自主拿取?？紤]到小班幼兒的特點，我們提供的角色游戲材料以高結(jié)構(gòu)的為主，比如不同游戲主題需要的道具、服裝、飾品。而每周五上午的同一時間，班里進行的是建構(gòu)游戲。除了牛奶箱、奶粉罐等大家收集來的廢舊材料外，雪花片、樂高積木、管子積木等材料被分類裝在不同的籃子里，擺放在建構(gòu)區(qū)的櫥柜上。以往，盡管我們沒有對幼兒加以限制，但幼兒在開展角色游戲時是不會拿建構(gòu)游戲材料來玩的，直到小班下學(xué)期的一天，幾名幼兒偶然用建構(gòu)區(qū)的管子積木“小黃”拼搭出了“甜甜圈”，從此，“小黃”變成了各種各樣的角色游戲道具，大大豐富了幼兒的游戲內(nèi)容。

“小黃”的首次變身

4月的某一天，在角色游戲時，涵涵和博博想要搭一座房子作為他們的“家”。他們便來到建構(gòu)區(qū)，找到了牛奶箱、奶粉罐，就地造起房子來。懿懿和迪迪跑過來想看看同伴在搭什么，他們邊看邊拿了一旁櫥柜上的一籃“小黃”，把“小黃”一個一個地接起來，接成了幾根長長的管子。幼兒口中的“小黃”是一款管徑統(tǒng)一的弧形管子積木，可以一個一個接在一起，形成不同的造型，由于這種材料全都是一種顏色的——鮮艷的檸檬黃，大家都親切地稱之為“小黃”。

涵涵和博博看到同伴在拼搭“小黃”，玩得很開心，便在造好房子后加入其中，一起拼搭。他們不但拼了很多根長管子，還拼了很多個圓圈（見圖1）。拼好的東西全都堆在地上，快堆不下了。博博看到這情形，跑去搬來一張小桌子，然后撿起地上的圓圈一個個放到桌上。忽然，博博大喊起來：“快看，這是甜甜圈?！焙④曹埠偷系峡吹胶?，也將圓圈一個個撿起來放到桌上，很快，桌上堆滿了“甜甜圈”。博博開始大聲地叫賣：“賣甜甜圈，賣甜甜圈！”（見圖2）同伴們都被吸引過來，桌上的“甜甜圈”很快賣掉了一大半。有的“顧客”一下子買了好幾個“甜甜圈”，博博發(fā)現(xiàn)他們不方便拿，于是從一旁取了牛奶箱當(dāng)作打包盒，幫“顧客”將“甜甜圈”裝進去帶走。

懿懿、迪迪繼續(xù)從籃子里拿出“小黃”做成“甜甜圈”，交給博博去賣。沒多久，籃子里的“小黃”用完了，已經(jīng)做好的“甜甜圈”也賣完了。博博轉(zhuǎn)身一看，想了想之后，撿起地上剛才拼好的長管子，一一拆掉，改成“甜甜圈”。迪迪、懿懿、涵涵看到后，馬上明白了博博的意圖，他們也學(xué)著博博開始拆長管子做“甜甜圈”。就這樣，博博叫賣，其他三人制作，幾個人分工明確。

當(dāng)天，我在一旁觀察到了整個游戲過程?？吹接變鹤园l(fā)地將用“小黃”拼搭成的圓圈想象成甜甜圈，從而產(chǎn)生了加工和售賣甜甜圈的游戲情節(jié)，豐富了角色游戲的內(nèi)容，我感到很驚喜。平日里，幼兒幾乎只在建構(gòu)游戲時間玩管子積木，角色游戲時不太會去建構(gòu)游戲區(qū)找自己需要的材料。而且，以往的角色游戲中，幼兒即使出現(xiàn)替代行為，往往也是拿現(xiàn)成的物品替代，比如拿個盤子當(dāng)方向盤，而這次他們是拿低結(jié)構(gòu)材料拼成的物品來替代。盡管這次他們是先用低結(jié)構(gòu)材料拼好了圓圈，再借形想象，聯(lián)想到了自己生活中熟悉的物品甜甜圈，但這會不會進一步引發(fā)他們有意識地利用低結(jié)構(gòu)材料拼搭更多他們在玩角色游戲時所需要的道具，并由此產(chǎn)生更豐富的角色游戲主題和情節(jié)呢？我非常期待。

在觀察中，我發(fā)現(xiàn)博博的游戲水平比較高，游戲經(jīng)驗也比較豐富，解決問題的能力更讓我驚嘆。他看到地上拼搭好的管子、圓圈堆不下了，馬上主動去搬一張桌子來擺放;發(fā)現(xiàn)“顧客”買了太多“甜甜圈”后不好拿，馬上想到利用一旁的牛奶箱做“打包盒”;在“小黃”用完了、“甜甜圈”供不應(yīng)求時，馬上想到把暫時無用的長管子拆了重新組合。同時，我也明顯地觀察到了小班幼兒的模仿行為，他們會時時關(guān)注同伴的行為，并選擇感興趣的來模仿。如果說一開始博博把“小黃”拼成的圓圈想象成甜甜圈是出于偶然，是借形想象，那么后來大家齊心協(xié)力做“甜甜圈”則是有意識地以物代物了。后來，幼兒之間還自發(fā)而有默契地出現(xiàn)了初步的分工合作。

在當(dāng)天的游戲分享環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒把自己在游戲中的想法和做法分享給同伴，希望由此啟發(fā)幼兒，在后面的角色游戲中產(chǎn)生更多以物代物的行為。以下是當(dāng)天分享環(huán)節(jié)的部分對話和互動。

教師：（手拿用“小黃”做成的圓圈）這是老師在博博他們開的點心店里發(fā)現(xiàn)的，大家猜一猜，是什么？

眾幼兒：（猜測）是甜甜圈/披薩/橙子……

博博：我做的是甜甜圈。

教師：是用什么材料做的？

哲哲：他是拿“小黃”做的。

教師：哦，是用黃色的管子積木做的。這個圓圈是怎么做的呢？

博博：一個一個拼起來的。

教師：請你上來做一個給大家看看吧。

博博示范著拼搭了一個圓圈。

教師：（邊示范邊總結(jié)）哦，原來博博他們的“甜甜圈”是這樣一節(jié)一節(jié)接上，圍成一個圓圈做成的。博博，你們?yōu)槭裁从霉茏臃e木做甜甜圈？

博博：我們拼了圓圈，覺得很像甜甜圈，就開甜甜圈店了，箱子里（指“材料超市”的箱子）沒有甜甜圈。

教師：原來當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)材料箱里沒有自己想要的東西時，你們想到了用其他材料自己做一個。這個方法真好！管子積木還能幫我們什么忙呢？下次大家可以去試一試。

后續(xù)幾天，我追蹤觀察到班里的其他幼兒也參與和拓展了做“甜甜圈”、賣“甜甜圈”的游戲，游戲中有了老板、服務(wù)員、顧客等角色，出現(xiàn)了“服務(wù)員”用夾子夾取“甜甜圈”給“顧客”、把“甜甜圈”裝在盤子里堂食、用盒子打包“甜甜圈”等游戲情節(jié)。但是我暫時沒發(fā)現(xiàn)幼兒用“小黃”拼搭出其他游戲道具，我決定耐心地等一等，繼續(xù)觀察幼兒的游戲行為。

“小黃”變變變

一個多星期后的角色游戲時間，榮榮、哲哲等也到建構(gòu)區(qū)去玩，他們用“小黃”拼搭了很多長管子和圓圈。過了一會兒，榮榮忽然拿起一根長管子，對著其中一頭吹氣，他聽到管子里發(fā)出了嗚嗚嗚的聲音，哲哲和涵涵聽到后也跟著學(xué)。榮榮告訴我，這是喇叭，可以吹出音樂。接著，幾個人拼搭出了長短不同的管子，一起吹起來。他們發(fā)現(xiàn)，不同的“喇叭”吹出的聲音不太一樣。

我欣喜地看到，“小黃”開始了新的變身，幼兒似乎已經(jīng)不滿足于只用“小黃”拼搭甜甜圈了，開始探索材料的其他特性。榮榮發(fā)現(xiàn)了管子中空的特點，試著吹了一下，結(jié)果管子發(fā)出了聲音，這使他聯(lián)想到了喇叭。而榮榮的新玩法立刻引發(fā)了同伴的模仿，大量的平行游戲產(chǎn)生了（見圖3）。

接下來，幼兒基于“小黃”外形的想象和創(chuàng)造就像打開了閘門一樣，源源不斷地涌了出來。勛勛是“娃娃家”游戲里的“爸爸”，他正抱著娃娃在散步。聽到榮榮他們吹“喇叭”，他走過去看了一會兒之后，坐下來拼搭了幾個圓圈。他拿起一個套在了娃娃身上（見圖4），又把其他幾個拿回了“娃娃家”。回到“家”后，他把一個圓圈放在盤子里，喂給娃娃吃，又拿了一個套在自己頭上，像是戴了一頂帽子（見圖5），然后抱著娃娃去游泳，原來，他把圓圈套在娃娃身上當(dāng)“游泳圈”。勛勛受到同伴的啟發(fā)，想到用“小黃”來拼搭他想要的游戲道具，同樣是圓圈，他把它們分別想象成食物、帽子、游泳圈，出現(xiàn)了一物多代的行為。

伊伊是“娃娃家”游戲里的“奶奶”，她買完菜回到“家”看到盤子里的“甜甜圈”，便坐下來吃。然后，她把圓圈拆掉，把“小黃”重新一節(jié)一節(jié)按她的想法拼起來，她覺得材料不夠，又取來一些，最后拼成了一根歪歪扭扭不規(guī)則的長管子（見圖6）。她想把它拎起來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)太長了，于是就在地上拖著走，她發(fā)現(xiàn)這很像是在用吸塵器打掃屋子，于是開心地打掃起“娃娃家”來。伊伊剛開始可能只是無意識地拼接，但等她拼好后，聯(lián)系生活經(jīng)驗想到這個物品的造型像手持式吸塵器，由此引發(fā)了新的游戲情節(jié)。

這一天的游戲觀察讓我感受到，在上一次集體分享了“小黃”變成“甜甜圈”的游戲經(jīng)驗后，幼兒經(jīng)過一個多星期的模仿、再現(xiàn)，經(jīng)驗上有了一定的積累，終于出現(xiàn)了突破，游戲內(nèi)容有了進一步的發(fā)展，出現(xiàn)了多個游戲主題下的一物多代。

在當(dāng)天游戲的分享中，我鼓勵每個有過新嘗試的幼兒都來說一說自己的想法和經(jīng)驗，向同伴展現(xiàn)自己的游戲創(chuàng)意。以下是當(dāng)天分享環(huán)節(jié)的部分對話和互動。

教師：（手拿榮榮拼搭的長管子）今天，管子積木變成了什么好玩的東西？

眾幼兒：（猜測）是管道/毛毛蟲/彩虹。

榮榮：我變的是喇叭（拿起長管子做吹喇叭的樣子）。

教師：你的喇叭是怎么變出來的？

榮榮：是拼起來的，拼的時候彎一彎。

教師：請你上來做一個吧。

榮榮示范著拼搭了一個喇叭。

教師：（邊示范邊總結(jié)）哦，原來“喇叭”是這樣一節(jié)一節(jié)接起來的，而且往管子中間吹一吹，還會發(fā)出聲音。（手拿勛勛拼搭的圓圈）勛勛頭上、娃娃身上的也是管子積木變的，猜猜看，這些又是什么呢？

眾幼兒：（猜測）是皇冠/帽子，是呼啦圈/游戲圈。

勛勛：我頭上的是泳帽，娃娃身上的是游泳圈，他要去游泳。

教師：哦，這些都是游泳需要用到的物品。這個游泳圈大小正好適合娃娃用。（手持伊伊拼搭的彎彎曲曲的管子，學(xué)伊伊的樣子在地上拖動）你們覺得它像什么？

眾幼兒：（猜測）是掃把/吸塵器。

伊伊：這是吸塵器，可以這樣吸地的。

教師：你為什么做個吸塵器？

伊伊：家里太臟了，要打掃一下。

教師：游戲中需要用到什么，就想辦法用管子積木做出來，你們想的這個方法真好！下次你們可以再去試一試做出更多不同的東西。

接下來的幾天，我在追蹤觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒用“小黃”創(chuàng)造出長短不同、造型各異的“管樂器”來吹奏，熱鬧非凡，由此還產(chǎn)生了演奏家的角色和音樂會的游戲主題（見圖7）?！巴尥藜摇崩镆渤霈F(xiàn)了項鏈、掃把等新道具。

“小黃”的超級變變變

十多天后的角色游戲時間，勛勛說：“今天我們造個游泳池吧?！辈┎?、宣宣說“好”，三個人一起搬來藍色的泡沫墊鋪在活動室中間。然后，他們又搬來椅子，一個挨著一個放，直到將墊子圍在中間。新的角色游戲主題“游泳池”誕生了。幼兒越來越能夠自主地用活動室里的各種物品來實現(xiàn)自己的游戲愿望，并且由平行游戲發(fā)展為初步的合作游戲。

博博拿“小黃”拼搭了4個圓圈，分別套在手臂上，然后脫掉鞋子趴到墊子上，扭動著身體假裝在游泳。他說他手上戴的是袖漂?？赡苁侵敖o娃娃用的“游泳圈”啟發(fā)了他，見娃娃的“游泳圈”尺寸太小沒法套在自己身上，他就聯(lián)想到了套在手臂上的袖漂。勛勛和宣宣在兩側(cè)肩膀上也各套一個，到“游泳池”里邊跑邊用手做劃水的動作。他們的舉動吸引了同伴的關(guān)注，岳岳、嘉嘉也來了。宣宣站到了椅子上，大聲說：“起跳！”然后就往墊子上跳，勛勛見了跟著學(xué)，一旁的岳岳、嘉嘉也加入“跳水”的隊伍，“游泳池”里發(fā)出陣陣歡笑聲（見圖8）。

玩了一會兒，嘉嘉忽然把一個圓圈拆開，套住另外兩個圓圈后重新把這個圓圈拼好（見圖9）。然后，她拿著這三個連成一串的圓圈，對我說：“這是游泳館的鑰匙?！彼职选拌€匙”放在其中一張椅子上，告訴我：“這是游泳館的大門?！蔽艺鏇]想到小班幼兒對生活的觀察就能如此細致，并且利用“小黃”呈弧形、能拼搭閉合圖形的特點，把鑰匙套在鑰匙圈里的這個特征生動地演繹出來。

宇宇去“超市”買了一瓶“飲料”，然后拿了一節(jié)“小黃”塞進飲料瓶中當(dāng)吸管（見圖10）。他來到“游泳池”邊，一邊“喝飲料”，一邊看同伴“游泳”。原本趴著“游泳”的博博看了看宇宇，坐起來，把自己手臂上套的4個圓圈全部拆掉，做了一根長長的彎曲的管子，然后躺到了墊子上，貌似在吹這根長管子。我好奇地問他在干什么，他說在潛水，原來，他做的這一根是潛水用的呼吸管（見圖11）。迪迪、懿懿見了也跟著學(xué)。

從幼兒的游戲中，我看到了個體經(jīng)驗的差異，每個幼兒對游泳這件事的經(jīng)驗都是不一樣的。他們在一起游戲時互相模仿、互相啟發(fā)，以物代物的行為越來越多，游戲內(nèi)容也隨之越來越豐富了，大家在游戲中都獲得了愉悅的體驗。我沒有隨意地評判他們的想法，更沒有武斷地否定他們的創(chuàng)意，而是耐心地了解他們、欣賞他們、鼓勵他們。

當(dāng)天游戲結(jié)束后，我同樣引導(dǎo)幼兒進行了分享和討論。

教師：（手拿幾樣幼兒用“小黃”拼搭的物品）今天，管子積木又變出了好多新物品，猜猜這些是什么？

眾幼兒：是游泳圈/吸管/喇叭。

博博：我變的是呼吸的管子，潛水要用的。

教師：哦，你說的是潛水時用到的呼吸管吧？（博博點頭。）你為什么想到做一個呼吸管？

博博：我和媽媽去旅游時，看到媽媽用過的。

嘉嘉：我變的是游泳館的鑰匙。游泳館還有保管箱，保管箱也要用鑰匙打開。

教師：這串鑰匙是怎么變出來的？

眾幼兒：（齊聲）拼在一起/拼了以后裝到一起。

教師：嘉嘉，請你上來做一下。

嘉嘉示范著做了一串鑰匙。

教師：（邊示范邊總結(jié)）哦，原來把這兩個圈套在另一個圈里，就變成一串鑰匙了。勛勛，你手臂上套的這兩個圈是什么？

勛勛：（抬著胳膊示意）這個叫袖漂，我用過。我還去劃船了，（舉著一個圓圈做劃水的動作）這是劃船用的。

教師：劃船用的，是船槳嗎？（勛勛點頭。）哇，你們今天不但建了游泳池，還用管子積木變出了好多游泳時要用到的物品。游泳時還會用到什么東西？下次你們?nèi)ビ斡緯r可以再仔細觀察觀察，然后試著變一變。你們也可以再想一想、試一試，其他游戲中是不是也可以用管子積木或者其他積木變出你們想要的物品，讓游戲變得更好玩。

在將近1個月的追蹤觀察中，我看到幼兒的游戲精彩紛呈、高潮迭起。他們用低結(jié)構(gòu)的管子積木“小黃”拼搭出了不同的造型，并根據(jù)自己在生活中的觀察，借形想象，加入了自己的創(chuàng)造，把它們變成了不同的游戲道具，從而引發(fā)了很多新的游戲內(nèi)容、游戲情節(jié)。

整個游戲過程中，我介入得并不多，做得最多的是每次游戲后引導(dǎo)幼兒交流分享。小班幼兒的語言表達能力還不強，我便拿著他們拼搭的實物耐心地提問，引導(dǎo)他們表達，同時鼓勵他們現(xiàn)場示范，以彌補語言表達上的不足。在幼兒表達之后，我又重新通過語言和動作的示范幫助他們總結(jié)和梳理經(jīng)驗，使幼兒個體的、零散的經(jīng)驗得到提升。

在陪伴幼兒游戲的過程中，我從幼兒的語言、動作、表情中感受到了自由自主地擺弄不同的游戲材料給他們帶來的愉悅感，利用這些材料實現(xiàn)自己的游戲愿望給他們帶來的滿足感。作為教師，我們要始終擁有兒童視角，靜下心來觀察、欣賞，助推幼兒的發(fā)展，要始終相信兒童是有能力的學(xué)習(xí)者。