陶靜

摘 要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)要更多地發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生課前有認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課上才能更好地把新的知識理解清楚掌握到手。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生自主性的過程中，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生策略的有效性，使其高效地學(xué)習(xí)語文的知識，提高自己的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主性;預(yù)習(xí)活動

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.032

小學(xué)語文的教學(xué)活動要特別注意，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性課前預(yù)習(xí)是對學(xué)生自主性培養(yǎng)的一個重要的步驟，在課前讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生做好了一定的準(zhǔn)備，才能在知識接收的效率方面提升，學(xué)生也因?yàn)橛辛颂崆暗恼J(rèn)真準(zhǔn)備，對所學(xué)習(xí)的問題會有一些自己的思考，會發(fā)表一些自己的看法。因此，小學(xué)語文教師要有條不紊地安排學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，并且通過設(shè)置預(yù)習(xí)的具體要求通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)。小學(xué)語文教師作為課程和活動安排的設(shè)計(jì)者主導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一般特點(diǎn)，積極地組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)等自主性的學(xué)習(xí)活動。所以，推進(jìn)有效的預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效感是今后一段時間小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)推進(jìn)和強(qiáng)化的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，做好小學(xué)語文的預(yù)習(xí)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性可以重點(diǎn)從以下各個方面來開展。

一、要讓學(xué)生對語文的預(yù)習(xí)活動產(chǎn)生興趣

預(yù)習(xí)活動需要學(xué)生有內(nèi)部的動力推動才能很好地完成，才能在日常的生活中有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。那么對于教師而言，就要考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)，要讓他們在預(yù)習(xí)的興趣方面進(jìn)一步地加強(qiáng)。要真正地做到預(yù)習(xí)，并且高效的預(yù)習(xí)，需要教師把預(yù)習(xí)活動安排得更能夠吸引學(xué)生，學(xué)生愿意參與，而且逐漸地體會到預(yù)習(xí)給自己帶來的好處，那么，他們便能夠逐漸地養(yǎng)成有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對于小學(xué)生各個年級來說，語文的學(xué)習(xí)活動都需要開展得更加活潑生動，他們在直觀的，而且熟悉的覺得有趣的學(xué)習(xí)的內(nèi)容面前會表現(xiàn)出更強(qiáng)的專注力，所以，小學(xué)語文教師要結(jié)合著課堂教學(xué)的形式內(nèi)容，以及預(yù)習(xí)活動的有效設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)部動力。

興趣是預(yù)習(xí)的根本動力來源。尊重個體差異，調(diào)動全體學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生的認(rèn)知、感受、基礎(chǔ)和理解程度各不相同，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要考慮學(xué)生的差異性，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。教師可以讓學(xué)生在一種游戲化的模式下進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，例如，可以給學(xué)生安排幾項(xiàng)預(yù)習(xí)的任務(wù)，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的幾張卡片，一項(xiàng)任務(wù)完成在一張卡片上打一個√，這樣學(xué)生就好像打游戲過關(guān)一樣，一關(guān)一關(guān)地完成，就會感覺整個預(yù)習(xí)的過程條理非常清晰，而且非常的有效率。所以，這樣的類似的游戲化的設(shè)置模式，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，也帶動了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的專注投入。小學(xué)語文教師在提升學(xué)生預(yù)習(xí)興趣方面還有很多的做法，例如，教師的鼓勵評價就能夠很好地帶動大家的主動性。安排了預(yù)習(xí)的任務(wù)，有的學(xué)生認(rèn)真完成，能夠得到教師的表揚(yáng)，有的學(xué)生敷衍了事，教師也可以單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行溝通或者努力發(fā)現(xiàn)他們比上次進(jìn)步的所在。小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心培養(yǎng)他們的興趣，考慮到學(xué)生各個層次的需要，這樣的教師最能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，博得學(xué)生的喜歡。所以在小學(xué)語文的教學(xué)課堂之上，預(yù)習(xí)所發(fā)揮的作用，便逐漸地展現(xiàn)出來了，學(xué)生獲得了好處，內(nèi)在的動力進(jìn)一步增強(qiáng)，所以，對預(yù)習(xí)的興趣達(dá)到一個新的水平。因此，開展有效的小學(xué)語文教學(xué)，離不開高效的預(yù)習(xí)活動，而預(yù)習(xí)活動的順利開展讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成定時按量預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們逐漸掌控自己語文學(xué)習(xí)的過程，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

二、小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動

預(yù)習(xí)活動逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，總有一個過程，特別是對一定年級的小學(xué)生而言，他們的依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中被動性表現(xiàn)比較明顯，所以，小學(xué)語文教師要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，逐漸地培育他們養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。低年級的孩子們在課堂上跟上教師的思路還略有困難，要讓他們完全自己預(yù)習(xí)幾乎是不可能的。所以，教師給孩子們明確預(yù)習(xí)要求、提供預(yù)習(xí)方法、細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容就勢在必行。我們將本年級的預(yù)習(xí)方法成文，明確預(yù)習(xí)要求、提供預(yù)習(xí)方法;同時制作出預(yù)習(xí)卡將預(yù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化。比如說對生字的預(yù)習(xí)，例如，特別是對于低年級的學(xué)生而言，寫字要注意筆順，寫拼音的時候，要注意音節(jié)的組成。組詞的時候要注意詞是否合理，是否是常見的詞匯。在預(yù)習(xí)活動中，也要幫助孩子們掌握預(yù)習(xí)的一般方法，例如告訴孩子們在預(yù)習(xí)過程中，如果有的地方自己不明白，通過查閱工具書還是無法解決，就可以打一個？等到上課的時候，認(rèn)真地著重地聽老師講這個地方。當(dāng)然，學(xué)生也可以向家長同學(xué)進(jìn)行詢問，從而更好地更加全面地解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確會有些區(qū)別，所以，教師在預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)方面也要注意學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的差異性。在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同時，讓他們感覺到自己通過預(yù)習(xí)有了很大的進(jìn)步，逐漸地提升他們預(yù)習(xí)活動的自信心，通過這種外在的強(qiáng)化增強(qiáng)內(nèi)在的力量，逐漸地養(yǎng)成習(xí)慣。

教師要善于設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)任務(wù)。首先，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么呢？只有教師提出具體的要求，學(xué)生明確了自己預(yù)習(xí)的任務(wù)和方向，才能在預(yù)習(xí)的過程中，提高自己的效率。小學(xué)語文教師對課文要做到充分熟悉和了解，要深入地分析每一篇文章的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱等指出來的具體要求設(shè)定每一堂課的具體目標(biāo)，所以有一些內(nèi)容適合學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而有些內(nèi)容可能預(yù)習(xí)還不夠在課堂上教師還需要重點(diǎn)講解。因此，把握好課本教材當(dāng)中每一篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容，可以把這些作為預(yù)習(xí)的首要任務(wù)。教師安排給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)可以具有一定的豐富性，比如有的課文注重情感的抒發(fā)，教師可以給學(xué)生安排類似情境的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠在自己的生活中進(jìn)行體驗(yàn)，從而更能夠幫助他們?nèi)ダ斫馕恼碌那楦袃?nèi)容。而有些內(nèi)容需要學(xué)生在生活中對某一個具體的事物或場景進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并做一些觀察的記錄。這些更有助于孩子們?nèi)ダ斫夂驼莆沼^察的順序，以及在進(jìn)行景物事物描寫過程當(dāng)中，遵循哪些順序的技巧。所以引導(dǎo)培育學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個長期的任務(wù)，小學(xué)語文教師要逐漸地讓孩子們掌握這些規(guī)律。

實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，可以主要從以下的三個方面來進(jìn)行。當(dāng)然也要具體考慮到小學(xué)生的年級年齡特點(diǎn)、閱讀能力特點(diǎn)等等，綜合地設(shè)置預(yù)習(xí)的任務(wù)，因材施教的理念充分地彰顯出來。

（一）朗讀

通過朗讀了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么？課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識。然后用橫線畫出生字、詞和不理解的詞語。用波浪線畫出不理解的句子、你喜歡的句子，寫得好的句子，學(xué)生也可以做一些標(biāo)記，認(rèn)為有意思的問題可以做一些勾畫。通過有意識地進(jìn)行勾畫整理把一些重要的知識點(diǎn)和問題記錄下來，在以后翻看課文的時候也能有很多的新的想法。小學(xué)語文教師也可以經(jīng)常翻看學(xué)生的課本，看看他們做了哪些標(biāo)記，寫了哪些問題，通過這種方式也增進(jìn)對孩子們的了解。而在這個過程中經(jīng)常也會有一些新的發(fā)現(xiàn)，我們特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作要以對學(xué)生的了解為前提，所以，通過這樣一個過程，對學(xué)生的情況了解更多，教師經(jīng)常也會發(fā)現(xiàn)自己以前在很多方面都有一些疏漏，所以，通過類似的方式也能夠幫助教師在今后的教學(xué)工作中，把問題想得更加全面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)過程中，把問題及時進(jìn)行有效解決的情況

小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，首先要解決的一個問題就是生字，有一些字是需要通過查字典詞典來進(jìn)行解決的。所以這相當(dāng)于把很大一部分教師課上講生字、生詞的精力往前挪到了預(yù)習(xí)的部分。對于小學(xué)生而言，他們主動地去解決這些問題，通過查閱字典會逐漸地熟悉字典的用法，特別是對于生字的結(jié)構(gòu)觀察得更加仔細(xì)，由于對于偏旁以及筆畫等內(nèi)容應(yīng)用得比較多，所以，他們字典用得越熟練越頻繁地應(yīng)用，對于文字的理解和掌握也會更加得透徹。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常查閱字典的習(xí)慣，逐漸地培養(yǎng)他們獨(dú)立的預(yù)習(xí)的能力，遇到問題主動地進(jìn)行解決。這既反映出來學(xué)習(xí)的自覺性，更反映出來一種對于學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

（三）要讓學(xué)生善于思考，在預(yù)習(xí)中，善于質(zhì)疑整理問題解決問題

在閱讀文章之前，學(xué)生可以對文章的標(biāo)題進(jìn)行深入分析，來猜想文章大概講了一個什么樣的內(nèi)容，從而在閱讀的過程中找到答案。學(xué)生還可以針對文章的題目來設(shè)置一個疑問，一般來說，通過預(yù)習(xí)學(xué)生很多的疑問都可以從文章的閱讀中找到答案。而文章有的時候沒有把這些疑問真正地進(jìn)行解答，這就可以推動小學(xué)生進(jìn)一步地在更多的資源當(dāng)中去尋找問題的答案，例如通過向父母老師詢問通過向同學(xué)詢問，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行資料的查閱。這些都建立在學(xué)生發(fā)出疑問，并且解決疑問的基礎(chǔ)之上。所以課前預(yù)習(xí)活動實(shí)際上涵蓋了很多的內(nèi)容，而學(xué)生主動地進(jìn)行思考，提出自己的一些想法是培養(yǎng)他們獨(dú)立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育的不斷推動下，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的互動性，在分享互動當(dāng)中，對問題的看法更加的全面，每個人都得到了更多的啟發(fā)。逐漸地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的能力，快樂地學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)語文的預(yù)習(xí)活動要成為一種習(xí)慣，要在預(yù)習(xí)中掌握一定的技能，提升預(yù)習(xí)的效果。小學(xué)語文教師要把預(yù)習(xí)作為課程教學(xué)活動中一個重要的環(huán)節(jié)，是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)的方法，掌握預(yù)習(xí)的一般策略，提升預(yù)習(xí)的總體效果。要通過系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)、綜合性的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定等來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在精準(zhǔn)化的預(yù)習(xí)任務(wù)的完成過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

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