魏國軍

摘 要：小學(xué)是學(xué)生品格素養(yǎng)形成的重要階段，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成有著十分重要的影響。因此，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)小學(xué)生的情感，在此基礎(chǔ)上，有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率。本文就針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感激發(fā)的策略進(jìn)行了具體研究，希望能使小學(xué)語文教學(xué)更好地契合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，為小學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);情感激發(fā);策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.071

小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，對小學(xué)生未來的發(fā)展有著十分重要的影響，小學(xué)語文作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)科目，不僅能夠有效拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，對于小學(xué)生良好素養(yǎng)的形成也有著十分重要的推動(dòng)意義。因此，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要重視激發(fā)小學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，使小學(xué)生在語文課堂上能夠真正做到激情飛揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上，有效提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、做好小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，教師要重視小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段枯燥單一的問題，致使小學(xué)生很難對語文知識(shí)產(chǎn)生興趣[1]。小學(xué)語文教學(xué)中，要做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，甚至可以讓小學(xué)生在情境中自主演繹課本中的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，更加深刻地感悟到課本內(nèi)容所要傳遞給我們的道理，使小學(xué)生在閱讀課文的過程中能夠產(chǎn)生自己的感想。這樣的教學(xué)方式能夠有效點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的欲望，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，能對語文的魅力有更加深刻的感悟，進(jìn)而有效提升自身的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要避免使用單一的教學(xué)情境，避免學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭煩小學(xué)語文學(xué)習(xí)的情況，這不僅會(huì)影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，對于其未來的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響。因此，教師就要經(jīng)常對所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，每隔一段時(shí)間就要對教學(xué)情境進(jìn)行更換，使小學(xué)生能夠始終保持對語文學(xué)習(xí)的新鮮感，進(jìn)而更好地維持對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，能在日常的學(xué)習(xí)與生活中主動(dòng)探討語文知識(shí)，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的情感色彩有更加深刻的感悟。因此，要想使小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)熱情能夠得到充分激發(fā)，做好小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作十分有必要。

二、課堂教學(xué)中選擇合適的評價(jià)策略

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，評價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)，如果課堂教學(xué)缺少了評價(jià)環(huán)節(jié)，那么教學(xué)活動(dòng)的完整性也會(huì)受到影響，預(yù)期的教學(xué)效果也很難實(shí)現(xiàn)，教師要充分激發(fā)小學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

首先，要合理評價(jià)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。所謂合理評價(jià)，即教師要充分尊重學(xué)生，在與學(xué)生溝通的過程中，不能出現(xiàn)辱罵的言辭，要通過合理有效的評價(jià)方式，使小學(xué)生對自己的錯(cuò)誤有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，使小學(xué)生能夠主動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而有效提升自身的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

其次，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況選擇合適的評價(jià)手段，把握好評價(jià)的尺度，在此基礎(chǔ)上，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，切實(shí)提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來思考問題，教師只有學(xué)會(huì)了換位思考，才能對學(xué)生的所思所想有更加深刻的了解，在此基礎(chǔ)上，提升教師課堂評價(jià)的準(zhǔn)確性，使小學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自己在語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而主動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效率的提升。

對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適度評價(jià)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠始終以飽滿的熱情來對待小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)的過程中，要注意始終堅(jiān)持適度原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行過度評價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感的激發(fā)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)語文是一門人文性較強(qiáng)的課程，小學(xué)生只有在慢慢品讀、深入思考的前提下，他們的鑒賞能力、理解能力、審美能力才能真正得到提升。如果直接以教學(xué)大綱中的相關(guān)要求為基礎(chǔ)對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅無法充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，還會(huì)影響小學(xué)生對語文知識(shí)的理解[3]。因此，在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，進(jìn)而更加深刻地體會(huì)文章作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情，使學(xué)生能夠與文章作者實(shí)現(xiàn)更深層次的溝通。在此基礎(chǔ)上，深化對課文內(nèi)涵的理解，使文章作者、學(xué)生、教師能夠處在同樣的感情線上，促使學(xué)生能夠與文章作者產(chǎn)生情感共鳴。對小學(xué)語文課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具體可以嘗試從以下方面著手。

首先，教師要使自己的教學(xué)導(dǎo)語充滿激情，語文屬于語言科目，語言教學(xué)中，要想有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的開始是成功的一半。課前導(dǎo)入的質(zhì)量會(huì)對教學(xué)的整體質(zhì)量產(chǎn)生十分重要的影響。實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)自己在日常的生活以及學(xué)習(xí)中積累的知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有豐富情感內(nèi)涵的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，并產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，促使學(xué)生在此過程中能夠主動(dòng)張開自己想象的翅膀，使自己的感情情緒得到充分的激發(fā)。

其次，教師要充分發(fā)揮教學(xué)媒體的力量來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了多媒體在推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升、活躍課堂教學(xué)氣氛方面的積極意義，并將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了自己的教學(xué)中。教師通過將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效解決以往小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛沉悶的問題，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上的注意力能夠長時(shí)間集中，從而主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容為我們創(chuàng)設(shè)的情感世界之中。

四、拓寬小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的外延

從本質(zhì)上來講，語文知識(shí)多數(shù)來自現(xiàn)實(shí)生活，因此相比于其他學(xué)科，語文與學(xué)生生活的聯(lián)系更加密切。在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就可以主動(dòng)拓寬小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的外延，將課堂教學(xué)的范圍由課內(nèi)延伸到課外，組織學(xué)生開展實(shí)地體驗(yàn)活動(dòng)，使小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)能夠更好地契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師通過組織高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)拓展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多親近自然、走入自然的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到陶冶學(xué)生語文學(xué)習(xí)情操的目的。

除此之外，教師還可以充分利用學(xué)生的休息時(shí)間，組織學(xué)生到名勝古跡或是當(dāng)?shù)氐牟┪镳^進(jìn)行參觀，使學(xué)生能在游戲的過程中體會(huì)到語文知識(shí)的內(nèi)涵，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的情趣，使小學(xué)生能夠始終保持對語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文教學(xué)外延活動(dòng)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，更是學(xué)生童年生活的一個(gè)重要組成部分，其必將是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最美好的回憶。由于小學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)外延活動(dòng)都充滿興趣，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中只需要適當(dāng)進(jìn)行引入，就能有效吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力。語文教學(xué)外延活動(dòng)能使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中深化自身的情感認(rèn)識(shí)，進(jìn)而充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)人文性的特點(diǎn)，對語文學(xué)科的生命力有更加深入的感悟，從而在此基礎(chǔ)上有效提升思維能力，從而能夠更加自信地面對今后的語文學(xué)習(xí)。

五、主動(dòng)發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素

從現(xiàn)階段小學(xué)語文課本的編排情況來看，小學(xué)語文課文很多都具有聲情并茂的特點(diǎn)，并且多數(shù)課文的篇幅較長，可以說，選入小學(xué)語文課本中的每一篇課文都有著深刻的哲理意蘊(yùn)，情感色彩偏向以及藝術(shù)感染力都相對較強(qiáng)。這也對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，教師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)對知識(shí)教學(xué)的關(guān)注，同時(shí)也要重視激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感，做好情感教學(xué)工作。教師通過主動(dòng)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，得以有效實(shí)現(xiàn)以文對話、以文導(dǎo)情的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生心中的情感能夠得到充分的激發(fā)，加強(qiáng)小學(xué)生與作者與文本之間的對話，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠與文本與作者產(chǎn)生思想共鳴。

古詩詞的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，古詩詞往往能夠用寥寥數(shù)語為我們傳遞出豐富的情感意愿，告訴我們更多做人的道理。但是，由于古詩詞的表達(dá)方式與現(xiàn)代人的表達(dá)方式存在很多的不同，學(xué)生的理解難度較大，在這樣的情況下，教師就需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生深入感悟詩詞所傳遞的思想感情，能夠在閱讀古詩詞的過程中，逐步受到古詩詞情感的熏陶。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀，達(dá)到預(yù)定的小學(xué)語文課堂教學(xué)情感目標(biāo)。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文科目的一個(gè)重要特點(diǎn)就是人文色彩較強(qiáng)，因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，就需要加強(qiáng)對情感教學(xué)問題的關(guān)注，通過多種有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正使小學(xué)語文教學(xué)能夠做到激情飛揚(yáng)。這樣的教學(xué)方式，無論是從學(xué)生未來發(fā)展的角度來看，還是從教師教學(xué)水平提升的角度來看，都有著十分重要的促進(jìn)意義。因此，教師要重視引領(lǐng)學(xué)生走入文本，通過文本的閱讀來深刻感悟作者在文章中所要表達(dá)的思想感情，全面發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，在此基礎(chǔ)上，不斷豐富教學(xué)方法，拓展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡修峰. 讓課堂激情飛揚(yáng)——小學(xué)語文教學(xué)中情感激發(fā)的策略初探[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（5）：134.

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