栗明偉

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)文化水平的提升，人們?cè)絹碓街匾暬A(chǔ)教育，小學(xué)教學(xué)作為教育工作環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)部分，在很多方面對(duì)學(xué)生的成長有巨大的影響。值得關(guān)注的是，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，其思維能力、心理素質(zhì)、接受能力等方面還未得到全面提高，因此，必須借助教師的力量才能夠有效地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高自身各項(xiàng)能力。為此，本文將根據(jù)小學(xué)階段教育教學(xué)管理工作展開全方位詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)管理;探究

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.095

一、針對(duì)小學(xué)階段教育教學(xué)管理缺陷的探究

（一）關(guān)于小學(xué)階段教育教學(xué)理念的分析

現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教育思想影響，我國仍然存在部分學(xué)校和教師的教育教學(xué)理念落后的現(xiàn)象，小學(xué)教育教學(xué)管理工作本身就具有復(fù)雜性、多樣性、時(shí)代性的特點(diǎn)，相關(guān)學(xué)校、教師應(yīng)不斷跟隨社會(huì)發(fā)展的潮流及時(shí)反饋教學(xué)成果，更新教學(xué)理念，同時(shí)要持續(xù)進(jìn)行教育教學(xué)工作，確保相關(guān)工作可以順利實(shí)施管理。教學(xué)管理工作的進(jìn)行有綜合性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，這也就意味著教學(xué)管理工作過程中教師要擁有先進(jìn)的管理理念。

從目前的小學(xué)教育教學(xué)管理工作實(shí)施情況來看，部分教師的教育教學(xué)管理理念落后現(xiàn)象較為突出，其不能夠真實(shí)有效地滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求，不利于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，特別是小學(xué)階段，一些教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)策略的接受能力較差，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理出現(xiàn)缺陷，如缺乏創(chuàng)新性、有效性、可行性、科學(xué)性等。在新時(shí)期下，小學(xué)管理工作中教育教學(xué)理念問題如果不能得到及時(shí)反饋，會(huì)阻礙小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（二）關(guān)于小學(xué)階段教育教學(xué)管理目標(biāo)的分析

由于我國教育發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長，但是部分教師受以往教育模式的影響更注重學(xué)生成績，通常僅僅是為了選拔人才過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績以及解題能力而忽略學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以及個(gè)性化發(fā)展需求。在我國小學(xué)階段的教育教學(xué)管理中，部分學(xué)校更加注重學(xué)生的短期學(xué)習(xí)成效，也就是短期效應(yīng)，對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知能力、分析能力、感知能力等方面的研究力度較少，進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)管理目標(biāo)并不符合小學(xué)階段的管理，也進(jìn)一步導(dǎo)致小學(xué)現(xiàn)有的管理有效性難以取得顯著的成。

例如，通過相關(guān)研究報(bào)告得知，當(dāng)前一些小學(xué)教師教育教學(xué)管理過程中制訂目標(biāo)未從自身實(shí)際情況出發(fā)，僅僅只是簡單地進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教育教學(xué)管理目標(biāo)缺乏靈活性、細(xì)致性、完整性，會(huì)大大降低教學(xué)質(zhì)量，教師實(shí)際授課活動(dòng)也會(huì)受到影響，無法從實(shí)際情況出發(fā)開展多樣化教學(xué)，與此同時(shí)管理目標(biāo)不完善、不健全也會(huì)在一定程度上制約教師變革創(chuàng)新教學(xué)策略[1]。

（三）關(guān)于小學(xué)階段教育教學(xué)管理模式的分析

在新課改的影響下，我國小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)大力提倡全面開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)“有理想、有文化、有道德、有素質(zhì)”的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，積極踐行以人為本的學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上全方位開展現(xiàn)代化教育教學(xué)管理。但是部分學(xué)校難以全面貫徹落實(shí)，這也就意味著該種教育教學(xué)模式并不能真正有效得以開展，尤其是一些學(xué)校的管理制度執(zhí)行力較差，監(jiān)督教育管理人員并不能積極主動(dòng)承擔(dān)自身責(zé)任，相關(guān)人員自身的工作任務(wù)不能全部落實(shí)到位，從而致使教育環(huán)節(jié)存在問題。例如，有的小學(xué)為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，爭取在文化課考試測評(píng)中取得優(yōu)異成績，擠占了學(xué)生體育課、音樂課、美術(shù)課等時(shí)間，這明顯違背新課改的要求，是不合理的教育教學(xué)管理模式。

小學(xué)生年齡普遍處于7-14歲左右，心理素質(zhì)、知識(shí)能力尚處于發(fā)展階段，其是具有獨(dú)特意義的人，與成人之間存在巨大的差異，因此在實(shí)際管理活動(dòng)中不能按照成人的要求管理學(xué)生，但是部分學(xué)校的教育教學(xué)管理工作經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，盲目地進(jìn)行教學(xué)管理容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)能力、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面得不到有效提升。

（四）關(guān)于小學(xué)教師專業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)的分析

教師是教育教學(xué)活動(dòng)中的主體，其專業(yè)能力、道德素質(zhì)會(huì)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生產(chǎn)生顯著的影響，是有效展開管理工作的關(guān)鍵因素之一。若是教學(xué)過程中不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式、教學(xué)理念將會(huì)大大降低教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此大打折扣，教育教學(xué)管理人員應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，從而針對(duì)性地制訂管理策略，使學(xué)生在保持興趣的同時(shí)激發(fā)自身潛能。部分偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)的師資力量、隊(duì)伍建設(shè)尚未發(fā)展完善，其專業(yè)水平等方面相對(duì)落后，難以滿足現(xiàn)代化新型人才的教學(xué)需求。

二、針對(duì)有效開展小學(xué)教育教學(xué)管理策略的探究

（一）創(chuàng)新變革小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)用的管理理念

科學(xué)合理的教育教學(xué)管理理念將會(huì)在一定程度上顯著提升我國小學(xué)階段管理工作的效率、質(zhì)量。因此，教師必須積極主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷變革現(xiàn)有的管理理念，貫徹落實(shí)新課標(biāo)。小學(xué)在開展教育教學(xué)管理工作的前提就是要梳理正確的管理理念，轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上實(shí)施管理活動(dòng)。與此同時(shí)，相關(guān)人員要明確管理目標(biāo)、理念，確保教學(xué)活動(dòng)可以及時(shí)反饋，管理措施具有綜合性的特點(diǎn)，加強(qiáng)管理工作過程的連續(xù)性，進(jìn)一步使小學(xué)教學(xué)管理得以創(chuàng)新發(fā)展，不斷滿足新課改的要求[2]。在教學(xué)管理中要保證全體教師充分參與教學(xué)管理，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的素質(zhì)教育，并且要顯著提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平。

（二）明確小學(xué)階段開展教育教學(xué)管理的具體目標(biāo)

我國將全面提高人們的綜合素質(zhì)作為根本宗旨，并且持續(xù)推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，小學(xué)教育教學(xué)管理也應(yīng)在此影響下積極主動(dòng)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，首先要明確教學(xué)管理工作中的目標(biāo)，其有助于相關(guān)人員及時(shí)有效開展相應(yīng)的工作，教師應(yīng)全面了解新課改以及素質(zhì)教學(xué)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教育管理工作的具體要求、目標(biāo)、任務(wù)，從而在制訂管理目標(biāo)時(shí)充分結(jié)合其中涉及的要點(diǎn)，再加上小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際情況等方面制訂科學(xué)合理的、切實(shí)可行的目標(biāo)，從而大大增強(qiáng)管理工作的可行性、有效性、規(guī)范性。除此之外，學(xué)校內(nèi)部的教師要積極主動(dòng)參與到目標(biāo)制訂過程中，為具體目標(biāo)的制訂出謀劃策，進(jìn)一步增強(qiáng)目標(biāo)的真實(shí)可靠性。在按照目標(biāo)實(shí)行教育教學(xué)管理過程中要不定期進(jìn)行評(píng)估，經(jīng)過對(duì)比評(píng)價(jià)及時(shí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)與量的有機(jī)結(jié)合，提升目標(biāo)執(zhí)行效率。

（三）切實(shí)完善教育教學(xué)管理制度

要促使小學(xué)教育教學(xué)管理工作的順利實(shí)施，還要不斷根據(jù)學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生等方面的因素積極變革創(chuàng)新現(xiàn)有的管理制度，并且在一定程度上增強(qiáng)制度實(shí)施力度。為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)策略不斷完善、創(chuàng)新以往的管理制度，同時(shí)要充分考慮本校的實(shí)際情況針對(duì)性地進(jìn)行管理制度改革，保留原有制度中科學(xué)、可行的制度，摒棄落后的觀念、措施，從而使管理制度更加符合現(xiàn)代化教學(xué)管理理念。

制訂完善的制度之后還要確保其能夠得以有效執(zhí)行，為此相關(guān)人員可以制訂一系列的獎(jiǎng)懲制度、福利制度等鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)變管理理念，采用創(chuàng)新性教學(xué)措施，對(duì)于取得較好教育教學(xué)管理成效的教師提供精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其勇于嘗試新理念、新方法。教師應(yīng)積極主動(dòng)運(yùn)用新的教學(xué)形式展開教育教學(xué)，從而推動(dòng)小學(xué)教育管理取得良好的成效[3]。

（四）全面提高教師隊(duì)伍師資力量

教師在小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中具有重要的引導(dǎo)作用，應(yīng)不斷提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)技能、道德修養(yǎng)，從而為更好地進(jìn)行教育教學(xué)管理創(chuàng)造良好的條件，最終實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代化社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需求不定期安排教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、教學(xué)參觀、講座等，使其能夠從中獲得一定的啟發(fā)進(jìn)而將其應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)管理中。與此同時(shí)，教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，關(guān)注學(xué)生興趣愛好，針對(duì)性地展開教學(xué)管理工作，在此過程中教師也應(yīng)不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而滿足現(xiàn)代化教學(xué)管理的需要。

（五）貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，重視德育作用

小學(xué)階段學(xué)生尚未形成健全的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，其道德理念、行為習(xí)慣還處于發(fā)展時(shí)期，認(rèn)知能力也具有明顯的不足。因此，實(shí)施德育也是教育教學(xué)管理工作中的重要環(huán)節(jié)之一。教師在日常的授課過程中可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容循序漸進(jìn)地滲透德育教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生存在的不合理行為習(xí)慣、價(jià)值觀念及時(shí)地進(jìn)行干預(yù)、糾正，確保其養(yǎng)成良好的道德觀念、行為。小學(xué)階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，教師要將素質(zhì)教育與文化教育有機(jī)結(jié)合起來，從教學(xué)、管理等幾個(gè)方面積極影響，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)接觸到良好的道德教育，從而進(jìn)一步提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其形成良好的道德觀念[4]。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生正式接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生后期進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師在這一環(huán)節(jié)中具有關(guān)鍵性的作用，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)管理、師生互動(dòng)等方面實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織以及科學(xué)的教學(xué)策略。通過教師合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終能夠成長為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。為此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)理念、提高自身專業(yè)素養(yǎng)等，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使其能夠健康茁壯成長，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃波，朱昌平，黃健元，李峰.基于用戶視角的教學(xué)管理信息化建設(shè)績效評(píng)價(jià)——以教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)為例[J].中國電化教育，2018（79）：75.

[4]陳恩倫，郭璨.新中國70年來高校教學(xué)管理制度的演變軌跡與演變邏輯——以歷史制度主義為分析視角[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（5）：31.