可悲的“最優(yōu)”選擇

王海銀

讀了《消失的少年》（《雜文月刊》2020年9月上原創(chuàng)版）一文，不由得悲從中來。如果不是作者指出來，筆者真還沒有注意到這樣一個全球都極為罕見的現象：不知從何時起，中國12-17歲的少年，幾乎全部從公共場所蒸發(fā)了！

筆者以為，這篇文章，應該能夠部分地回答著名的“錢學森之問”：我們之所以培養(yǎng)不出杰出的人才，重要的原因之一，是我們的教育一直在逼迫學生以嚴重違反科學的方式學習科學！

然而，這種教育體制，或許是我們當下能想到的實現教育公平、改變底層民眾命運的“最優(yōu)”選擇。就沒有更好更合適的，更適宜孩子成長的設計？

其實，這并非單純的教育體制問題，而是一個社會性、系統(tǒng)性的問題，比如長期教育投入不足導致的優(yōu)質教育資源嚴重匱乏，社會不良風氣和官場腐敗對教育領域的侵蝕，整個社會過分功利化的傾向，社會歧視導致的職業(yè)教育的薄弱，社會保障水平不高導致的普通民眾對失業(yè)的過分恐懼，等等。

本來，自主招生，教師推薦，特長加分，等等，是破解應試教育難題的最好方法，可惜卻又被那些擅長鉆制度空子的“聰明”人給毀掉了。

目前，打破這一僵局的比較可行辦法，就是提高職業(yè)教育的質量，讓有需求的學生從高考的獨木橋上退出來，去學習專業(yè)技能，爭取成為一名大國工匠。但，這也需要全社會的努力。不轉變“勞心者治人，勞力者治于人”的陳腐觀念，不消除官本位現象，尊重職業(yè)技能的風氣樹立不起來，工匠的地位、待遇提高不起來，這條路也很難走得通。