韓倩

【摘 要】 在小學(xué)階段，學(xué)生的身心正處于初步發(fā)展階段，雖然這個時期的學(xué)生無論是在知識認(rèn)知還是學(xué)習(xí)能力上都屬于較低水平，但是他們卻有著極強(qiáng)的可塑性。教師要積極把握小學(xué)生的可塑性，充分尊重他們活潑好動的本性，積極通過故事教學(xué)法為學(xué)生營造出活躍的課堂氛圍。本文主要把故事教學(xué)法應(yīng)用在閱讀、寫“畫”和情感教學(xué)三個方面，并展開相關(guān)的教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;故事教學(xué)

小學(xué)生普遍對故事比較感興趣，教師就可以高效把握這一點(diǎn)，積極在教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法。教師講述一些小故事不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，更加能夠自然而然地引入教學(xué)內(nèi)容。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何高效應(yīng)用故事教學(xué)法，提升教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、通過故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

通過閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生對語文知識的儲備量，并且閱讀教學(xué)的高效實(shí)施可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。但是，由于小學(xué)生的知識認(rèn)知水平有限，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中難免會有一定的困難。而為了激發(fā)并且保護(hù)小學(xué)生對閱讀的興趣，教師可以積極通過故事教學(xué)法使閱讀學(xué)習(xí)的過程更具趣味性。

例如，在《曹沖稱象》一文中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀完文章之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，激勵學(xué)生把閱讀內(nèi)容講出來。在小組中，學(xué)生就可以一人講故事，其余的人聽故事，輪流進(jìn)行，直到小組成員全都把故事講述一遍。在這個過程中，學(xué)生可能沒有辦法順利或者完整地將故事記憶并講述出來，所以就需要小組成員的相互幫助，聽故事的學(xué)生可以適時且適當(dāng)?shù)亟o講故事的學(xué)生一些提示，保證故事情節(jié)的完整性。接著，每個小組都推選出一位學(xué)生在全班進(jìn)行故事講述，然后根據(jù)講述者的語言組織能力、故事的完整性和語氣的生動性等評選出故事講得最好的一名，并給這名學(xué)生獎勵一朵小紅花。這樣故事教學(xué)法能夠讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)更加感興趣，同時更能夠很好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在和他人交流的過程中有更加清晰的思路。

二、通過故事教學(xué)，鍛煉學(xué)生的寫“畫”能力

在小學(xué)語文教材中，基本每篇文章都會配有鮮艷的圖畫，這些圖畫一是能幫助學(xué)生對文本內(nèi)容有更好地理解，二也是順應(yīng)了小學(xué)生的興趣愛好。雖然小學(xué)生并沒有什么繪畫基礎(chǔ)，但是卻普遍對繪畫有很濃厚的興趣，平常也喜歡涂涂畫畫。那么在教學(xué)中，教師就可以積極將故事和圖畫結(jié)合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升。通過故事鍛煉學(xué)生的寫“畫”能力可以使學(xué)生的思維有更廣闊的發(fā)展空間，從而放飛他們的想象力，使小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生更多的可能性。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文中，教師首先就可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容去想象故事內(nèi)容，根據(jù)圖片中的蝌蚪的變化和各個動物的神情猜測故事的發(fā)展過程，先通過自己的想象和話語來描述一下小蝌蚪是怎樣找媽媽的。然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，并讓學(xué)生對比書本上的“小蝌蚪找媽媽”的故事和自己根據(jù)圖片想象出來的“小蝌蚪找媽媽”的故事有什么差別。通過這樣的對比，學(xué)生對故事情節(jié)就會有更加深刻的印象。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參照教材中圖片，進(jìn)行簡單的繪畫，并盡可能地配上文字，不會寫的字可以參考書本或者用拼音代替。學(xué)生完成故事的寫畫之后，就可以相互講解，自己畫的是什么，相對于課文內(nèi)容自己又改編了一些什么等。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，更能促進(jìn)學(xué)生的動手能力，并且發(fā)散學(xué)生的想象思維，鼓勵學(xué)生積極想象和講述故事。

三、通過故事教學(xué)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

由于小學(xué)生的身心正處在初步發(fā)展的階段，所以各項(xiàng)發(fā)展都還不夠成熟。教師需要把握的是小學(xué)生對于新鮮事物的好奇心和新鮮感，在教學(xué)過程中積極通過故事教學(xué)法保持學(xué)生對事物的新鮮感，使他們有更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情。通過故事進(jìn)行教學(xué)能夠充分調(diào)動起學(xué)生的情感，從而使他們懷有更加飽滿的情感投入到語文學(xué)習(xí)中。

例如，在《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)過程中，教師就可以通過講故事的形式，把教材內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)出來。在進(jìn)行故事講述的時候，教師可以利用多媒體播放一些相關(guān)的圖片，也可以圍繞這些圖片一張一張、一步一步地把故事完整地講述出來。在講述的時候，教師要注重語言的韻調(diào)和語氣中情感，把故事中包含的曲折情感都盡可能地描述出來。在形象的圖片和生動的故事語言的觸動下，學(xué)生內(nèi)心的情感就會被激發(fā)出來，并且還會產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感，使學(xué)生意識到自己幸福生活的來之不易，從而更加珍惜自己的生活和愛護(hù)自己所處的這個社會。所以，通過故事教學(xué)法不僅能使學(xué)生對閱讀文本有更加透徹的理解，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻和全面的把握，還能使學(xué)生有效地體會到作者蘊(yùn)含在文本中的思想情感，并且積極和作者的情感達(dá)成共鳴，從而增加自身的情感素養(yǎng)。

總之，在教學(xué)中，教師要積極順應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，尊重他們活潑好動的天性，并且高效把握他們愛聽故事的這一特點(diǎn)，積極在教學(xué)過程中實(shí)施故事教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情。另外，故事教學(xué)法的高效運(yùn)用還能使語文課堂更加活躍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效。