王金麗

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)科目是小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，將“讓學(xué)引思”教學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，是教學(xué)方式的創(chuàng)新。“讓學(xué)引思”能為小學(xué)生提供更好的個(gè)性化思維發(fā)展空間，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;數(shù)學(xué);讓學(xué)引思

“讓學(xué)引思”包括學(xué)與思兩個(gè)方面，即要求學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的課本知識(shí)，還要能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行啟發(fā)并能靈活運(yùn)用其解決新問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的理解層次，讓教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生主動(dòng)思考、探究的過(guò)程，在快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、情境教學(xué)，激發(fā)自學(xué)興趣

中國(guó)古代著名教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這告訴了我們思考的重要性。思考的過(guò)程是讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，將知識(shí)內(nèi)化成自己腦海中寶貴財(cái)富的一種有效途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該探索如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能依靠自我約束，按照教師定位的一個(gè)具體方向進(jìn)行問(wèn)題思考與探究。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以采用情景教學(xué)法，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)。另外，由于班級(jí)里的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上難免存在差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生自主探索知識(shí)的過(guò)程，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在對(duì)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師先讓學(xué)生對(duì)面積的含義有深入理解，并能根據(jù)面積公式靈活計(jì)算出長(zhǎng)方形和正方形的面積。然后，教師采用知識(shí)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生卡的面積進(jìn)行計(jì)算。在活動(dòng)結(jié)束后，教師通過(guò)了解學(xué)生的不同解題思路，在分析、比較的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“你選擇這一方法的理由是什么？”學(xué)生的求知欲大大提升，都能自主參與實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等實(shí)際操作過(guò)程，對(duì)面積公式的運(yùn)用價(jià)值有更深入的理解。學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主驗(yàn)證的過(guò)程中，不僅能提高探究興趣，還能更好地理解知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提升。

二、設(shè)問(wèn)引學(xué)，深化數(shù)學(xué)思維

“讓學(xué)引思”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)工作的落實(shí)者與領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分了解數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，深入剖析具備一定教育與學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及可能會(huì)出現(xiàn)的疑惑合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，以提高教學(xué)的針對(duì)性。問(wèn)題的提出能引發(fā)學(xué)生自主思考，教師通過(guò)提出具有針對(duì)性和研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，能有效實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”的教學(xué)目標(biāo)，從而解決傳統(tǒng)教育模式中存在的問(wèn)題。

例如，教師在教授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以以學(xué)生日常喝的牛奶這一物品為例，設(shè)計(jì)這樣的生活化問(wèn)題：“同學(xué)們，小明說(shuō)他遇到了點(diǎn)麻煩，他想要訂購(gòu)牛奶，但是不知道自己的錢(qián)夠不夠支付，你們能幫助他嗎？現(xiàn)在訂購(gòu)一個(gè)月牛奶的價(jià)格是35元，如果小明訂購(gòu)一個(gè)季度的牛奶，商家會(huì)送一套文具;如果訂購(gòu)半年，商家會(huì)送一個(gè)雙肩背包;若訂購(gòu)一年，則商家會(huì)送一輛四驅(qū)車(chē)玩具。小明想要四驅(qū)車(chē)玩具，請(qǐng)大家?guī)兔λ闼悖∶餍枰嗌馘X(qián)才能夠得到四驅(qū)車(chē)玩具？”在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與討論后，匯總不同的計(jì)算方法，比如：先計(jì)算一個(gè)季度的費(fèi)用，再乘4;先算半年的費(fèi)用，再乘2;先算十個(gè)月的費(fèi)用，再加上兩個(gè)月的費(fèi)用，接著引導(dǎo)學(xué)生比較這些算式，會(huì)發(fā)現(xiàn)在對(duì)兩個(gè)數(shù)做乘積運(yùn)算時(shí)，即使變換兩者的位置，也不會(huì)影響乘積結(jié)果。為更好地貫徹落實(shí)“以學(xué)引思”教學(xué)理念，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從生活中進(jìn)行取材、編題，如：已知每盒彩筆的支數(shù)和彩筆的總盒數(shù)，問(wèn)這批彩筆里總共有多少支。生活化的例子被學(xué)生列舉出來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象、聯(lián)想能力，拓展了學(xué)生的思維空間，還能深入學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，同時(shí)還能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與價(jià)值。

三、知識(shí)建構(gòu)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“讓學(xué)引思”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要做到適時(shí)放手，給學(xué)生自主思維的發(fā)展提供更加自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思考、研究，通過(guò)將知識(shí)內(nèi)化、再創(chuàng)造，完成自我數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“周長(zhǎng)計(jì)算”的內(nèi)容時(shí)，教師可以給出4個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形，讓學(xué)生拼出各種不同的圖形，并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)。以下5種圖形即為學(xué)生想出的幾種不同的拼法：

教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算出以上圖形的周長(zhǎng)：

生1：可以拼成長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)可以根據(jù)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

生2：拼法3、4、5，可以通過(guò)平移，使不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

生3：可以拼成正方形，根據(jù)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

生4：后面的3種拼法，盡管拼法不同，但通過(guò)平移后可以看出它們的周長(zhǎng)是一樣的。

以上學(xué)生自主思考、探究的過(guò)程，充分體現(xiàn)出教師以生為本的教學(xué)理念，教師放開(kāi)手將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生思維的個(gè)性化發(fā)展。

新課改下的“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，充分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的基本原則，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自我思維能力提升以及個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)要求，給學(xué)生提供更多自主思考的空間，以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧自強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)引思的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界，2018（06）：86.

[2]路霞.讓學(xué)引思打造精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].人生十六七，2018（5）.