孫英 翁玲 陳盛華

摘? ? 要：在“雙一流”與“工程教育專業(yè)認(rèn)證”背景下，利用課外大作業(yè)“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”，引導(dǎo)低年級(jí)本科生主動(dòng)探索本專業(yè)領(lǐng)域的科技前沿知識(shí)與動(dòng)態(tài)，有助于拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，陶冶學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)。實(shí)踐表明，“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與閱讀能力，提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力與溝通能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開啟了本科生科研訓(xùn)練的第一步，為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科技領(lǐng)域前沿探索;課外大作業(yè);策略

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2020）03-0067-03

2017年，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)修訂的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，都明確指出人才培養(yǎng)工作是重中之重，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是“雙一流”建設(shè)成功的關(guān)鍵，也是我們面臨的最大難點(diǎn)和挑戰(zhàn)[1]。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，大學(xué)教育必然是主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起歷史重任[2]。

在“雙一流”建設(shè)和“工程教育專業(yè)認(rèn)證”背景下，高校教師應(yīng)該從低年級(jí)本科生開始，關(guān)注本科生科研訓(xùn)練[3]，關(guān)注創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)發(fā)展的能力，提升學(xué)生的科研能力，促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。

一、“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”開展的意義

大學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和參與欲望，思路敏捷，精力充沛[4]。為此，將教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸，布置課外大作業(yè)“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”，引導(dǎo)低年級(jí)本科生主動(dòng)探索自己專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)信息，了解專業(yè)領(lǐng)域中亟待解決的問題;引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，幫助剛剛接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。從專業(yè)領(lǐng)域背景認(rèn)知的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的了解，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究訓(xùn)練、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，還能促使學(xué)生獲得較全面的知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維是十分有利的[5]。

（一）拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野

“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、啟發(fā)學(xué)術(shù)思維、拓寬學(xué)生眼界。

1.自主探索了解最新研究成果。引入課外大作業(yè)“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)生獲得大量信息和新知識(shí)，了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿發(fā)展中的新技術(shù)、新器件、新產(chǎn)品等最新研究成果，了解本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)與前瞻性前沿問題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)術(shù)視野。

2.助力理解科技前沿講座。為啟迪智慧，激發(fā)大學(xué)生對(duì)科學(xué)積極探索的精神和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者來(lái)校講座，把國(guó)內(nèi)外最新的科研成果及時(shí)介紹給師生，讓師生對(duì)當(dāng)今世界科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)有所了解[6]，拓展眼界?！氨究粕萍碱I(lǐng)域前沿探索”可以幫助低年級(jí)學(xué)生更好地理解專業(yè)領(lǐng)域的科技論壇、前沿講座內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與講座的興趣。

（二）提升學(xué)生的科研能力

科研能力是創(chuàng)新人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，包括：思維能力、觀察能力、文獻(xiàn)檢索與閱讀能力、自學(xué)能力、綜合運(yùn)用能力、實(shí)際操作能力、外語(yǔ)能力、溝通表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等[7]?！氨究粕萍碱I(lǐng)域前沿探索”培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生查找文獻(xiàn)以及撰寫科技型報(bào)告，幫助低年級(jí)本科生開啟科研訓(xùn)練大門。

1.培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與閱讀能力。檢索及閱讀科研文獻(xiàn)是科研工作的前提和重要基礎(chǔ)，掌握最新科技文獻(xiàn)的檢索與追蹤，以及熟練閱讀中英文文獻(xiàn)是從事科研、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和關(guān)鍵[8]?！氨究粕萍碱I(lǐng)域前沿探索”幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館電子資源，學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)梳理，有效提高文獻(xiàn)檢索能力。

文獻(xiàn)梳理能力非常重要，需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，才能提高?！氨究粕萍碱I(lǐng)域前沿探索”創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何消化吸收和拿來(lái)借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鍛煉學(xué)生收集、整理文獻(xiàn)以及快速獲取特定知識(shí)的能力[9]。

2.提高學(xué)生的外語(yǔ)能力?！氨究粕萍碱I(lǐng)域前沿探索”促使學(xué)生檢索和閱讀專業(yè)領(lǐng)域外文資料，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸外語(yǔ)的渠道，不僅可以幫助學(xué)生了解本專業(yè)國(guó)際先進(jìn)的學(xué)科前沿知識(shí)，獲得廣泛的專業(yè)知識(shí)及信息，還可以擴(kuò)大專業(yè)外語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生的外語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，形成國(guó)際化視野，有助于培養(yǎng)與國(guó)際接軌的高水平創(chuàng)新人才。

3.提升學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力與溝通能力?！氨究粕萍碱I(lǐng)域前沿探索”指導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、報(bào)告撰寫、PPT制作、成果分享，不僅可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能，還提供給學(xué)生學(xué)術(shù)表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)與同學(xué)、老師的溝通交流，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及組織能力，幫助學(xué)生能夠自如、流利地當(dāng)眾闡述探索內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中贏得自信，提升自己的學(xué)術(shù)表達(dá)能力和溝通能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課外大作業(yè)“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式探究，學(xué)生自愿組合，自主安排，自主選題，自行查閱文獻(xiàn)，撰寫報(bào)告，沒有明確的結(jié)果，更具有探索性，這需要學(xué)生有更大的主動(dòng)性和較強(qiáng)的動(dòng)手能力來(lái)完成。文獻(xiàn)檢索、撰寫報(bào)告，可以激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納總結(jié)能力。

5.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。文獻(xiàn)閱讀和梳理可以讓學(xué)生在文獻(xiàn)中看到學(xué)過(guò)的某些知識(shí)以及這些知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生既鞏固書本上所學(xué)的理論，又學(xué)到課堂以外的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力[10]。文獻(xiàn)閱讀可以幫助學(xué)生了解學(xué)科的前瞻性、創(chuàng)新性、交叉性和前沿性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科交叉的重要性，可以讓學(xué)生了解到專業(yè)領(lǐng)域中有很多需要解決的前沿性問題，即研究熱點(diǎn)。閱讀文獻(xiàn)可以幫助學(xué)生了解到每一個(gè)研究熱點(diǎn)會(huì)有很多需要研究的問題，對(duì)于每一個(gè)研究的問題會(huì)有很多解決方法，對(duì)于每一個(gè)解決方法會(huì)有很多實(shí)現(xiàn)方法，這為學(xué)生今后解決問題提供了思路，有利于學(xué)生學(xué)術(shù)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（三）助力學(xué)生的發(fā)展

1.在校期間的發(fā)展?！氨究粕萍碱I(lǐng)域前沿探索”幫助學(xué)生對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域的研究方向有了較為深刻、透徹地了解，知道自己將要學(xué)習(xí)什么、應(yīng)該學(xué)習(xí)什么和掌握什么，找到自己未來(lái)發(fā)展的方向和目標(biāo)，為自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，激勵(lì)自己主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參加各種科技競(jìng)賽，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)后的規(guī)劃?！氨究粕萍碱I(lǐng)域前沿探索”幫助學(xué)生了解國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)前沿和國(guó)家戰(zhàn)略前沿問題，可以為學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽選題拓展思路，幫助學(xué)生尋找自己感興趣的研究方向和志同道合的伙伴，也為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題提供一定的選題方向，為學(xué)生畢業(yè)后的工作方向選擇以及研究生階段研究方向和導(dǎo)師選擇提供一定的指導(dǎo)。

二、“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”的實(shí)施策略

（一）布置課外大作業(yè)

在上課第一周，布置給學(xué)生課外大作業(yè)“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)家自然基金等各類基金申報(bào)指南，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒最新發(fā)布的各類自然科學(xué)基金指南，從中尋找自己感興趣的研究方向、研究?jī)?nèi)容，對(duì)其做深入的了解，寫出包含研究目的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、主要研究方向或者主要研究?jī)?nèi)容的科技前沿研究報(bào)告，并附錄主要參考文獻(xiàn)及其出處。如果有興趣，可以寫出研究中可能遇到的問題及其對(duì)策。

（二）講解文獻(xiàn)檢索與梳理

對(duì)于剛剛接觸專業(yè)領(lǐng)域的大二學(xué)生，其中很多學(xué)生只會(huì)使用百度查找資料，因此，在上課第三周時(shí)為學(xué)生講解文獻(xiàn)檢索及文獻(xiàn)追蹤與梳理的方法。

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用河北工業(yè)大學(xué)圖書館的電子資源，中文數(shù)據(jù)庫(kù)主要有中國(guó)知網(wǎng)（CNKI期刊、會(huì)議和學(xué)位論文）庫(kù)，英文數(shù)據(jù)庫(kù)主要有荷蘭 SD 期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、WOS（Web of Science）和Springer 在線電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)等。其次，指導(dǎo)他們針對(duì)感興趣的研究方向或問題，利用關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，快速瀏覽文獻(xiàn)題目和摘要，獲取有價(jià)值的文獻(xiàn)全文[11]。然后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、整理和歸納，培養(yǎng)他們對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析和學(xué)術(shù)性綜述。

（三）講解報(bào)告撰寫及修改

目前，大學(xué)生廣泛存在著文字功底差的問題[12]，培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)告撰寫能力非常重要。為此，在第四周上課時(shí)講解報(bào)告撰寫，幫助學(xué)生了解科技報(bào)告的基本框架、基本格式，幫助學(xué)生了解按照要求撰寫報(bào)告內(nèi)容，避免漏掉必要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)自己獲取的文獻(xiàn)資料的閱讀、分析、整理，按照自己的選題，撰寫格式規(guī)范的研究報(bào)告。

寫好研究報(bào)告后，和同組人一起修改，消除錯(cuò)別字，然后通過(guò)QQ發(fā)給教師，教師閱讀后指導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行修改，直到切合主題、思路清晰。如果出現(xiàn)的問題比較突出，或者是大家的共性問題，將統(tǒng)一講解，幫助其他學(xué)生避免出現(xiàn)類似的問題。

（四）分享、提交成果

在修改好研究報(bào)告后，指導(dǎo)學(xué)生制作PPT，鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的本領(lǐng)域前沿成果內(nèi)容進(jìn)行分享，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展眼界。在學(xué)生和教師的提問和討論后，再次修改研究報(bào)告和PPT，提交給教師，存檔備查。

三、“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”實(shí)施效果分析

從實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生參與課外作業(yè)的積極性很高，學(xué)生的探索領(lǐng)域廣泛，研究報(bào)告豐富多彩，大大豐富了學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知。

（一）學(xué)生溝通與表達(dá)能力明顯提升

學(xué)生的溝通與表達(dá)能力有很大提高，能夠主動(dòng)與教師交流探討，能夠配合制作的PPT，流利地闡述研究主題;能夠根據(jù)科技競(jìng)賽要求，填寫申請(qǐng)書，撰寫研究報(bào)告，制作宣傳海報(bào)，制作答辯PPT，闡述競(jìng)賽作品，與專家有效溝通，良好地完成答辯。

（二）學(xué)生參加科技活動(dòng)的熱情顯著提高

“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”幫助學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)的熱情，也為學(xué)生參加科技競(jìng)賽選題拓展思路，幫助學(xué)生找到自己感興趣的研究方向和志同道合的伙伴。

通過(guò)對(duì)學(xué)院2016級(jí)學(xué)生比賽情況統(tǒng)計(jì)，2017年和2018年獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生達(dá)到109人次。獲獎(jiǎng)情況：第八屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽獲得河北賽區(qū)二等獎(jiǎng)3項(xiàng);全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽天津賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，河北賽區(qū)三等獎(jiǎng)5項(xiàng);第十二屆iCAN國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，河北賽區(qū)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，天津賽區(qū)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng);2018年華北五?。ㄊ?、自治區(qū)）及港澳臺(tái)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽本科組一等獎(jiǎng)1項(xiàng);2018年全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng);2018年“西門子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng); 2018年河北工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)國(guó)家一般1項(xiàng)、省級(jí)重點(diǎn)3項(xiàng)、省級(jí)一般4項(xiàng)。

（三）達(dá)到預(yù)期效果

為了解課外大作業(yè)“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”的實(shí)施效果，我們?cè)O(shè)計(jì)問卷，在學(xué)期末進(jìn)行調(diào)研，并進(jìn)行了結(jié)果統(tǒng)計(jì)。2018年春季學(xué)期對(duì)電氣17級(jí)學(xué)生（共139人）進(jìn)行調(diào)研，收回115份問卷。約99%的學(xué)生認(rèn)為有必要對(duì)大二學(xué)生開展“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”，約97%的學(xué)生認(rèn)同幫助本科生開闊了學(xué)術(shù)視野，約85%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)本科生學(xué)術(shù)寫作能力、學(xué)術(shù)表達(dá)能力的培養(yǎng)非常有幫助，約80%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)本科生總結(jié)歸納文獻(xiàn)能力的培養(yǎng)非常有幫助，約96%的學(xué)生認(rèn)同幫助本科生了解電氣科技領(lǐng)域前沿研究。調(diào)查結(jié)果表明，課外大作業(yè)“本科生科技領(lǐng)域前沿探索” 有利于學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力與溝通能力，有利于拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，達(dá)到了預(yù)期效果。

課外大作業(yè)“本科生科技領(lǐng)域前沿探索”，更好地引導(dǎo)低年級(jí)本科生了解專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)與前瞻性前沿問題，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力與溝通能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生就業(yè)和研究生學(xué)習(xí)階段科研能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳駿.一流課堂加一流科研訓(xùn)練——培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的兩件“利器”[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017，（7）.

[2]田海，崔桂梅，劉慧博，等.優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017，（8）.

[3]安寧.本科生科研能力培養(yǎng)及優(yōu)化路徑[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，（12）.

[4][10][11]寧曦，劉亞婷，侯冬偉，等.跨校區(qū)條件下本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，（10）.

[5][7][8]湯可可，王華寧.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的理論力學(xué)教學(xué)體系探索[J].力學(xué)與實(shí)踐，2017，（1）.

[6]何文森，楊華軍，蔡楊偉男，等.光學(xué)設(shè)計(jì)仿真教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互補(bǔ)性研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017，（7）.

[9][12]郝國(guó)成，朱勤文.拔尖大學(xué)生深度創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018，（3）.

[責(zé)任編輯? 高? ?偉]